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【摘要】 随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和审美需求也逐渐提升，因此平面设计理念和风格也有着巨大的变化。如今，在各大高校开设的平面设计课程中，为了进一步提升学生的审美水平，拓宽学生的视野，很多高校尝试在平面设计课堂中摒弃传统的教学模式，将项目教学法引入其中，在活跃课堂气氛的同时，还能创新学生的思维。本文将对项目教学法在高校平面设计课堂中的应用进行研究和分析。
【关键词】项目教学法 高校平面设计 课堂 应用
【中图分类号】G642；J51-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0056-02
项目教学法指的是教师将全新的项目交给学生处理，教师在整个过程中只起到引导作用。项目教学法在高校平面设计课堂中的特点是以整个项目为核心，以学生为主体，并注重理论与实践的充分结合。高校的平面设计属于艺术设计的范畴，因此更需要学生通过创新的思维去设计出更优秀的作品。但是，我国高校在平面设计的课堂教学中仍然存在一系列问题，需要教育工作者通过改善教学内容和形式进行平面设计的教学。
一、高校平面设计课堂中出现的问题
1.教学设施的缺陷
平面设计是在电子科学技术下发展起来的，也称作视觉传达设计，需要用到各种电脑设计软件，通过软件设计出符合大众审美标准的，适应各种宣传需要的LOGO及图片，因此，平面设计是一项实用性强以及跟随社会需要发展而不断变化的学科，教师在进行平面设计的教学中，要为学生营造一个真实的环境，从而提升学生的主动性。但是，目前的高校平面教学知识大多是通过教学PPT将设计流程展示给学生，并没有将平面设计与实际案例需要相结合，从而导致部分学生的设计落后于行业实际发展需要。
2.教师缺乏教学经验
由于高校的平面设计教学是近几年才发展起来的学科，因此，教师相对年轻化，能够与学生打成一片，从而让学生提升对平面设计的学习兴趣，但是，教师过于年轻，就会出现缺乏教学经验，缺乏设计行业实操经验等状况，许多重要的知识点都不能够为学生讲解清楚，教师的授课模式也采用传统的、固定的方式，毫无创新可言。
3.教学方法不当
虽然，项目教学法已经应用到了高校的平面设计教学中，但部分教师对项目教学法缺乏一定的认知深度，许多教师认为项目教学法就是完全的让学生自主设计，发挥自己的想法，教师做的引导和建议较少。因此，许多学生在设计方法和流程上出现错误，而对平面设计的结果造成损失。
二、项目教学法在高校平面设计课堂中的应用进行探究
1.发挥以人为本的方针
项目教学法的特点之一是实现“以人为本”的思想方针，进而让学生打开思路，充分发挥想象力和创造力，设计出更符合需要且富有个性化的作品。传统的高校平面设计课程大多是教师设定好某一主题，并提出相关要求，让学生根据教师所设定的条条框框进行设计，这样的教学模式束缚和阻碍了学生创造力的发展，因而使得学生设计出的作品毫无新意，大同小异。如今，项目教学法应用到平面设计课堂中来，发挥了学生的潜质，激发了学生的积极性和主观能动性，从而达到教学实践与开发学生创造能力一举两得的目的。例如：教师让学生根据平日所学习的计算机操作技术结合设计理论知识为某一项实际的设计项目（商业项目或公益项目）作出自己的设计作品，教师将该项目的需要及要求讲清楚后，仅作为统筹及辅助指导的角色，将学生作为设计的主导方，充分发挥学生的主体性，让他们体会作为平面设计师实际的工作过程，从而设计出符合项目需要的作品。
2.重视对平面设计项目的选择
项目教学法的最终目标是让学生掌握更多的平面設计知识内容，保持与时俱进的行业特质，并让学生通过学习提升自己的信心和兴趣。但是目前，许多高校教师对平面设计的项目选择上都较为随意，往往都是教师凭空设计和选择项目，让学生完成。项目教学法的基本特征是理论要结合实际，也就是说，教师要通过每节课的内容专门来设计出符合教材内容且比较创新的平面设计项目。学生要运用教师讲解过的理论知识进行平面项目设计，而在设计的过程中要发挥自己的优势和想象力，学会举一反三，创作出具有独特艺术价值及深入人心的作品。例如：在教师为学生讲解Photoshop软件中的套索应用时，教师可以先为学生讲解套索工具的用法：首先选择套索工具，其次是用鼠标画出一个封闭的区间，最后分别使用多边形套索工具和磁性套索工具等进行抠图处理。教师在讲解的过程中，要让学生跟着一起演练，在学生熟练了技法和操作要领后，教师可以设计主题，让学生自行想象图片的样式进行设计，进而提升学生的创造力。
3.多样化的教学模式
传统的高校平面设计教学的模式相对单一，学生像是“电脑操作的机器”，只听教师对平面课程的讲解，而没有真正将课程内容转化成自己的知识，许多学生在平面设计课程中的学习也呈现出热情度较低等现状，进而影响平面设计课程的质量。随着项目教学法在平面设计教育中的应用和发展，教师应该采用多样化的教学模式，来吸引学生的兴趣。电子科学技术的兴起使得许多高校在平面设计授课中均采用新媒体进行教学，教师通过播放视频等形式对重点内容进行讲解，让学生体验到动态的平面设计过程。同时教师也可以让学生讲解自己做过的平面设计作业，让学生们通过欣赏其他同学的作品，取长补短，查找到自己身上的不足之处。
三、结论
综上所述，本文通过两个方面对项目教学法在高校平面设计课堂中的应用进行了浅析。平面设计教学中，教师不仅仅要教会学生设计的技巧和方法，同时还要让学生打开思维，自己去探索出一系列的设计方案，并设计出富有创意的作品。将项目教学法应用在高校的平面设计中不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能让学生发挥自己的想象力和创造力，具有着两全其美的效果。在未来平面设计的教学发展中，将课堂教学与实际设计项目开展相结合是一条值得探索的发展之路，高校也要加大改革力度，让项目教学法在平面设计教学中得以应用和推广。
参考文献
[1]卜速.项目教学法在高校平面设计课堂中的应用[J].美术教育研究.2017（14）.
[2]张爽爽.高校平面设计教学中项目化教学法的应用探讨[J].教育现代化.2017（42）.
【关键词】项目教学法 高校平面设计 课堂 应用
【中图分类号】G642；J51-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0056-02
项目教学法指的是教师将全新的项目交给学生处理，教师在整个过程中只起到引导作用。项目教学法在高校平面设计课堂中的特点是以整个项目为核心，以学生为主体，并注重理论与实践的充分结合。高校的平面设计属于艺术设计的范畴，因此更需要学生通过创新的思维去设计出更优秀的作品。但是，我国高校在平面设计的课堂教学中仍然存在一系列问题，需要教育工作者通过改善教学内容和形式进行平面设计的教学。
一、高校平面设计课堂中出现的问题
1.教学设施的缺陷
平面设计是在电子科学技术下发展起来的，也称作视觉传达设计，需要用到各种电脑设计软件，通过软件设计出符合大众审美标准的，适应各种宣传需要的LOGO及图片，因此，平面设计是一项实用性强以及跟随社会需要发展而不断变化的学科，教师在进行平面设计的教学中，要为学生营造一个真实的环境，从而提升学生的主动性。但是，目前的高校平面教学知识大多是通过教学PPT将设计流程展示给学生，并没有将平面设计与实际案例需要相结合，从而导致部分学生的设计落后于行业实际发展需要。
2.教师缺乏教学经验
由于高校的平面设计教学是近几年才发展起来的学科，因此，教师相对年轻化，能够与学生打成一片，从而让学生提升对平面设计的学习兴趣，但是，教师过于年轻，就会出现缺乏教学经验，缺乏设计行业实操经验等状况，许多重要的知识点都不能够为学生讲解清楚，教师的授课模式也采用传统的、固定的方式，毫无创新可言。
3.教学方法不当
虽然，项目教学法已经应用到了高校的平面设计教学中，但部分教师对项目教学法缺乏一定的认知深度，许多教师认为项目教学法就是完全的让学生自主设计，发挥自己的想法，教师做的引导和建议较少。因此，许多学生在设计方法和流程上出现错误，而对平面设计的结果造成损失。
二、项目教学法在高校平面设计课堂中的应用进行探究
1.发挥以人为本的方针
项目教学法的特点之一是实现“以人为本”的思想方针，进而让学生打开思路，充分发挥想象力和创造力，设计出更符合需要且富有个性化的作品。传统的高校平面设计课程大多是教师设定好某一主题，并提出相关要求，让学生根据教师所设定的条条框框进行设计，这样的教学模式束缚和阻碍了学生创造力的发展，因而使得学生设计出的作品毫无新意，大同小异。如今，项目教学法应用到平面设计课堂中来，发挥了学生的潜质，激发了学生的积极性和主观能动性，从而达到教学实践与开发学生创造能力一举两得的目的。例如：教师让学生根据平日所学习的计算机操作技术结合设计理论知识为某一项实际的设计项目（商业项目或公益项目）作出自己的设计作品，教师将该项目的需要及要求讲清楚后，仅作为统筹及辅助指导的角色，将学生作为设计的主导方，充分发挥学生的主体性，让他们体会作为平面设计师实际的工作过程，从而设计出符合项目需要的作品。
2.重视对平面设计项目的选择
项目教学法的最终目标是让学生掌握更多的平面設计知识内容，保持与时俱进的行业特质，并让学生通过学习提升自己的信心和兴趣。但是目前，许多高校教师对平面设计的项目选择上都较为随意，往往都是教师凭空设计和选择项目，让学生完成。项目教学法的基本特征是理论要结合实际，也就是说，教师要通过每节课的内容专门来设计出符合教材内容且比较创新的平面设计项目。学生要运用教师讲解过的理论知识进行平面项目设计，而在设计的过程中要发挥自己的优势和想象力，学会举一反三，创作出具有独特艺术价值及深入人心的作品。例如：在教师为学生讲解Photoshop软件中的套索应用时，教师可以先为学生讲解套索工具的用法：首先选择套索工具，其次是用鼠标画出一个封闭的区间，最后分别使用多边形套索工具和磁性套索工具等进行抠图处理。教师在讲解的过程中，要让学生跟着一起演练，在学生熟练了技法和操作要领后，教师可以设计主题，让学生自行想象图片的样式进行设计，进而提升学生的创造力。
3.多样化的教学模式
传统的高校平面设计教学的模式相对单一，学生像是“电脑操作的机器”，只听教师对平面课程的讲解，而没有真正将课程内容转化成自己的知识，许多学生在平面设计课程中的学习也呈现出热情度较低等现状，进而影响平面设计课程的质量。随着项目教学法在平面设计教育中的应用和发展，教师应该采用多样化的教学模式，来吸引学生的兴趣。电子科学技术的兴起使得许多高校在平面设计授课中均采用新媒体进行教学，教师通过播放视频等形式对重点内容进行讲解，让学生体验到动态的平面设计过程。同时教师也可以让学生讲解自己做过的平面设计作业，让学生们通过欣赏其他同学的作品，取长补短，查找到自己身上的不足之处。
三、结论
综上所述，本文通过两个方面对项目教学法在高校平面设计课堂中的应用进行了浅析。平面设计教学中，教师不仅仅要教会学生设计的技巧和方法，同时还要让学生打开思维，自己去探索出一系列的设计方案，并设计出富有创意的作品。将项目教学法应用在高校的平面设计中不仅可以提升学生的学习兴趣，同时还能让学生发挥自己的想象力和创造力，具有着两全其美的效果。在未来平面设计的教学发展中，将课堂教学与实际设计项目开展相结合是一条值得探索的发展之路，高校也要加大改革力度，让项目教学法在平面设计教学中得以应用和推广。
参考文献
[1]卜速.项目教学法在高校平面设计课堂中的应用[J].美术教育研究.2017（14）.
[2]张爽爽.高校平面设计教学中项目化教学法的应用探讨[J].教育现代化.2017（42）.