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摘 要：数学知识是生活经验的有效提炼，因此，在数学教学中，教师应适当地融入生活元素，让数学课堂生活化，引导学生在生活中学习数学，培养学生用数学的思维去观察生活，发现生活中数学的魅力及应用，增加数学课堂的乐趣，激发学生的兴趣，促进数学课堂的有效发展。
关键词：生活元素;学生;数学课堂
数学教学生活化的发展，已成为课堂改革的方向，它是以学生的实际生活经验为起点，让学生在课堂中亲身经历生活中数学知识的形成以及应用过程，感受数学知识在生活中的魅力，以此提高学习数学的兴趣，培养学生的数学创造性思维。因此，在小学数学教学中，教师应该时刻关注学生的生活现状，挖掘实际生活中的问题、事件，将这些内容作为生活素材，与课堂教学内容有机结合，丰富课堂教学，使课堂教学具有时效性。
一、创设生活情境，激发兴趣
教学课堂中创设学生熟悉的生活情境能够有效提高数学课堂的教学效果，因此，在小学数学课堂教学中，教师要从学生的生活世界出发，寻找与学生密切相关的数学问题，让学生在熟悉的场景中真切地感受知识与生活的联系，激发学生学习生活知识的兴趣，借助生活场景激发学生进行知识探索，让学生在生活中打开思维的大门，通过观察、分析、比较、总结、概括解决生活中的数学问题，丰富数学教学内容。
例如：在教学《比例的意义与基本性质》一课时，教师可联系实际生活精心设计课堂导入：同学们，在日常生活当中，我们的身体上有着很多的比例问题，你知道有哪些吗？学生由于生活经验缺乏，不知所云。这时教师引导学生伸出拳头，让学生旋转拳头一周，并告诉学生，旋转一周的长度和自己的脚底长度之比约为1：1，学生马上兴致高涨，有的甚至自己在下面偷偷地测量脚底的长度进行对比，一阵忙碌过后，教师继续介绍，将我们的两臂伸平的长度与身高的比大概也是1：1，还有脚底的长度和身高之比大概为1：7……应用这些有趣的知识，可以解决很多生活问题，比如警察发现了罪犯留下的脚印，就能够估计出大致的身高……从而引入课堂教学内容。
借助身体中的比例，引出教学内容“比例”的学习，使学生对比例的知识产生了兴趣，主动地进行知识探究，活跃了课堂教学气氛，发散了学生的数学思维，促进了学生感性经验的有效提升。
二、融入影视节目，拓宽视野
现代社会是高科技发展的社会，各类电子产品随处可见，影视节目也是学生经常观看的节目。教学过程中，教师适当地穿插影视作品、影视人物形象及卡通作品，通过影视节目与教学内容有效的结合，创设学生熟悉且喜欢的教学情境，让学生置身熟悉的动画场景中学习，可以发散学生的思维，激发学生进行学习的兴趣，调动学生进行学习的积极性、主动性，让学生借助影视节目中的数学原理，解决课堂上的数学问题，提高课堂教学效率。
例如：在教学《图形的覆盖规律》时，教师巧妙地运用电视节目“购物街”的形式进行数学规律应用的学习：首先，教师简单介绍“购物街”中“妙手推推推”环节的规则，由主持人出具10个备用数字，在这10个数字的排列中包含有商品的真实价格，选手认真思考后，将认为正确的商品价格（4位数）推入准备的价格框中，若选手所猜的价格与商品的真实价格相同，就能够拿走商品。教师也像电视节目一样出示商品及数字组合，让学生猜测，学生投入了极大的热情参与活动。接着教师引导学生提问：如果数字有10个，价格可能有几种组合？如果备用数字增加，组合方式会增加还是减少？如果有N个备用数字，价格是X位，有多少种不同的价格？
如此进行教学，将枯燥的数学知识融于学生喜爱的节目当中，丰富了课堂教学过程，让学生的学习氛围变得轻松、愉快，学生的心情也会跟着放松，有利于学生解决数学问题。
三、融入生活问题，提升能力
枯燥、乏味的教学模式，已经不再满足现代学生的学习需求。因此，在教学中，教师应依据学生的兴趣、爱好，更新教学原有观念，转变传统的教学思路，寻找适合学生发展的教学方式，精心地进行教学方案设计，设计教学活动。生活是学生最熟悉的场景，如果将生活融入数学教学中，让学生亲自观察、体验生活，发现生活中的数学问题，并对发现的问题进行探究，解决问题，加深学生对问题的理解，使学生解决问题的能力得到提升。
例如：在教學《认识公顷》一课时，教师在介绍完1公顷等于10000平方米时，学生还不能准确的感受1公顷到底是多大的面积。所以，教师可以列举身边的生活实例帮助学生理解，如我们所用的教室长为9米，宽为6米，教室的面积为54平方米。那么1公顷的面积相当于多少个这样的教室呢？学生运用除法10000÷54≈185（个）。教师还可以让学生试着估算学校的操场面积以及整个学校的占地面积，试着分析1公顷相当于多少个操场？学校的占地面积又相当于多少公顷？就这样使学生建立了1公顷大小的观念，学会了用公顷去认识周围的生活环境面积。
如此的进行教学，让学生置身于生活当中进行知识的学习，有助于学生对知识的认识，加深对知识的理解，丰富学生的视野，使学生更好地利用所学知识解决生活问题，体验了知识在生活中的魅力。
总之，在数学课堂当中，融入多种生活元素，丰富了数学知识的学习内容，使知识的学习不再单调、乏味，有效地调动了学生的感官认识，促进学生综合能力的提高，使数学课堂有效发展。
参考文献：
[1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J]. 中国校外教育. 2019 （27）.
（作者单位：江苏省南通市锡通园区小学）
关键词：生活元素;学生;数学课堂
数学教学生活化的发展，已成为课堂改革的方向，它是以学生的实际生活经验为起点，让学生在课堂中亲身经历生活中数学知识的形成以及应用过程，感受数学知识在生活中的魅力，以此提高学习数学的兴趣，培养学生的数学创造性思维。因此，在小学数学教学中，教师应该时刻关注学生的生活现状，挖掘实际生活中的问题、事件，将这些内容作为生活素材，与课堂教学内容有机结合，丰富课堂教学，使课堂教学具有时效性。
一、创设生活情境，激发兴趣
教学课堂中创设学生熟悉的生活情境能够有效提高数学课堂的教学效果，因此，在小学数学课堂教学中，教师要从学生的生活世界出发，寻找与学生密切相关的数学问题，让学生在熟悉的场景中真切地感受知识与生活的联系，激发学生学习生活知识的兴趣，借助生活场景激发学生进行知识探索，让学生在生活中打开思维的大门，通过观察、分析、比较、总结、概括解决生活中的数学问题，丰富数学教学内容。
例如：在教学《比例的意义与基本性质》一课时，教师可联系实际生活精心设计课堂导入：同学们，在日常生活当中，我们的身体上有着很多的比例问题，你知道有哪些吗？学生由于生活经验缺乏，不知所云。这时教师引导学生伸出拳头，让学生旋转拳头一周，并告诉学生，旋转一周的长度和自己的脚底长度之比约为1：1，学生马上兴致高涨，有的甚至自己在下面偷偷地测量脚底的长度进行对比，一阵忙碌过后，教师继续介绍，将我们的两臂伸平的长度与身高的比大概也是1：1，还有脚底的长度和身高之比大概为1：7……应用这些有趣的知识，可以解决很多生活问题，比如警察发现了罪犯留下的脚印，就能够估计出大致的身高……从而引入课堂教学内容。
借助身体中的比例，引出教学内容“比例”的学习，使学生对比例的知识产生了兴趣，主动地进行知识探究，活跃了课堂教学气氛，发散了学生的数学思维，促进了学生感性经验的有效提升。
二、融入影视节目，拓宽视野
现代社会是高科技发展的社会，各类电子产品随处可见，影视节目也是学生经常观看的节目。教学过程中，教师适当地穿插影视作品、影视人物形象及卡通作品，通过影视节目与教学内容有效的结合，创设学生熟悉且喜欢的教学情境，让学生置身熟悉的动画场景中学习，可以发散学生的思维，激发学生进行学习的兴趣，调动学生进行学习的积极性、主动性，让学生借助影视节目中的数学原理，解决课堂上的数学问题，提高课堂教学效率。
例如：在教学《图形的覆盖规律》时，教师巧妙地运用电视节目“购物街”的形式进行数学规律应用的学习：首先，教师简单介绍“购物街”中“妙手推推推”环节的规则，由主持人出具10个备用数字，在这10个数字的排列中包含有商品的真实价格，选手认真思考后，将认为正确的商品价格（4位数）推入准备的价格框中，若选手所猜的价格与商品的真实价格相同，就能够拿走商品。教师也像电视节目一样出示商品及数字组合，让学生猜测，学生投入了极大的热情参与活动。接着教师引导学生提问：如果数字有10个，价格可能有几种组合？如果备用数字增加，组合方式会增加还是减少？如果有N个备用数字，价格是X位，有多少种不同的价格？
如此进行教学，将枯燥的数学知识融于学生喜爱的节目当中，丰富了课堂教学过程，让学生的学习氛围变得轻松、愉快，学生的心情也会跟着放松，有利于学生解决数学问题。
三、融入生活问题，提升能力
枯燥、乏味的教学模式，已经不再满足现代学生的学习需求。因此，在教学中，教师应依据学生的兴趣、爱好，更新教学原有观念，转变传统的教学思路，寻找适合学生发展的教学方式，精心地进行教学方案设计，设计教学活动。生活是学生最熟悉的场景，如果将生活融入数学教学中，让学生亲自观察、体验生活，发现生活中的数学问题，并对发现的问题进行探究，解决问题，加深学生对问题的理解，使学生解决问题的能力得到提升。
例如：在教學《认识公顷》一课时，教师在介绍完1公顷等于10000平方米时，学生还不能准确的感受1公顷到底是多大的面积。所以，教师可以列举身边的生活实例帮助学生理解，如我们所用的教室长为9米，宽为6米，教室的面积为54平方米。那么1公顷的面积相当于多少个这样的教室呢？学生运用除法10000÷54≈185（个）。教师还可以让学生试着估算学校的操场面积以及整个学校的占地面积，试着分析1公顷相当于多少个操场？学校的占地面积又相当于多少公顷？就这样使学生建立了1公顷大小的观念，学会了用公顷去认识周围的生活环境面积。
如此的进行教学，让学生置身于生活当中进行知识的学习，有助于学生对知识的认识，加深对知识的理解，丰富学生的视野，使学生更好地利用所学知识解决生活问题，体验了知识在生活中的魅力。
总之，在数学课堂当中，融入多种生活元素，丰富了数学知识的学习内容，使知识的学习不再单调、乏味，有效地调动了学生的感官认识，促进学生综合能力的提高，使数学课堂有效发展。
参考文献：
[1]徐丽莹，彭新爱.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J]. 中国校外教育. 2019 （27）.
（作者单位：江苏省南通市锡通园区小学）