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【摘要】新课程改革从促进人的协调发展，促进人与社会、人与自然的和谐相处的基本理念出发，努力构建轻松和谐的课堂教学。和谐的数学课堂教学能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围，能培养学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和创造性，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。
【关键词】新课程；构建；和谐；数学课堂
随着“构建和谐社会”的口号的响亮喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。如何构建一个轻松、和谐的数学课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷：
一、“师”与“生”的和谐
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1.轻松的教学流程
保持好心情，才有好气氛，在课堂上，教师首先要轻松起来。要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
2.幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。例如在 “二次根式■的化简”教学中，绝大多数学生在解题过程中常犯■=a的错误，经过多次纠正、强调后效果甚微。有一次在一本杂志报刊上看到此内容的教学，于是把它运用到教学中，我告诉学生：要化简■，得先让a从“屋子”（即根号■）里走到“院子”（即绝对值││）里来。至于a如何走出这“院子”，还要看它的“体质好坏”（即是正数、零或负数），体质较好甚至健壮（a≥0）的直接就走出去了；而体质虚弱（a<0）的必须“戴”上一条围巾（即负号-）以防感冒。全班大笑，而学生也在这次笑声中理解和掌握了知识的内涵。
3.自我价值的实现
人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。教学中多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论时，充分发表自己的见解，促进他们在相互交流中启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生循循善诱，而不是指责讽刺。明确的师生定位，为和谐师生关系奠定了坚实的基础。
二、“生”与“生”的和谐
我认为，创设宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。在课堂教学中往往成绩好些的同学比较主动积极，成绩稍差的同学时常表现得比较被动。如何调动这部分学生的积极性，让学生与学生之间的关系变得平等和谐呢？教师应以尊重和真诚对待每一个学生，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率。
课堂教学应介入恰当的合作学习。它在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。教师组织学生带着问题进行小组讨论，让学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享。由此，和谐的生生关系就与成功的合作学习共生共进。例如：“概率”中安排的试验。先是让学生根据自己的生活经验猜用掷硬币的方法决定谁去看电影是否公平，再做试验来体会。
(1)各小组做40次掷硬币的游戏，并将数据记录在下表中：
(2)累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到40次、80次、120次、……400次时正面朝上的频率，并绘成折线统计图。
(3)观察你小组绘成的折线统计图，你发现了什么规律？
这个案例的特色是先通过让每一小组合作试验，达到小范围的学生之间的互动，再由累计全班的试验结果，将互动的范围扩大。整个试验及分析都是由学生参与，分析，完成。而我所做的只是在小组合作学习结束以后组织学生进行全班交流，让学生反馈小组合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行指导。
三、“教”与“学”的和谐
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的被动接受式转向自主探究式，促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、促进者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生 “学”的整合。
新课程倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。要使数学课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把数学课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
（作者单位：江苏省建湖县近湖中学）
【关键词】新课程；构建；和谐；数学课堂
随着“构建和谐社会”的口号的响亮喊出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。如何构建一个轻松、和谐的数学课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷：
一、“师”与“生”的和谐
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1.轻松的教学流程
保持好心情，才有好气氛，在课堂上，教师首先要轻松起来。要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，让学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
2.幽默的教学表达
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。例如在 “二次根式■的化简”教学中，绝大多数学生在解题过程中常犯■=a的错误，经过多次纠正、强调后效果甚微。有一次在一本杂志报刊上看到此内容的教学，于是把它运用到教学中，我告诉学生：要化简■，得先让a从“屋子”（即根号■）里走到“院子”（即绝对值││）里来。至于a如何走出这“院子”，还要看它的“体质好坏”（即是正数、零或负数），体质较好甚至健壮（a≥0）的直接就走出去了；而体质虚弱（a<0）的必须“戴”上一条围巾（即负号-）以防感冒。全班大笑，而学生也在这次笑声中理解和掌握了知识的内涵。
3.自我价值的实现
人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。教学中多给学生动手、动脑、动眼、动口的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论时，充分发表自己的见解，促进他们在相互交流中启迪思路、发展思维。教师要尽力做到对学生循循善诱，而不是指责讽刺。明确的师生定位，为和谐师生关系奠定了坚实的基础。
二、“生”与“生”的和谐
我认为，创设宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。在课堂教学中往往成绩好些的同学比较主动积极，成绩稍差的同学时常表现得比较被动。如何调动这部分学生的积极性，让学生与学生之间的关系变得平等和谐呢？教师应以尊重和真诚对待每一个学生，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率。
课堂教学应介入恰当的合作学习。它在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。教师组织学生带着问题进行小组讨论，让学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享。由此，和谐的生生关系就与成功的合作学习共生共进。例如：“概率”中安排的试验。先是让学生根据自己的生活经验猜用掷硬币的方法决定谁去看电影是否公平，再做试验来体会。
(1)各小组做40次掷硬币的游戏，并将数据记录在下表中：
(2)累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到40次、80次、120次、……400次时正面朝上的频率，并绘成折线统计图。
(3)观察你小组绘成的折线统计图，你发现了什么规律？
这个案例的特色是先通过让每一小组合作试验，达到小范围的学生之间的互动，再由累计全班的试验结果，将互动的范围扩大。整个试验及分析都是由学生参与，分析，完成。而我所做的只是在小组合作学习结束以后组织学生进行全班交流，让学生反馈小组合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行指导。
三、“教”与“学”的和谐
数学新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的被动接受式转向自主探究式，促进学生全面、和谐地发展。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生数学活动的组织者、促进者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生 “学”的整合。
新课程倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。要使数学课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把数学课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
（作者单位：江苏省建湖县近湖中学）