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教师专业发展的内在限度包括教师对其工作对象的认知与驾驭限度、教师专业知识的权威与发展限度、教师专业能力的转化与迁移限度、对教师专业态度要求的普适标准与个体差异限度。在教师专业发展实践中,应不断突破教师专业发展的内在限度,提升教师专业发展水平。
教师专业发展的内在限度与实践突破
【摘 要】
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教师专业发展的内在限度包括教师对其工作对象的认知与驾驭限度、教师专业知识的权威与发展限度、教师专业能力的转化与迁移限度、对教师专业态度要求的普适标准与个体差异限
【机 构】
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华东师范大学教育科学学院; 安徽师范大学教育科学学院;
【出 处】
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教育发展研究
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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朱家存教授主持的安徽省重点教学研究项目“新课程背景下教师教育人才培养模式的理论与实践研究”(2007JYXM025)的成果之一
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