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＜正＞长期以来,预设课程在我国幼儿教育中占主导地位,有明确的目标、内容和过程。教育过程就是实施预先设计好的方案或计划,但在实施过程中容易让教师拘泥于预定的目标,并在目标的引导下对幼儿进行指导和控制,出现"走教案"的情况,很容易出现课程与幼儿学习需求之间不一致的现象,幼儿的需要和兴趣得不到应有的、有效的重视,导致幼儿缺乏参与活动的内部动机,幼儿主体性难以得到充分发挥。随学前教育改革的不断深入,