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摘 要：物理学是一门实验科学，探究式教学是物理实验教学的一个重要的方法。文章从阐述了探究式教学的特点和意义，并提出自己的看法。
关键词：物理实验教学；探究；特点；意义
On the inquiry teaching of junior middle school physics experiment
Chen Yanhui
（general Xingguo County middle school， Jiangxi， Ganzhou， 342400）
Abstract： physics is an experimental science， inquiry teaching is an important method in physics experiment teaching. This paper illustrates the characteristics and significance of inquiry teaching， and proposed own view.
Keywords： physics experiment teaching； inquiry； characteristics； meaning
探究式教学发在初中物理实验教学中的运用，就是引导学生像科学家搞科研一样在实验的过程中学习和获取知识。初中物理实验探究式教学模式更能体现物理学科的特点，更能遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历或者教师积极为学生创设物理情景，提出研究课题，然后让学生设想实验方案，并通过学生亲身做实验，验证实验方案，得出实验结论，最后把结论应用到生活中，解决与物理知识有关的问题。
物理实验探究式教学就是从这理念出发，本着以科学的探究的方法有机的结合物理实验教学，为学生的身心发展着想，并能学到自己所需的知识，可见这样做对学生的学和教师的教都具有重要的意义。
一、初中物理实验探究式教学的特点
1. 教师主体性地位的转变。在传统实验教学中，老师是高高在上，学生只是一个实验的观察者，只能硬性的去接授知识。而在实验探究式教学中，是以学生为主体的，学生是真正的学习者。
教师的知识凌驾于地位之上，学生在实验中是实验现象的分析者，观察者、知识的接受者。而在探究式实验教学中，教师要转变地位，由主体性地位转变为主导者，由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心准备情境创设部分，教学前巧妙设计语言，精心准备导入语、认真调试实验仪器器材，尽可能的对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题有所设想；在实验教学中精心的创设问题情境，激发学生的积极性，积极设置问题情境引导学生思考问题、发现问题，研究问题，解决问题对于疑难的问题，师生协作交流完成探究；在实验探究后完成后教师要组织学生对所得数据进行整理、分析，归纳从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究的学习中建立一种探究的学习模式，从而培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。
2. 学生是知识的主动建构者，在以往的实验教学中，教师作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前，出现在讲台上，学生知识被动的学习，这就是我们所谓的“填鸭式”的教学方法，学生只是被动的学习，不能积极的思考，这样的结果就导致学生只记得实验结论而不知原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自的参与到知识探究的每个环节中去，积极的思考，感受知识的本质现象，体验探究带来的乐趣，体会成功带来的快乐，让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力、实现自我价值。
二、新课改强调：全面推进素质教育，以新课程理念引领课程教学，改变传统教学方式，注重学生个人的全面发展。这个要求对初中物理实验探究式教学有着相当重要的意义。
1. 提高教学效果，改变教学方式将科学探究的方法应用于实验教学中来，突出学生的主体地位，让学生在快乐、问题、融洽的学习氛围中思考、分析问题，引导学生设计实验方案，明确探究方向，分析实验数据，讨论实验结果，将直观的感性认识上升为抽象的理性认识，深刻领会概念、规律的由来。实验探究式教学改变了传统实验教学方式，提高了实验教学效果，让学生掌握知识的同时学会科学探究的方法，有效地培养学生探索精神及动手能力，促进了学生思维的发展。
2. 物理实验探究式教学首先引入直观的、清晰的问题情境，让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲望，鼓励学生参与到实验探究中来，体验探究带来的乐趣，培养学生的学习兴趣。其次，教师作为学生的引导者、合作者，在实验过程中应用正式或非正式的评价，鼓励学生实验探究，肯定学生的自我价值，适宜学生身心发展特点。
3. 有助于转变守旧观念，开展素质教育（1）改变教师的职业观。人们一般认为教师的职责是“传道、授业、解惑” ；教师的任务是促进学生知识的增长、能力的提升；在课堂上，教师就是知识的权威。但在实验探究式教学中，教师是以学生的引导者、合作者身份出现在课堂上的，知识不是被动的传授，而是学生主动的探求。（2）改变观念。实验探究式教学强调学生主体性地位的转变，凸显教育“以人为本” 思想，重视探究过程中学生情感、态度、价值观的转变以及思维、能力的培养。
总之，实验在物理教学中的重要性实验是培养学生学习兴趣的重要方法和手段。在实验过程中，让学生学会了观察、操作、分析、思考的同时也大大的提高了学生的动手能力。培养了学生在寻找事物的内在联系及本质规律上有了一定的科学方法。
参考文献
1 初中物理课堂与实验教学间的融合模式探究，都市家教：上半月，2012（6）
2 新课程背景下初中物理实验教学评价初探，教育实践与研究，2009（4）
3 罗维治；孙利平；黄飞江；；课改背景下的物理实验教学改革研究[J]；物理教学探讨；2007年09期
4 张晶淼；探究式实验教学对初中物理教学效果影响的实践研究[D]；天津师范大学；2012年
5 罗星；探究式实验在习题课中的应用研究[D]；湖南师范大学；2012年
6 赵焕茹；将高中部分物理演示实验转化为探究式实验的设计与应用[D]；内蒙古师范大学；2011年
关键词：物理实验教学；探究；特点；意义
On the inquiry teaching of junior middle school physics experiment
Chen Yanhui
（general Xingguo County middle school， Jiangxi， Ganzhou， 342400）
Abstract： physics is an experimental science， inquiry teaching is an important method in physics experiment teaching. This paper illustrates the characteristics and significance of inquiry teaching， and proposed own view.
Keywords： physics experiment teaching； inquiry； characteristics； meaning
探究式教学发在初中物理实验教学中的运用，就是引导学生像科学家搞科研一样在实验的过程中学习和获取知识。初中物理实验探究式教学模式更能体现物理学科的特点，更能遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历或者教师积极为学生创设物理情景，提出研究课题，然后让学生设想实验方案，并通过学生亲身做实验，验证实验方案，得出实验结论，最后把结论应用到生活中，解决与物理知识有关的问题。
物理实验探究式教学就是从这理念出发，本着以科学的探究的方法有机的结合物理实验教学，为学生的身心发展着想，并能学到自己所需的知识，可见这样做对学生的学和教师的教都具有重要的意义。
一、初中物理实验探究式教学的特点
1. 教师主体性地位的转变。在传统实验教学中，老师是高高在上，学生只是一个实验的观察者，只能硬性的去接授知识。而在实验探究式教学中，是以学生为主体的，学生是真正的学习者。
教师的知识凌驾于地位之上，学生在实验中是实验现象的分析者，观察者、知识的接受者。而在探究式实验教学中，教师要转变地位，由主体性地位转变为主导者，由知识的传授者转变为实验教学的引导者、组织者。教师应在备课的时候，精心准备情境创设部分，教学前巧妙设计语言，精心准备导入语、认真调试实验仪器器材，尽可能的对实验过程中有可能出现的或者发生的意外情况和疑难问题有所设想；在实验教学中精心的创设问题情境，激发学生的积极性，积极设置问题情境引导学生思考问题、发现问题，研究问题，解决问题对于疑难的问题，师生协作交流完成探究；在实验探究后完成后教师要组织学生对所得数据进行整理、分析，归纳从而发现其中所蕴含的物理规律和知识，让学生在探究的学习中建立一种探究的学习模式，从而培养学生学习物理的兴趣和探索未知领域的积极探索精神，锻炼学生积极的思维能力和动手实验操作能力。
2. 学生是知识的主动建构者，在以往的实验教学中，教师作为知识的传授者和实验的操作者出现在学生面前，出现在讲台上，学生知识被动的学习，这就是我们所谓的“填鸭式”的教学方法，学生只是被动的学习，不能积极的思考，这样的结果就导致学生只记得实验结论而不知原理的由来，不知道知识的来龙去脉。而在探究式实验教学中学生是学习的主体，是学习的主人，是知识的主动建构者，是实验操作者、策划者。学生亲自的参与到知识探究的每个环节中去，积极的思考，感受知识的本质现象，体验探究带来的乐趣，体会成功带来的快乐，让学生在掌握知识的同时发展各方面的能力、实现自我价值。
二、新课改强调：全面推进素质教育，以新课程理念引领课程教学，改变传统教学方式，注重学生个人的全面发展。这个要求对初中物理实验探究式教学有着相当重要的意义。
1. 提高教学效果，改变教学方式将科学探究的方法应用于实验教学中来，突出学生的主体地位，让学生在快乐、问题、融洽的学习氛围中思考、分析问题，引导学生设计实验方案，明确探究方向，分析实验数据，讨论实验结果，将直观的感性认识上升为抽象的理性认识，深刻领会概念、规律的由来。实验探究式教学改变了传统实验教学方式，提高了实验教学效果，让学生掌握知识的同时学会科学探究的方法，有效地培养学生探索精神及动手能力，促进了学生思维的发展。
2. 物理实验探究式教学首先引入直观的、清晰的问题情境，让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲望，鼓励学生参与到实验探究中来，体验探究带来的乐趣，培养学生的学习兴趣。其次，教师作为学生的引导者、合作者，在实验过程中应用正式或非正式的评价，鼓励学生实验探究，肯定学生的自我价值，适宜学生身心发展特点。
3. 有助于转变守旧观念，开展素质教育（1）改变教师的职业观。人们一般认为教师的职责是“传道、授业、解惑” ；教师的任务是促进学生知识的增长、能力的提升；在课堂上，教师就是知识的权威。但在实验探究式教学中，教师是以学生的引导者、合作者身份出现在课堂上的，知识不是被动的传授，而是学生主动的探求。（2）改变观念。实验探究式教学强调学生主体性地位的转变，凸显教育“以人为本” 思想，重视探究过程中学生情感、态度、价值观的转变以及思维、能力的培养。
总之，实验在物理教学中的重要性实验是培养学生学习兴趣的重要方法和手段。在实验过程中，让学生学会了观察、操作、分析、思考的同时也大大的提高了学生的动手能力。培养了学生在寻找事物的内在联系及本质规律上有了一定的科学方法。
参考文献
1 初中物理课堂与实验教学间的融合模式探究，都市家教：上半月，2012（6）
2 新课程背景下初中物理实验教学评价初探，教育实践与研究，2009（4）
3 罗维治；孙利平；黄飞江；；课改背景下的物理实验教学改革研究[J]；物理教学探讨；2007年09期
4 张晶淼；探究式实验教学对初中物理教学效果影响的实践研究[D]；天津师范大学；2012年
5 罗星；探究式实验在习题课中的应用研究[D]；湖南师范大学；2012年
6 赵焕茹；将高中部分物理演示实验转化为探究式实验的设计与应用[D]；内蒙古师范大学；2011年