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“唉！”刚从操场回到办公室，我就开始后悔起来，这么严厉的批评用在王超身上何曾起过作用？记得开学才几周，王超就够让我头疼：几乎从来不完成家庭作业；从不当值日生；文具盒里几乎没有一支能写的笔，全被他弄坏了；借同学的东西从来没“完璧归赵”，弄得大家都不愿借给他了；他喜欢去招惹同学，常和同学产生矛盾；上课特喜欢接下嘴，如果老师批评了他，不是马上趴着睡觉就是在座位上弄出响声；他有时还会旷课，躲到学校的一些角落不进教室，让老师到处去找……
当时，我刚接手这个班，我可不想因为他扰乱整个班级秩序，因此每次，我都是严厉地批评他，可是每次他都视若无睹。这不，刚才体育课上，体育老师组织大家跑接力赛，王超不愿参加，于是就有同学说他不是男子汗，是笨蛋，王超这就爆发了，和同学扭成了一团，最后滚到操场边的水沟里。当我来到操场时，王超脸上、身上沾满污泥，两只鞋全湿了，眼睛恨恨地望着大家：“我讨厌你们！讨厌！讨厌！”我顿时火冒三丈，把他狠狠地批评了一顿，可是刚回到办公室，想起王超那恨恨的眼神，我不禁怅然若失，我的批评在他面前是那么的苍白无力。哎，我该怎么转变这个特殊的孩子呢？我茫然地抬起头，冬日的阳光和煦地照在我脸上，我忽然想起了《伊索寓言》里北风和阳光的故事：
有一次，北风和太阳正在争论谁比较有本事。他们正好看到有个人走过，那个人穿着一件斗篷。他们就说了，谁可以让那个人脱掉那件斗篷，就算谁比较有本事。于是，北风就拚命地吹。怎知，他吹得越厉害，那个人就越是用斗篷包紧自己。最后，北风没办法，只好放弃。接着，太阳出来晒了一下，那个人就立刻把斗篷脱掉了。于是，北风只好认输啦。
我开始反思自己的教育，我对王超的批评是不是就像那北风呢？越是严厉却越适得其反，如果用我的爱心来感动他，他会不会有所转变呢？
想起王超身上的衣服已经湿了，我把他领到办公室，时值初冬，他已冷得有些微微发抖，我用热水给他擦洗身上的脏污，又去向同班的住宿生借了衣服、鞋子，让他暂时换上。 “还冷吗？给妈妈打个电话吧，让她给你送套干净衣服？”王超始终一言不发。 “多冷的天，你这样感冒了，还不是自己遭罪！”我递了一杯热开水给他。沉默良久的他，眼里竟有泪光在闪动，那眼泪像珠子似的一颗一颗地往下掉，轻轻地蹦出几个字：“我没有妈妈了……呜呜呜……”王超哭出了声。
就在这一刹那，我的心如针刺般疼痛，开学这么长时间，我竟不知道王超的妈妈已经去世了，难怪，王超被同学不经意地嘲笑后作出这样过激的举动。于是，我又进一步了解了王超的家庭情况，妈妈去世了，爸爸又重新娶了个妻子！这个继母经常打骂王超，对继母的这种行为，爸爸也不管，所以王超感到最亲最爱他的人都抛弃他了。我想到了王超在学校的行为习惯。他在学习上没有自己的目标，也从不乐于为班级、为别人做点什么，那是因为母亲的去世让他变得麻木，失去了生活的动力。他有破坏欲，总是喜欢弄坏东西，因为他曾亲眼看到自己幸福的家庭是怎样破碎的。他不喜欢尊重别人，因为他常被继母粗暴地对待。他喜欢接下嘴，那是他渴望引起大家的关注，获得一份安全感……这个孩子最缺少的是关注，是尊重，是爱！而我只是一味地批评他、责怪他，从未给过他关心、爱护。作为班主任，我是多么的失职！
了解王超的成长经历之后，我决心用爱的力量叩响王超的心灵之门。爱是宽容，爱是感化，爱是忍耐。
一、传递爱心纸条，用师爱的温暖触摸心灵
“浇树要浇根，育人要育心。”只有真正走进孩子的心灵世界，教育才有成效。每隔一两天，我会在他的文具盒里放上一张小纸条，那上面写着他的进步，他的闪光点，或者是一则幽默，一个小故事……我鼓励他看一些课外书，从书中去寻找乐趣。王超的眼睛里日渐有了光彩。
二、让他感受集体的温暖
我带领孩子们精心组织了一次以“生命·爱”为主题的班会，凝聚集体的力量去感召他，关注他。我唤醒孩子们从身边的事物，去发现生命存在的美丽；唤醒孩子们怀着一颗感恩的心触摸世界，感受生活的美好；唤醒孩子们心中有他人，学会关爱身边的人。班会课上，我动情地讲述了王超的故事，孩子们深受触动，都向王超投来同情的目光，那个曾嘲笑他的孩子默默地低下了头。大家拉着他的手，一起唱起了《让世界充满爱》……大家在活动中体验到：把阳光和快乐带给周围的人，是一种幸福；把生活中平淡的幸福收藏起来，才能让自己变成一个阳光、幸福的人！从此，孩子们对王超多了一份宽容和理解。他过生日的时候，同学们买来生日蛋糕，一起为王超开了生日会，我们看到了他脸上洋溢着幸福的微笑。在班里，大家都主动帮助他，小心地守护着他那颗敏感的心。
三、 与任课老师沟通，让他获得更多关注的目光
每个老师都是教育者。对一个特殊儿童的转变，有时只凭班主任一个人的力量是有限的。班主任既是班级的管理者，同时也是增进孩子们与任课老师沟通了解的纽带。教育要有一致性。班主任要集任课老师之力形成教育的合力，让每一个任课老师都在王超身上多倾注一份关注的目光。课堂上，老师们多给他一次表达的机会，多一份人性化的尊重，多一句鼓励的话语。这对孩子的转变会更有效些。
四、 让他感知爸爸的关爱
我通过电话联系到了王超的爸爸。和他爸爸经过几次电话里真诚地交谈之后，我委婉地表示希望他能多给孩子一些关爱，制止继母的粗暴行为，让王超知道爸爸一直都爱着他。及时告知他孩子的情况，教给他一些教育孩子的方法，与老师一起配合，塑造孩子在逆境中的阳光心态。
通过这些途径和方法，王超在一点一滴地转变着。虽然王超身上还有许多不完美：上课还会影响课堂纪律，借同学的东西有时仍会弄坏，但是，王超不再旷课了；作业开始逐渐完成了；还同学的东西时还会开玩笑地说：“有借有还，再借不难。”十年树木，百年树人。教育从来就不是一份急功近利的事业，也不是一朝一夕就能收到成效，生命的成长需要时间、空间，需要我们怀着这份恒久忍耐的爱来守望。我相信王超一定可以感受到这份爱。
教育的本质是什么？是爱。爱是教育永恒不变的主题，只有用爱的教育才能真正地打动人。风不能把阳光打败，作为一名教育者，想改变一个人，不是像北风一样用强硬的批评手段就可以的，我们要以爱为犁，把孩子的心灵耕耘得柔软，让爱的种子在那充满馨香的土地上發芽，长叶，开花……
当时，我刚接手这个班，我可不想因为他扰乱整个班级秩序，因此每次，我都是严厉地批评他，可是每次他都视若无睹。这不，刚才体育课上，体育老师组织大家跑接力赛，王超不愿参加，于是就有同学说他不是男子汗，是笨蛋，王超这就爆发了，和同学扭成了一团，最后滚到操场边的水沟里。当我来到操场时，王超脸上、身上沾满污泥，两只鞋全湿了，眼睛恨恨地望着大家：“我讨厌你们！讨厌！讨厌！”我顿时火冒三丈，把他狠狠地批评了一顿，可是刚回到办公室，想起王超那恨恨的眼神，我不禁怅然若失，我的批评在他面前是那么的苍白无力。哎，我该怎么转变这个特殊的孩子呢？我茫然地抬起头，冬日的阳光和煦地照在我脸上，我忽然想起了《伊索寓言》里北风和阳光的故事：
有一次，北风和太阳正在争论谁比较有本事。他们正好看到有个人走过，那个人穿着一件斗篷。他们就说了，谁可以让那个人脱掉那件斗篷，就算谁比较有本事。于是，北风就拚命地吹。怎知，他吹得越厉害，那个人就越是用斗篷包紧自己。最后，北风没办法，只好放弃。接着，太阳出来晒了一下，那个人就立刻把斗篷脱掉了。于是，北风只好认输啦。
我开始反思自己的教育，我对王超的批评是不是就像那北风呢？越是严厉却越适得其反，如果用我的爱心来感动他，他会不会有所转变呢？
想起王超身上的衣服已经湿了，我把他领到办公室，时值初冬，他已冷得有些微微发抖，我用热水给他擦洗身上的脏污，又去向同班的住宿生借了衣服、鞋子，让他暂时换上。 “还冷吗？给妈妈打个电话吧，让她给你送套干净衣服？”王超始终一言不发。 “多冷的天，你这样感冒了，还不是自己遭罪！”我递了一杯热开水给他。沉默良久的他，眼里竟有泪光在闪动，那眼泪像珠子似的一颗一颗地往下掉，轻轻地蹦出几个字：“我没有妈妈了……呜呜呜……”王超哭出了声。
就在这一刹那，我的心如针刺般疼痛，开学这么长时间，我竟不知道王超的妈妈已经去世了，难怪，王超被同学不经意地嘲笑后作出这样过激的举动。于是，我又进一步了解了王超的家庭情况，妈妈去世了，爸爸又重新娶了个妻子！这个继母经常打骂王超，对继母的这种行为，爸爸也不管，所以王超感到最亲最爱他的人都抛弃他了。我想到了王超在学校的行为习惯。他在学习上没有自己的目标，也从不乐于为班级、为别人做点什么，那是因为母亲的去世让他变得麻木，失去了生活的动力。他有破坏欲，总是喜欢弄坏东西，因为他曾亲眼看到自己幸福的家庭是怎样破碎的。他不喜欢尊重别人，因为他常被继母粗暴地对待。他喜欢接下嘴，那是他渴望引起大家的关注，获得一份安全感……这个孩子最缺少的是关注，是尊重，是爱！而我只是一味地批评他、责怪他，从未给过他关心、爱护。作为班主任，我是多么的失职！
了解王超的成长经历之后，我决心用爱的力量叩响王超的心灵之门。爱是宽容，爱是感化，爱是忍耐。
一、传递爱心纸条，用师爱的温暖触摸心灵
“浇树要浇根，育人要育心。”只有真正走进孩子的心灵世界，教育才有成效。每隔一两天，我会在他的文具盒里放上一张小纸条，那上面写着他的进步，他的闪光点，或者是一则幽默，一个小故事……我鼓励他看一些课外书，从书中去寻找乐趣。王超的眼睛里日渐有了光彩。
二、让他感受集体的温暖
我带领孩子们精心组织了一次以“生命·爱”为主题的班会，凝聚集体的力量去感召他，关注他。我唤醒孩子们从身边的事物，去发现生命存在的美丽；唤醒孩子们怀着一颗感恩的心触摸世界，感受生活的美好；唤醒孩子们心中有他人，学会关爱身边的人。班会课上，我动情地讲述了王超的故事，孩子们深受触动，都向王超投来同情的目光，那个曾嘲笑他的孩子默默地低下了头。大家拉着他的手，一起唱起了《让世界充满爱》……大家在活动中体验到：把阳光和快乐带给周围的人，是一种幸福；把生活中平淡的幸福收藏起来，才能让自己变成一个阳光、幸福的人！从此，孩子们对王超多了一份宽容和理解。他过生日的时候，同学们买来生日蛋糕，一起为王超开了生日会，我们看到了他脸上洋溢着幸福的微笑。在班里，大家都主动帮助他，小心地守护着他那颗敏感的心。
三、 与任课老师沟通，让他获得更多关注的目光
每个老师都是教育者。对一个特殊儿童的转变，有时只凭班主任一个人的力量是有限的。班主任既是班级的管理者，同时也是增进孩子们与任课老师沟通了解的纽带。教育要有一致性。班主任要集任课老师之力形成教育的合力，让每一个任课老师都在王超身上多倾注一份关注的目光。课堂上，老师们多给他一次表达的机会，多一份人性化的尊重，多一句鼓励的话语。这对孩子的转变会更有效些。
四、 让他感知爸爸的关爱
我通过电话联系到了王超的爸爸。和他爸爸经过几次电话里真诚地交谈之后，我委婉地表示希望他能多给孩子一些关爱，制止继母的粗暴行为，让王超知道爸爸一直都爱着他。及时告知他孩子的情况，教给他一些教育孩子的方法，与老师一起配合，塑造孩子在逆境中的阳光心态。
通过这些途径和方法，王超在一点一滴地转变着。虽然王超身上还有许多不完美：上课还会影响课堂纪律，借同学的东西有时仍会弄坏，但是，王超不再旷课了；作业开始逐渐完成了；还同学的东西时还会开玩笑地说：“有借有还，再借不难。”十年树木，百年树人。教育从来就不是一份急功近利的事业，也不是一朝一夕就能收到成效，生命的成长需要时间、空间，需要我们怀着这份恒久忍耐的爱来守望。我相信王超一定可以感受到这份爱。
教育的本质是什么？是爱。爱是教育永恒不变的主题，只有用爱的教育才能真正地打动人。风不能把阳光打败，作为一名教育者，想改变一个人，不是像北风一样用强硬的批评手段就可以的，我们要以爱为犁，把孩子的心灵耕耘得柔软，让爱的种子在那充满馨香的土地上發芽，长叶，开花……