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【摘要】在现代中职英语课程教学过程中，教学的流程比较复杂，教学的内容极其丰富，课后作业在具体的设计过程中，能够对学生具体的知识进行相应的巩固，帮助学生了解到英语学习过程中的具体问题，并对所学知识实现更加灵活生动的应用，体现出中职英语教学的重要价值。本文主要针对优化中职英语课后作业设计方面需要重视的具体内容以及其中存在的问题进行相对应的思考，提出有效的中职英语课后作业设计优化思路，希望能够进一步促进中职英语教学工作的有序开展，提高英语教学的实际效果。
【关键词】中职英语;英语教学;课后作业
【作者简介】黄苗苗，江苏省常熟职业教育中心校。
随着现代社会的发展，人们对教育事业高度重视，新课程改革的标准在不断推行，但是对英语课后作业缺乏深入地了解，没有进行相对应的研究，导致课后作业的设计方面缺乏针对性，具体的应用价值不明显，无法呈现出良好的应用效果，忽视了学生之间存在的个体性差异，导致课后作业的价值受到了局限。实际中，课后作业的设计需要帮助学生对所学的内容进行相应的巩固以及拓展丰富，使学生的理论知识应用能力得到有效的体现，使其和学生的实践产生紧密地融合。但是，目前中职英语教学过程中，教师并没有了解到课后作业设计本身存在的重要价值，没有对其进行全面的分析以及合理地设计，导致课后作业的效果难以得到充分的体现。
一、中职英语课后作业设计优化的基本原则
在中职英语课堂教学过程中，需要教师重视教学模式的选择，通过现代化的教学方式来帮助学生了解具体的教学内容，体现出课后作业设计的良好效果。应当了解到课后作业设计的环节需要摒弃传统的重复性训练模式，重视课后作业设置的有效性和合理性，将课后作业按照具体教学对象的个体性差异，结合具体的教学目标和内容实现更加灵活的设计。在课后作业的教学设计优化过程当中，应当始终体现出以下几个方面的特点。
1.开放性的特点。在传统的中职英语教学过程中，由于教学内容本身的枯燥以及无味，可能会导致学生在长期的学习过程中无法对其产生相对应的兴趣，甚至会产生厌恶以及憎恨的复杂情绪。通过在中职英语课后作业设计过程中使用一些开放性的方法，能够让学生对课本的知识产生更加深刻的理解，并激发学生的创造性思维，让学生敢于使用各种方式解决具体的问题。中职学生和普通的高中生相比，优势主要是在于文化课和专业课同步进行，但是在这个过程中学生能接触到的实际应用机会相对来说比较缺乏。在中职英语课程教学过程中，教师应当对课后作业进行合理地设置，基于学生自身所具有的英语知识体系，使其和学生的专业应用能力产生紧密的融合，帮助学生了解到英语知识在实际中的应用方式和应用的效果，從而能够打破传统的呆板作业模式，体现出课后作业设计的创新性以及开放性效果，使课后作业的价值得到进一步的提高。
2.应用性的特点。在中职英语课程教学过程当中，对于语言学习的应用，目的是使学生能够在后续的生活中实现更加有效的交流。中职英语学习最主要的目的是帮助学生在后续的发展过程中利用英语知识来和他人实现有效的交流和沟通。课堂教学过程中应当始终重视对学生进行引导，帮助学生了解英语课程内容的实用性价值以及工具性价值，从英语内容的应用特点出发，使其和学生的日常生活实际产生紧密的联系，帮助学生在完成英语作业的过程中感受生活，体现出英语语言的应用魅力。
3.主体性的特点。新课程改革标准下的中职英语课堂教学过程中学生的教学主体地位不容忽视，中职英语课后作业的设置需要围绕着学生来开展，体现出学生的主体性地位，要重视中职英语作业设计过程中的主导性思想，这是让课后作业为学生提供服务的基础。
4.合作性的特点。现代教育体系中课堂教学模式的话题极其丰富。在这个过程中，传统的合作探究教学模式已经受到了现代教育工作人员的普遍喜爱以及追求。合作学习的模式有利于帮助提高整体的教学效率，中职英语合作学习课堂本身所具有的开放性会在一定程度上促进新型合作英语作业的产生以及发展。实际中，对于合作型的作业主要是表现在教师布置英语作业之后，让学生对具体的解题思路进行相对应的理解，为不同层次以及理解能力的学生提供相对应的帮助，使他们能够在英语学习的过程当中更加专注，具有兴趣，帮助学生树立英语学习方面的信念和信心，更好地克服学生本身存在的恐惧心理。与此同时，也需要了解到学生和学生之间合作的效果，让学生在完成作业时能够互帮互助，共同解决具体的英语问题，快速发现自身的价值，实现共同进步。
二、中职英语课后作业设计过程中表现出的具体问题
1.课后作业的形式及其限制。相关方面的分析发现，很多中职英语教师在设置课后作业的过程中仅仅会要求学生练习课后习题，对课后的习题进行重复性的抄写。实际上，大多数教师本身认为英语学习是一个枯燥、无聊的过程，学习的过程就是对具体的知识点以及课文和单词内容进行重复的抄写和背诵，他们在具体的教学环节中没有应用任何创新性的内容，导致整体中职英语课后作业的设计方式体现出一定的重复性特点，本身的拓展性没有得到充分的体现以及发挥。这种单一性的教学模式会导致学生在课后作业的完成过程中仅仅为了完成这项工作而进行学习，对英语学习失去了应有的兴趣，严重影响到了英语教学工作的质量。如果能够在后续的英语课后作业设计过程中从学生的角度出发，让学生进行英语的学习，就能够在一定程度上保障英语教学的实际质量。但是这种课后作业设计的整体情况导致学生对于英语学习缺乏兴趣，使学生的学习积极性受到了严重的影响，阻碍了教学工作的有序开展。
2.课后作业的内容比较单一。英语课后作业本身是为了帮助学生强化知识的记忆，加深对知识的理解。因此，在具体的设计过程当中，需要针对不同的学生群体来设计出具有差异的课后作业，让学生能够有针对性地完成，帮助学生提高自身的英语知识水平。但是目前来说，中职英语教学过程中，教师并没有对课后作业设计产生客观的认知，导致课后作业的布置仅仅是按照传统课本中的随堂练习模式来开展。另外，基于课后作业实现的应用设置环节缺乏层次性的特点，学生原本在学习的程度方面存在差异性，他们对于课堂知识的理解能力也不尽相同，这就要求教师能够对学生进行具体地分析。课后作业设计过程中原本存在的单一性特点直接影响了学生在英语学习方面的兴趣，限制了学生的长期稳定发展，影响到学生各种能力的有效培养。 三、优化中职英语课后作业设计的有效途径
1. 优化课后作业设计的形式。通过进一步优化中职英语课后作业的形式，帮助学生在学习的过程当中具有更高的积极性以及主动性，切实保障最终的教学效果，可以将抄写的形式融入一些具体的游戏中，也可以在课后作业的内容中融入一些学生感兴趣的事物，这样的方式能够帮助学生构建在英语学习方面的积极性以及兴趣，使学生通过有趣的形式来实现英语的学习，保障英语教学的实际效果。具体来说，可以让学生对一些具体的单词事物进行绘画，并将其表达的内容用英语的形式进行标注，从而能够提高学生的英语学习积极性，增强学生的理解和记忆。
2.优化课后作业设计的具体内容。在现代中职英语教学工作中，对于英语教育工作人员的培养方面，需要体现出因材施教的特点，了解到学生自身存在的优势。在这个过程中，中职英语教师需要重视对于学生的理解以及观察，从而针对学生个体的课后作业进行有效的设计，也可以将学生按照具体学习程度的差异性分为不同的小组，让不同的小组来完成不同的内容。具体来说，针对优等生，可以要求其进行课后知识的进一步拓展训练，使其提高对英语知识的应用能力，而针对中等生则需要加强他们对于具体英语知识内容的深入理解，提高这部分学生的英语基础认知能力，提高学生的自信心和积极性。
3.优化课后作业设计的评价体系。完善的评价体系会直接影响到相关工作的效果。因此，对中职英语教育工作需要进一步优化课后作业的评价体系，使其能够作为激励学生主动学习的基础。在这个过程當中，应当体现出系统化、多样化的特点，而不是仅仅针对学生作业完成情况进行相对应的批改。实际中，可以根据学生的个体化差异，对学生进行针对性的鼓励，而不是按照统一的评价模式来对学生进行整体性的规划，这样的教学模式容易导致中职英语学习过程中原本英语知识能力基础较弱的一些学生逐渐失去学习信心，影响到整体的教学效果。但是针对有差异性的学生来开展不同的课后作业评价工作，就能够帮助学生对自己产生更加深刻的认知，了解到自己学习过程中存在的问题，保证课后作业完成的效果。
四、结语
总体来说，目前中职英语教育过程中，课后作业的设计环节仍然存在一定的问题，对此进行相应的分析，提出有效的解决策略，能够在一定程度上优化中职英语课后作业应用效果，使其成为中职英语教学工作顺利开展的重要保障。
参考文献：
[1]陈欣.一节课后的甜蜜回忆——休闲理念在英语课后作业设计中的应用[J].教育观察，2018（22）：45-46.
[2]彭玉柱.小学数学课后作业设计有效性的提升策略[J].才智， 2019（1）：132.
[3]于嘉欣.提高高中英语课后作业有效性的策略探究[J].教育现代化，20199（47）：272-273.
[4]陈玉琴.高年级语文课后作业设计的现状及对策[J].汉字文化， 2019（18）：117-118.
[5]侯丽娜，朱宝学.初中生课后作业现存问题及改进策略分析——以大连市为例[J].大连教育学院学报，2019（3）：46-49.
[6]张宁，郭中领，刘昭萍，宋颖俐.基于核心素养的高中地理课后作业设计策略——以综合思维为例[J].中学地理教学参考，2019（20）：6-7.
[7]高延磊.开放教育教学环节中课程作业设计研究[J].科技资讯，2020（15）：120，122.
[8]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务，2017（12）：70.
【关键词】中职英语;英语教学;课后作业
【作者简介】黄苗苗，江苏省常熟职业教育中心校。
随着现代社会的发展，人们对教育事业高度重视，新课程改革的标准在不断推行，但是对英语课后作业缺乏深入地了解，没有进行相对应的研究，导致课后作业的设计方面缺乏针对性，具体的应用价值不明显，无法呈现出良好的应用效果，忽视了学生之间存在的个体性差异，导致课后作业的价值受到了局限。实际中，课后作业的设计需要帮助学生对所学的内容进行相应的巩固以及拓展丰富，使学生的理论知识应用能力得到有效的体现，使其和学生的实践产生紧密地融合。但是，目前中职英语教学过程中，教师并没有了解到课后作业设计本身存在的重要价值，没有对其进行全面的分析以及合理地设计，导致课后作业的效果难以得到充分的体现。
一、中职英语课后作业设计优化的基本原则
在中职英语课堂教学过程中，需要教师重视教学模式的选择，通过现代化的教学方式来帮助学生了解具体的教学内容，体现出课后作业设计的良好效果。应当了解到课后作业设计的环节需要摒弃传统的重复性训练模式，重视课后作业设置的有效性和合理性，将课后作业按照具体教学对象的个体性差异，结合具体的教学目标和内容实现更加灵活的设计。在课后作业的教学设计优化过程当中，应当始终体现出以下几个方面的特点。
1.开放性的特点。在传统的中职英语教学过程中，由于教学内容本身的枯燥以及无味，可能会导致学生在长期的学习过程中无法对其产生相对应的兴趣，甚至会产生厌恶以及憎恨的复杂情绪。通过在中职英语课后作业设计过程中使用一些开放性的方法，能够让学生对课本的知识产生更加深刻的理解，并激发学生的创造性思维，让学生敢于使用各种方式解决具体的问题。中职学生和普通的高中生相比，优势主要是在于文化课和专业课同步进行，但是在这个过程中学生能接触到的实际应用机会相对来说比较缺乏。在中职英语课程教学过程中，教师应当对课后作业进行合理地设置，基于学生自身所具有的英语知识体系，使其和学生的专业应用能力产生紧密的融合，帮助学生了解到英语知识在实际中的应用方式和应用的效果，從而能够打破传统的呆板作业模式，体现出课后作业设计的创新性以及开放性效果，使课后作业的价值得到进一步的提高。
2.应用性的特点。在中职英语课程教学过程当中，对于语言学习的应用，目的是使学生能够在后续的生活中实现更加有效的交流。中职英语学习最主要的目的是帮助学生在后续的发展过程中利用英语知识来和他人实现有效的交流和沟通。课堂教学过程中应当始终重视对学生进行引导，帮助学生了解英语课程内容的实用性价值以及工具性价值，从英语内容的应用特点出发，使其和学生的日常生活实际产生紧密的联系，帮助学生在完成英语作业的过程中感受生活，体现出英语语言的应用魅力。
3.主体性的特点。新课程改革标准下的中职英语课堂教学过程中学生的教学主体地位不容忽视，中职英语课后作业的设置需要围绕着学生来开展，体现出学生的主体性地位，要重视中职英语作业设计过程中的主导性思想，这是让课后作业为学生提供服务的基础。
4.合作性的特点。现代教育体系中课堂教学模式的话题极其丰富。在这个过程中，传统的合作探究教学模式已经受到了现代教育工作人员的普遍喜爱以及追求。合作学习的模式有利于帮助提高整体的教学效率，中职英语合作学习课堂本身所具有的开放性会在一定程度上促进新型合作英语作业的产生以及发展。实际中，对于合作型的作业主要是表现在教师布置英语作业之后，让学生对具体的解题思路进行相对应的理解，为不同层次以及理解能力的学生提供相对应的帮助，使他们能够在英语学习的过程当中更加专注，具有兴趣，帮助学生树立英语学习方面的信念和信心，更好地克服学生本身存在的恐惧心理。与此同时，也需要了解到学生和学生之间合作的效果，让学生在完成作业时能够互帮互助，共同解决具体的英语问题，快速发现自身的价值，实现共同进步。
二、中职英语课后作业设计过程中表现出的具体问题
1.课后作业的形式及其限制。相关方面的分析发现，很多中职英语教师在设置课后作业的过程中仅仅会要求学生练习课后习题，对课后的习题进行重复性的抄写。实际上，大多数教师本身认为英语学习是一个枯燥、无聊的过程，学习的过程就是对具体的知识点以及课文和单词内容进行重复的抄写和背诵，他们在具体的教学环节中没有应用任何创新性的内容，导致整体中职英语课后作业的设计方式体现出一定的重复性特点，本身的拓展性没有得到充分的体现以及发挥。这种单一性的教学模式会导致学生在课后作业的完成过程中仅仅为了完成这项工作而进行学习，对英语学习失去了应有的兴趣，严重影响到了英语教学工作的质量。如果能够在后续的英语课后作业设计过程中从学生的角度出发，让学生进行英语的学习，就能够在一定程度上保障英语教学的实际质量。但是这种课后作业设计的整体情况导致学生对于英语学习缺乏兴趣，使学生的学习积极性受到了严重的影响，阻碍了教学工作的有序开展。
2.课后作业的内容比较单一。英语课后作业本身是为了帮助学生强化知识的记忆，加深对知识的理解。因此，在具体的设计过程当中，需要针对不同的学生群体来设计出具有差异的课后作业，让学生能够有针对性地完成，帮助学生提高自身的英语知识水平。但是目前来说，中职英语教学过程中，教师并没有对课后作业设计产生客观的认知，导致课后作业的布置仅仅是按照传统课本中的随堂练习模式来开展。另外，基于课后作业实现的应用设置环节缺乏层次性的特点，学生原本在学习的程度方面存在差异性，他们对于课堂知识的理解能力也不尽相同，这就要求教师能够对学生进行具体地分析。课后作业设计过程中原本存在的单一性特点直接影响了学生在英语学习方面的兴趣，限制了学生的长期稳定发展，影响到学生各种能力的有效培养。 三、优化中职英语课后作业设计的有效途径
1. 优化课后作业设计的形式。通过进一步优化中职英语课后作业的形式，帮助学生在学习的过程当中具有更高的积极性以及主动性，切实保障最终的教学效果，可以将抄写的形式融入一些具体的游戏中，也可以在课后作业的内容中融入一些学生感兴趣的事物，这样的方式能够帮助学生构建在英语学习方面的积极性以及兴趣，使学生通过有趣的形式来实现英语的学习，保障英语教学的实际效果。具体来说，可以让学生对一些具体的单词事物进行绘画，并将其表达的内容用英语的形式进行标注，从而能够提高学生的英语学习积极性，增强学生的理解和记忆。
2.优化课后作业设计的具体内容。在现代中职英语教学工作中，对于英语教育工作人员的培养方面，需要体现出因材施教的特点，了解到学生自身存在的优势。在这个过程中，中职英语教师需要重视对于学生的理解以及观察，从而针对学生个体的课后作业进行有效的设计，也可以将学生按照具体学习程度的差异性分为不同的小组，让不同的小组来完成不同的内容。具体来说，针对优等生，可以要求其进行课后知识的进一步拓展训练，使其提高对英语知识的应用能力，而针对中等生则需要加强他们对于具体英语知识内容的深入理解，提高这部分学生的英语基础认知能力，提高学生的自信心和积极性。
3.优化课后作业设计的评价体系。完善的评价体系会直接影响到相关工作的效果。因此，对中职英语教育工作需要进一步优化课后作业的评价体系，使其能够作为激励学生主动学习的基础。在这个过程當中，应当体现出系统化、多样化的特点，而不是仅仅针对学生作业完成情况进行相对应的批改。实际中，可以根据学生的个体化差异，对学生进行针对性的鼓励，而不是按照统一的评价模式来对学生进行整体性的规划，这样的教学模式容易导致中职英语学习过程中原本英语知识能力基础较弱的一些学生逐渐失去学习信心，影响到整体的教学效果。但是针对有差异性的学生来开展不同的课后作业评价工作，就能够帮助学生对自己产生更加深刻的认知，了解到自己学习过程中存在的问题，保证课后作业完成的效果。
四、结语
总体来说，目前中职英语教育过程中，课后作业的设计环节仍然存在一定的问题，对此进行相应的分析，提出有效的解决策略，能够在一定程度上优化中职英语课后作业应用效果，使其成为中职英语教学工作顺利开展的重要保障。
参考文献：
[1]陈欣.一节课后的甜蜜回忆——休闲理念在英语课后作业设计中的应用[J].教育观察，2018（22）：45-46.
[2]彭玉柱.小学数学课后作业设计有效性的提升策略[J].才智， 2019（1）：132.
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[6]张宁，郭中领，刘昭萍，宋颖俐.基于核心素养的高中地理课后作业设计策略——以综合思维为例[J].中学地理教学参考，2019（20）：6-7.
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[8]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务，2017（12）：70.