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摘要：中职语文综合实践活动课能拓宽视野，陶治情操，激发兴趣，发散思维，全面提高语文综合素质。当前，网络信息既丰富又芜杂，良莠不齐，对中职生的影响是多元化的。因此，中职语文综合实践活动与网络教学平台的结合要去粗取精，多措并举，重视活动设计和实施，提高教学活动的有效性。
关键词：中职语文；综合实践活动；网络教学；设计
G633.3
引言：
网络教学平台是利用计算机的交互功能，通过局域网（如校园网）与教师、学生以及校内网络资源进行交流的一种教学方式，如果教学资源不能满足要求，则可进入互联网寻求更多的信息与资源，这种信息资源具有开放性、多媒体性、分散性、共享性、时效性和交互性等，为网络教学平台提供了强大的生命力。在语文综合实践活动的设计中引入网络教学平台，以海量的信息资源开拓了语文课堂的教育时空，让学生集百家之长，成一家之学。
一、语文综合实践活动的设计原则
《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动”。那么，职业类学校语文综合实践活动应该如何设计呢？笔者认为应当体现以下原则。
1.职业性
职业类学校不仅仅是职业技能训练场所，还是创新知识、改革技术的场所。语文综合实践活动应突破现有的课堂教学模式，突破课本和课堂的限制，锤炼学生在职业情境中实际运用语文知识的能力，树立起为专业学习服务的理念。
2.有效性
为实现语文综合实践活动的有效性，必须建立语文综合实践活动课的考核标准。可采取分层次步步过关的方式，使学生学习有动力、有目标。如可与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，将考核标准明确、具体，将考核方法应量化、可行。
3.层次性
在具体制订职业类学校语文综合实践活动计划时，应根据语文教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性、时间性的原则编制活动总目标和分阶段目标，逐步引导学生开展研究性学习，进而达到提高学生语文素质的总目标。
4.实践性
职业类学校语文综合实践活动无处不在，丰富多样，可以把教学扩大到所有与学生语言和言语有关的活动中去，扩大到与学生文化生活有关的活动中去，增大语文教学的学习量和活动量。
二、网络教学平台下语文综合实践活动设计的要点
1.结合学情，实际出发
从学生学习和生活实际出发，依托网络，立足学情，从中职学生的学习和生活实际出发，进行巧妙设计。针对中职学生学习基础差、学习兴趣不够高、学习能力比较弱的特点，要尽量避免照本宣科满堂灌的教学方法，引领学生以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息，适当给学生提供解决问题的学习资源或导航建议，以便于学生在五花八门的海量信息中查找有用的信息资源，减少盲目性。同时设计贴近学生学习和生活实际的活动，提高他们的学习兴趣，从而实现教学目标。
如在进行“认识自我交融心灵”活动时，教师可以设计多媒体展示学生QQ空间的活动，展示自己的说说，自拍照和日志，瞬间点燃学生的热情。因为这个内容非常贴近学生内心和生活实际，教师对学生空间的各种情况不做评价，而是播放当年感动中国人物视频，引导学生通过对比认识自我、思索自我，对学生的人生观、价值观起到正确的引导作用，提高他们的人文素养。
2.不同专业，灵活设计
语文综合实践活动还可以根据学生所学专业不同而灵活设计。同一个实践内容，不同的专业可以进行不同的活动设计，但这些活动设计都要紧扣学生所学专业，都能触动学生心里潜在的自我意识，都能充分调动起学生阅读文本的兴趣。如在网络教学平台中，针对不同专业，教师可以设计不同的专题课程，设置专业的导航板块让学生搜集与专业相关的资料、方法和途径，在线阅读、甄别、筛选信息，并进行分析和讨论，从而锻炼学生将文本为自己所用的再创造能力、口语表达能力和综合运用能力，培养学生的社会竞争意识和对现实与理想的关注，提升人文素养。
如可引导数控专业学生自主设计“参观企业，了解企业文化和人物的职业情境开展活动”。学生先在网络上搜索相关知名企业，继而拜访生产一线的数控人才、高级技师和数控专业的优秀毕业生，最后制作交流职业文化微电影，整个过程不仅让学生得到实用的知识，也获取对职业新的认识，更认清了自己的价值。
3.创设环境，激活思维
在网络教学平台下，我们要鼓励学生在实践活动中通过网上搜索、网上共享、网上对话来激活思维，丰富资源，相互沟通交流。网络下的语文实践活动，学生可能根据个人学习的需要对教学资源进行分析、组合，从而创造性地形成风格各异的课程资源，这些资源体现了个性化的课程观，同时由于风格不同，丰富了课程资源，达到共享的优化教学。
如我尝试了以下几种综合实践活动的设计：让学生结合课文教学内容表演精彩的课本剧；选择社会热点问题举办辩论赛及各种演讲比赛等；以小组的形式开展“我爱我的职业”活动，通过网络搜集专业相关知识和资源，在班级里沟通交流，畅谈你所选的职业哪里吸引到你，值得你热爱。让学生利用网络优势来开阔视野，丰富见闻，拓展实践活动的空间，培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识和技能，不断提高信息素养。
4.与时俱进，合作共羸
网络教学平台下的的语文综合实践活动，给学生提供了課堂内外相互交流的时空，学生可以通过网络，便捷地与他人进行交流。如我曾让学生开展一个办电子墙报的活动，六人一组分工协作，学生在实践活动中，有的构版面。有的选材料，有的为版面绘色，作品初稿完成时，每个同学可以对网上本组的作品发表自己的看法，提出修改意见，如果觉得可以采纳，就即时进行修改。这样的实践活动，营造了一种浓浓的交流氛围，学生在相互评价中，体会到了实践活动的乐趣。
三、综合实践活动设计前景展望
探究语文综合实践活动的设计，最终目的是力求通过学生亲历的过程和各种学习方法的综合运用，让学生终身受益。在语文综合实践活动中应用网络教学平台，以极其丰富的信息资源，帮助我们达到以下目标：激发学生的语文学习兴趣，提高语文素养和审美趣味；把学生带入社会，增进对文化的了解和认识.提高学生对不同文化的鉴赏能力、辨识能力、批判能力；开阔学生视野，丰富学生生活，拓宽语文学习渠道，培养学生鲜明个性和创新精神；形成主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，培养对知识的综合运用和创新能力。
参考文献：
[1]、刘松明.中职语文综合实践活动课设计初探.[J]现代语文.教育研究，2013（2）
[2]、祁娜.信息化环境下的语文综合实践活动.[J]中小学信息技术技术教育，2014（11）
关键词：中职语文；综合实践活动；网络教学；设计
G633.3
引言：
网络教学平台是利用计算机的交互功能，通过局域网（如校园网）与教师、学生以及校内网络资源进行交流的一种教学方式，如果教学资源不能满足要求，则可进入互联网寻求更多的信息与资源，这种信息资源具有开放性、多媒体性、分散性、共享性、时效性和交互性等，为网络教学平台提供了强大的生命力。在语文综合实践活动的设计中引入网络教学平台，以海量的信息资源开拓了语文课堂的教育时空，让学生集百家之长，成一家之学。
一、语文综合实践活动的设计原则
《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动”。那么，职业类学校语文综合实践活动应该如何设计呢？笔者认为应当体现以下原则。
1.职业性
职业类学校不仅仅是职业技能训练场所，还是创新知识、改革技术的场所。语文综合实践活动应突破现有的课堂教学模式，突破课本和课堂的限制，锤炼学生在职业情境中实际运用语文知识的能力，树立起为专业学习服务的理念。
2.有效性
为实现语文综合实践活动的有效性，必须建立语文综合实践活动课的考核标准。可采取分层次步步过关的方式，使学生学习有动力、有目标。如可与有关部门的专业技能鉴定标准接轨，将考核标准明确、具体，将考核方法应量化、可行。
3.层次性
在具体制订职业类学校语文综合实践活动计划时，应根据语文教学规律和专业特点，围绕课程设置，以合理性、可行性、时间性的原则编制活动总目标和分阶段目标，逐步引导学生开展研究性学习，进而达到提高学生语文素质的总目标。
4.实践性
职业类学校语文综合实践活动无处不在，丰富多样，可以把教学扩大到所有与学生语言和言语有关的活动中去，扩大到与学生文化生活有关的活动中去，增大语文教学的学习量和活动量。
二、网络教学平台下语文综合实践活动设计的要点
1.结合学情，实际出发
从学生学习和生活实际出发，依托网络，立足学情，从中职学生的学习和生活实际出发，进行巧妙设计。针对中职学生学习基础差、学习兴趣不够高、学习能力比较弱的特点，要尽量避免照本宣科满堂灌的教学方法，引领学生以网络为信息主渠道，简捷、迅速、有效地搜集信息，适当给学生提供解决问题的学习资源或导航建议，以便于学生在五花八门的海量信息中查找有用的信息资源，减少盲目性。同时设计贴近学生学习和生活实际的活动，提高他们的学习兴趣，从而实现教学目标。
如在进行“认识自我交融心灵”活动时，教师可以设计多媒体展示学生QQ空间的活动，展示自己的说说，自拍照和日志，瞬间点燃学生的热情。因为这个内容非常贴近学生内心和生活实际，教师对学生空间的各种情况不做评价，而是播放当年感动中国人物视频，引导学生通过对比认识自我、思索自我，对学生的人生观、价值观起到正确的引导作用，提高他们的人文素养。
2.不同专业，灵活设计
语文综合实践活动还可以根据学生所学专业不同而灵活设计。同一个实践内容，不同的专业可以进行不同的活动设计，但这些活动设计都要紧扣学生所学专业，都能触动学生心里潜在的自我意识，都能充分调动起学生阅读文本的兴趣。如在网络教学平台中，针对不同专业，教师可以设计不同的专题课程，设置专业的导航板块让学生搜集与专业相关的资料、方法和途径，在线阅读、甄别、筛选信息，并进行分析和讨论，从而锻炼学生将文本为自己所用的再创造能力、口语表达能力和综合运用能力，培养学生的社会竞争意识和对现实与理想的关注，提升人文素养。
如可引导数控专业学生自主设计“参观企业，了解企业文化和人物的职业情境开展活动”。学生先在网络上搜索相关知名企业，继而拜访生产一线的数控人才、高级技师和数控专业的优秀毕业生，最后制作交流职业文化微电影，整个过程不仅让学生得到实用的知识，也获取对职业新的认识，更认清了自己的价值。
3.创设环境，激活思维
在网络教学平台下，我们要鼓励学生在实践活动中通过网上搜索、网上共享、网上对话来激活思维，丰富资源，相互沟通交流。网络下的语文实践活动，学生可能根据个人学习的需要对教学资源进行分析、组合，从而创造性地形成风格各异的课程资源，这些资源体现了个性化的课程观，同时由于风格不同，丰富了课程资源，达到共享的优化教学。
如我尝试了以下几种综合实践活动的设计：让学生结合课文教学内容表演精彩的课本剧；选择社会热点问题举办辩论赛及各种演讲比赛等；以小组的形式开展“我爱我的职业”活动，通过网络搜集专业相关知识和资源，在班级里沟通交流，畅谈你所选的职业哪里吸引到你，值得你热爱。让学生利用网络优势来开阔视野，丰富见闻，拓展实践活动的空间，培养学生搜集、检索、分析、利用信息的意识和技能，不断提高信息素养。
4.与时俱进，合作共羸
网络教学平台下的的语文综合实践活动，给学生提供了課堂内外相互交流的时空，学生可以通过网络，便捷地与他人进行交流。如我曾让学生开展一个办电子墙报的活动，六人一组分工协作，学生在实践活动中，有的构版面。有的选材料，有的为版面绘色，作品初稿完成时，每个同学可以对网上本组的作品发表自己的看法，提出修改意见，如果觉得可以采纳，就即时进行修改。这样的实践活动，营造了一种浓浓的交流氛围，学生在相互评价中，体会到了实践活动的乐趣。
三、综合实践活动设计前景展望
探究语文综合实践活动的设计，最终目的是力求通过学生亲历的过程和各种学习方法的综合运用，让学生终身受益。在语文综合实践活动中应用网络教学平台，以极其丰富的信息资源，帮助我们达到以下目标：激发学生的语文学习兴趣，提高语文素养和审美趣味；把学生带入社会，增进对文化的了解和认识.提高学生对不同文化的鉴赏能力、辨识能力、批判能力；开阔学生视野，丰富学生生活，拓宽语文学习渠道，培养学生鲜明个性和创新精神；形成主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，培养对知识的综合运用和创新能力。
参考文献：
[1]、刘松明.中职语文综合实践活动课设计初探.[J]现代语文.教育研究，2013（2）
[2]、祁娜.信息化环境下的语文综合实践活动.[J]中小学信息技术技术教育，2014（11）