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摘要： 针对目前中学体育教学改革现状及社会发展对中学体育教学提出的新要求，本文就中学体育教学的指导思想、教材内容、教学组织方法、教学评价等方面进行了研究。
关键词： 中学体育 存在问题 改革
当前，我国基础教育正从应试教育向素质教育转变，这一重大变革极大地推动了中学体育教学改革的步伐，扩展了中学体育教学改革的前景，启迪了人们对“以人为本、健康第一”思想的认识，为中学体育教学进行全面、系统的改革提供了极好契机。本文就中学体育教学的指导思想、教材内容、教学组织方法、教学评价等方面进行了研究。
一、中学体育教学中存在的问题
1.指导思想片面。
由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响，学校办学指导思想不够端正，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩，轻学生体质”的误导，重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心，限制了学生的独立性活动，不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略，更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善，造成了人才培养的片面性。
2.教学内容陈旧。
竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，违背了人的自然生长、发育和发展的规律，偏离了正确的健身目的。同时，那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足，天生好动的学生感到枯燥无味，导致了学生厌烦上体育课。
3.教学过程枯燥无味。
体育教学的首要任务是要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序，适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大，片面强求纪律要求，过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致，强调行动的一体化，实际上已造成教学目的的错位，其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练，失去了体育教学的真正意义。
体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板，体育课缺乏生机。多年来，体育教师一直按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习，没有时间去感受和体验健身运动的乐趣，使得体育课的教学效果无从提高。
4.教学评价体系存在漏洞。
体育教学评价是体育教学的一个重要环节。教学评价的目的不仅是为了检查教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得鼓励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而，重结果、划一化的教学评价以运动技术的技评和达标为主，忽视了学生个体基础差异、主观努力和进步程度，使学生的进步得不到肯定和回报，造成评价失去激励性。另一方面，划一性的评价使得受评价者无法摆脱先天的客观因素影响，不同程度的个体按照同一标准去衡量，注重结果，主观的努力难以得到体现，这样的评价也难以调动学生的积极性。
二、中学体育教学改革的建议
1.树立科学的体育教学指导思想。
在确定体育教学指导思想时，应坚持以健康第一为先导、以全面育人为中心、以身心协调为重点、以终身体育为方向，合理选择教学内容、合理运用教学手段、科学制定评价标准，充分发挥体育对增强体质、提高生理机能的作用，挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益，在增强体质、培养运动能力的基础上，造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。同时，要培养学生的体育意识，增强体育能力，养成经常锻炼身体的习惯，为“终身体育”打下坚实的基础。
2.更新体育教学内容，增加娱乐型运动项目。
当今学校体育崇尚“快乐体育”。当然，体育教学并不是一味追求快乐，但体育教学应该是一种快乐教学，其本色应表现为：重过程的主动参与、重情绪的积极体验、重个性的独立解放、重人际关系的宽松和谐，使学生在轻松明快的环境之下、愉悦的心境之中，不知不觉地获得身心的健康发展。所以，在教学内容选择时，应增加一些“娱乐型”的运动项目，如体育游戏等。另外，在教法运用上，也可运用游戏法、比赛法，使学生在活动过程中获得积极的情感体验。
3.尝试选项课教学，突出因材施教。
选择性教育教学课程已在高校体育教学中得到了广泛应用，部分有条件的中学也在进行选项课教学的尝试。由于中学生正处在生长发育的关键时期，在体育课教学过程中应充分考虑选择有助于促进学生生长发育，提高生理机能的教学内容。在中学体育课教学中开展选项教学，既可以避免体育课从小学、初中、高中不同阶段的简单重复，又可以根据学生的兴趣、爱好、特长激发学生参加体育课练习的积极性，培养学生经常参加体育锻炼的习惯，为其日后升入高等院校接受选项课和俱乐部制教学奠定基础。
4.创造灵活多样的教学组织形式。
现代教育在方法上主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，强调教法的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机的教学方法，让学生在快乐的学习和锻炼中，体验体育的乐趣。同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、手段的运用、活动的安排及教学语言的运用要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的交流和环境的优化，重视学生合理的要求和兴趣；提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增强体育意识和养成经常锻炼的习惯。
总之，在大力倡导素质教育的今天，我们要树立科学的体育教学指导思想，更新体育教学内容，增加娱乐型运动项目，尝试选项课教学，突出因材施教，创造灵活多样的教学组织形式。
参考文献：
［1］周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨［J］.教育与教学研究，2004.3.
关键词： 中学体育 存在问题 改革
当前，我国基础教育正从应试教育向素质教育转变，这一重大变革极大地推动了中学体育教学改革的步伐，扩展了中学体育教学改革的前景，启迪了人们对“以人为本、健康第一”思想的认识，为中学体育教学进行全面、系统的改革提供了极好契机。本文就中学体育教学的指导思想、教材内容、教学组织方法、教学评价等方面进行了研究。
一、中学体育教学中存在的问题
1.指导思想片面。
由于中学体育教学长期受“应试教育”的负面影响，学校办学指导思想不够端正，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。学校体育受“重竞技成绩，轻学生体质”的误导，重竞技轻普及、重课内轻课外、重尖子轻全体学生的现象严重，一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材中。中学体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心，限制了学生的独立性活动，不利于培养学生的体育兴趣。大部分学生体质的增强、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成被忽略，更影响了学生个性、人格、尊严、价值及社会生存和适应能力的健康成长、发展和完善，造成了人才培养的片面性。
2.教学内容陈旧。
竞技化的体育强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，违背了人的自然生长、发育和发展的规律，偏离了正确的健身目的。同时，那些规则严密、技术要求高的竞技运动项目使体育教学严肃有余、活泼不足，天生好动的学生感到枯燥无味，导致了学生厌烦上体育课。
3.教学过程枯燥无味。
体育教学的首要任务是要利用教学环境，发挥课堂优势，以灵活多样、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，尽最大努力实现适合其自身的学习目标。为了保证教学的正常秩序，适当的组织纪律是需要的。但盲目扩大，片面强求纪律要求，过于强调服从命令、听从指挥、遵守纪律、步调一致，强调行动的一体化，实际上已造成教学目的的错位，其结果是将体育教学改成了缺乏实效、按部就班的机械操练，失去了体育教学的真正意义。
体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板，体育课缺乏生机。多年来，体育教师一直按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的模式进行体育教学组织。学生疲于听讲解、看示范、反复练习，没有时间去感受和体验健身运动的乐趣，使得体育课的教学效果无从提高。
4.教学评价体系存在漏洞。
体育教学评价是体育教学的一个重要环节。教学评价的目的不仅是为了检查教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得鼓励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而，重结果、划一化的教学评价以运动技术的技评和达标为主，忽视了学生个体基础差异、主观努力和进步程度，使学生的进步得不到肯定和回报，造成评价失去激励性。另一方面，划一性的评价使得受评价者无法摆脱先天的客观因素影响，不同程度的个体按照同一标准去衡量，注重结果，主观的努力难以得到体现，这样的评价也难以调动学生的积极性。
二、中学体育教学改革的建议
1.树立科学的体育教学指导思想。
在确定体育教学指导思想时，应坚持以健康第一为先导、以全面育人为中心、以身心协调为重点、以终身体育为方向，合理选择教学内容、合理运用教学手段、科学制定评价标准，充分发挥体育对增强体质、提高生理机能的作用，挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益，在增强体质、培养运动能力的基础上，造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。同时，要培养学生的体育意识，增强体育能力，养成经常锻炼身体的习惯，为“终身体育”打下坚实的基础。
2.更新体育教学内容，增加娱乐型运动项目。
当今学校体育崇尚“快乐体育”。当然，体育教学并不是一味追求快乐，但体育教学应该是一种快乐教学，其本色应表现为：重过程的主动参与、重情绪的积极体验、重个性的独立解放、重人际关系的宽松和谐，使学生在轻松明快的环境之下、愉悦的心境之中，不知不觉地获得身心的健康发展。所以，在教学内容选择时，应增加一些“娱乐型”的运动项目，如体育游戏等。另外，在教法运用上，也可运用游戏法、比赛法，使学生在活动过程中获得积极的情感体验。
3.尝试选项课教学，突出因材施教。
选择性教育教学课程已在高校体育教学中得到了广泛应用，部分有条件的中学也在进行选项课教学的尝试。由于中学生正处在生长发育的关键时期，在体育课教学过程中应充分考虑选择有助于促进学生生长发育，提高生理机能的教学内容。在中学体育课教学中开展选项教学，既可以避免体育课从小学、初中、高中不同阶段的简单重复，又可以根据学生的兴趣、爱好、特长激发学生参加体育课练习的积极性，培养学生经常参加体育锻炼的习惯，为其日后升入高等院校接受选项课和俱乐部制教学奠定基础。
4.创造灵活多样的教学组织形式。
现代教育在方法上主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造教学，强调教法的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教育中教师单纯灌输、学生机械重复的做法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机的教学方法，让学生在快乐的学习和锻炼中，体验体育的乐趣。同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、手段的运用、活动的安排及教学语言的运用要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的交流和环境的优化，重视学生合理的要求和兴趣；提倡学生自我评价和相互评价，引导学生增强体育意识和养成经常锻炼的习惯。
总之，在大力倡导素质教育的今天，我们要树立科学的体育教学指导思想，更新体育教学内容，增加娱乐型运动项目，尝试选项课教学，突出因材施教，创造灵活多样的教学组织形式。
参考文献：
［1］周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨［J］.教育与教学研究，2004.3.