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摘 要：在音乐教学中，教师要优化音乐课堂教学，利用多媒体设置情景并采用音乐游戏、音乐故事、歌舞表演等教学手段激发学生学习音乐的兴趣，让学生积极参与音乐学习，大胆进行音乐创造，培养学生的创新能力。
关键词：优化；音乐教学；培养；创新能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-022-1
在音乐教学中应如何培养学生的创新能力呢？教师要以学生为主体，优化音乐课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生自主学习音乐，鼓励学生树立信心，大胆积极参与音乐实践，培养学生的创新能力。
一、激发兴趣，唤起创新
（一）显示歌舞表演和音乐游戏的美感，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生天生活泼好动、好奇心强、想像力丰富，喜欢通过肢体的动作和语言来表现音乐的感受。在音乐教学中，教师要让学生大胆地“说”、“动”、“跳”，激发学生的兴趣;营造轻松愉快的学习氛围，让学生学习音乐知识和技能，培养学生的创新能力。
在学习《小青蛙找家》这首歌，教师可以抓住小学生喜欢小动物的特点，利用歌舞表演，让学生扮演角色表现歌曲，增强学生学习音乐的趣味性，培养学生创新的能力。学会歌曲演唱后，让学生分成几个小组，每小组让一个学生扮演“青蛙妈妈”，其余学生扮演“小青蛙”……学生塑造了小青蛙天真、活泼、快乐、幼稚、可爱的形象，正是小学生自我的真实写照。学生通过角色表演，增强了学习的趣味性，培养了学生创新的能力。
(二)引用故事，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生爱看动画片，还喜欢听故事。在教学中，教师可根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前绘声绘色地讲故事，激发学生的兴趣。
如教《小乌鸦爱妈妈》一课时，学习演唱歌曲之前，教师给学生编讲一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛苦且乐意地为妈妈寻找食物送到妈妈的嘴里。学生听完故事演唱歌曲时，情感更真挚，唱得更动听。接着，让学生分小组创编动作表演歌曲：一个学生扮小乌鸦，一个学生扮演老乌鸦，其他同学围成圆圈扮成乌鸦的窝，大家一边演唱一边做表演，还可以引导学生以“我爱妈妈”为题创编歌词。通过表演、创编等环节，激发学生学习音乐的興趣，培养学生参与、合作创新的能力，让学生从小懂得感恩父母，渗透了德育教育。
（三）运用多媒体，引情激趣，培养学生的创新能力
多媒体教学的图文、音视、动画栩栩如生，能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，使学习内容变枯燥为形象，让学生犹如身临其境，大大激发了学生对音乐的兴趣，激发学生的思维，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。
在教学《采山》这首歌时，可让学生聆听着优美的歌曲，观看着生动的画面，体验歌曲所描绘大自然的美景。然后让学生用自己的语言描述片段的情景，引导学生联想一幅意境图，诱发学生的发散性思维，采用多媒体设置情境导入新课，增强了学生的趣味性，也让学生通过意境图丰富了学生的情感体验，让学生理解了歌曲的内涵，让学生通过演唱和创编歌曲，懂得劳动创造了美、劳动最光荣。
二、主体参与，激励创新
现代教学的理念提倡以教师为主导，学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
在学习一年级《静静的夜》这课的编创与活动中，讲授“音的强弱”这环节时，要避免一味讲授音乐术语或学生难懂的理论，让学生结合生活理解音的强弱：（1）通过多媒体教学课件，让学生比较老虎和小猫的叫声，分辨说出哪个强，哪个弱；（2）预备一个鼓，由学生亲自敲，尝试得出结论；（3）让学生敲击桌子、桶、盆、瓶子等身边的物体，敲击出强弱两种声音；（4）将学生分成小组，用强弱两种声音自己拍击节奏，分组表演给大家看。通过以上巧妙的设计，使学生主动参与到教学实践中，亲身探索、体验了“音的强弱”。
三、设置情景，诱发创新
音乐是最富有情感的艺术，在音乐教学中，创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，让学生犹如身临其境，把自己的理解、感爱用音乐语言和动作表达出来。让学生感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化培养学生的创造思维和能力。
比如在教唱《好娃娃》这一课，先用多媒体课件展现了“好娃娃”在“家”尊敬长辈的场面，让学生感受了祖孙三代欢聚一堂共享天伦之乐的感人情景。然后引导学生用亲切、甜美的声音演唱歌曲，鼓励学生积极合作参与音乐戏剧表演。通过戏剧表演，设置祖孙三代欢聚一堂的情景，让学生懂得在家里应该怎样对待爷爷、奶奶等。教师还可以拓展引导学生创编表演平时在公共汽车上怎样给老人让座，在校园里怎样帮助小同学。这样学生品质得到升华，在愉悦的歌表演和创编等教学中，培养了学生的创新能力，同时，让小学生懂得要尊敬长辈，待人有礼貌等。
四、树立自信，促进创新
学生音乐基础是参差不齐的，教师要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。对于比较内向的学生，教师要鼓励他们大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种支持的态度和期望性、肯定性的语言，能树立学生的信心，让学生在宽松的学习氖围中感受美、体验美，满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生心理素质、协调能力、创新思维都能得到良好的发展。总之，学生只有充满自信，才能积极、大胆去探索音乐，才能创造音乐，这样才能培养学生的创新能力。
［参考文献］
［1］教育部基础教育司组织编写.音乐课程标准解读（试验稿）．北京师范大学出版，2008．
［2］蔡日增主编．创新原理与方法．高等教育出版社，2001（09）．
［3］彭坤明主编．创新与教育．南京师范大学出版社，2000（07）．
关键词：优化；音乐教学；培养；创新能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-022-1
在音乐教学中应如何培养学生的创新能力呢？教师要以学生为主体，优化音乐课堂教学，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生自主学习音乐，鼓励学生树立信心，大胆积极参与音乐实践，培养学生的创新能力。
一、激发兴趣，唤起创新
（一）显示歌舞表演和音乐游戏的美感，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生天生活泼好动、好奇心强、想像力丰富，喜欢通过肢体的动作和语言来表现音乐的感受。在音乐教学中，教师要让学生大胆地“说”、“动”、“跳”，激发学生的兴趣;营造轻松愉快的学习氛围，让学生学习音乐知识和技能，培养学生的创新能力。
在学习《小青蛙找家》这首歌，教师可以抓住小学生喜欢小动物的特点，利用歌舞表演，让学生扮演角色表现歌曲，增强学生学习音乐的趣味性，培养学生创新的能力。学会歌曲演唱后，让学生分成几个小组，每小组让一个学生扮演“青蛙妈妈”，其余学生扮演“小青蛙”……学生塑造了小青蛙天真、活泼、快乐、幼稚、可爱的形象，正是小学生自我的真实写照。学生通过角色表演，增强了学习的趣味性，培养了学生创新的能力。
(二)引用故事，激发学生的兴趣，培养学生创新的能力
小学生爱看动画片，还喜欢听故事。在教学中，教师可根据歌曲内容编成故事，在教唱歌曲前绘声绘色地讲故事，激发学生的兴趣。
如教《小乌鸦爱妈妈》一课时，学习演唱歌曲之前，教师给学生编讲一个小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，故事讲了乌鸦妈妈是怎样含辛茹苦地把小乌鸦养大，终于有一天，当乌鸦妈妈年龄大了，飞不动的时候，小乌鸦牢记妈妈的养育之恩，辛苦且乐意地为妈妈寻找食物送到妈妈的嘴里。学生听完故事演唱歌曲时，情感更真挚，唱得更动听。接着，让学生分小组创编动作表演歌曲：一个学生扮小乌鸦，一个学生扮演老乌鸦，其他同学围成圆圈扮成乌鸦的窝，大家一边演唱一边做表演，还可以引导学生以“我爱妈妈”为题创编歌词。通过表演、创编等环节，激发学生学习音乐的興趣，培养学生参与、合作创新的能力，让学生从小懂得感恩父母，渗透了德育教育。
（三）运用多媒体，引情激趣，培养学生的创新能力
多媒体教学的图文、音视、动画栩栩如生，能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，使学习内容变枯燥为形象，让学生犹如身临其境，大大激发了学生对音乐的兴趣，激发学生的思维，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。
在教学《采山》这首歌时，可让学生聆听着优美的歌曲，观看着生动的画面，体验歌曲所描绘大自然的美景。然后让学生用自己的语言描述片段的情景，引导学生联想一幅意境图，诱发学生的发散性思维，采用多媒体设置情境导入新课，增强了学生的趣味性，也让学生通过意境图丰富了学生的情感体验，让学生理解了歌曲的内涵，让学生通过演唱和创编歌曲，懂得劳动创造了美、劳动最光荣。
二、主体参与，激励创新
现代教学的理念提倡以教师为主导，学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
在学习一年级《静静的夜》这课的编创与活动中，讲授“音的强弱”这环节时，要避免一味讲授音乐术语或学生难懂的理论，让学生结合生活理解音的强弱：（1）通过多媒体教学课件，让学生比较老虎和小猫的叫声，分辨说出哪个强，哪个弱；（2）预备一个鼓，由学生亲自敲，尝试得出结论；（3）让学生敲击桌子、桶、盆、瓶子等身边的物体，敲击出强弱两种声音；（4）将学生分成小组，用强弱两种声音自己拍击节奏，分组表演给大家看。通过以上巧妙的设计，使学生主动参与到教学实践中，亲身探索、体验了“音的强弱”。
三、设置情景，诱发创新
音乐是最富有情感的艺术，在音乐教学中，创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，让学生犹如身临其境，把自己的理解、感爱用音乐语言和动作表达出来。让学生感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化培养学生的创造思维和能力。
比如在教唱《好娃娃》这一课，先用多媒体课件展现了“好娃娃”在“家”尊敬长辈的场面，让学生感受了祖孙三代欢聚一堂共享天伦之乐的感人情景。然后引导学生用亲切、甜美的声音演唱歌曲，鼓励学生积极合作参与音乐戏剧表演。通过戏剧表演，设置祖孙三代欢聚一堂的情景，让学生懂得在家里应该怎样对待爷爷、奶奶等。教师还可以拓展引导学生创编表演平时在公共汽车上怎样给老人让座，在校园里怎样帮助小同学。这样学生品质得到升华，在愉悦的歌表演和创编等教学中，培养了学生的创新能力，同时，让小学生懂得要尊敬长辈，待人有礼貌等。
四、树立自信，促进创新
学生音乐基础是参差不齐的，教师要努力让不同程度的学生都能在自身基础上获得创新性的发展。比如音乐欣赏，同样的音乐往往可以让不同的学生产生不同的联想。对于比较内向的学生，教师要鼓励他们大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种支持的态度和期望性、肯定性的语言，能树立学生的信心，让学生在宽松的学习氖围中感受美、体验美，满足学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，使学生心理素质、协调能力、创新思维都能得到良好的发展。总之，学生只有充满自信，才能积极、大胆去探索音乐，才能创造音乐，这样才能培养学生的创新能力。
［参考文献］
［1］教育部基础教育司组织编写.音乐课程标准解读（试验稿）．北京师范大学出版，2008．
［2］蔡日增主编．创新原理与方法．高等教育出版社，2001（09）．
［3］彭坤明主编．创新与教育．南京师范大学出版社，2000（07）．