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摘要：在生活上，孩子经常会有家长认为孩子的问题行为即所谓的犯错误，比如洒了杯牛奶、损坏了一件玩具、作业磨蹭、撒谎、生活不独立、洗脸刷牙百般磨蹭、吃个米饭洒的满地都是……那么如何对待孩子的问题行为是一个值得深思的问题。
关键词：纠正 幼儿问题行为 策略
面对孩子的问题行为，经常会出现你越打骂孩子越不管用的现象，家长的说教、批评效果往往并不好，孩子大一些的话，甚至会引起孩子的辩解和逆反，从而陷入亲子冲突中。问题到底出在哪？骂孩子前，你问过孩子这些问题吗？本文针对纠正幼儿问题行为做一些浅析。
1.问题行为得不到有效纠正的原因
1.1家长的说教和批评方式不恰当
很多时候，家长的说教和批评只是在表达对孩子的不满，甚至是直接指出孩子的错误，这往往会使孩子感到羞愧。孩子的思想都集中在“爸爸妈妈对我很失望，我不够好”的自我批判中。稍大一些的孩子已经具备内在的防御机制，可能会跟成人辩解和争论。结果就是：孩子的大部分注意力消耗在负面情绪上，思想根本没有放在如何改正问题行为上。有的孩子干脆破罐破摔——反正我也做不好，干脆就不做了。如果孩子经常有这种被否定的负面体验，再遇到稍微有点难度的事情就会逃避，完全不想面对责备和批评。
1.2教师对幼儿的理解和帮助不到位
在幼儿园，如果发现孩子推搡别的小朋友，很多人都会批评指责，完全没有理解这只是幼儿还没学会用合适的方式社交;幼儿在游戏区一不小心黄豆撒在地上，教师没有给学生自己总结错误、捡豆子的机会，这样就失去了幼儿锻炼三指抓握能力（即孩子開始拿笔练字的重要能力）;孩子的工作操作不正确，教师可能冠以“笨”的批评，没有认识到这是孩子可能不熟悉这份工作或者能力还没达到的原因;
2.家长纠正幼儿问题行为的策略
2.1询问
“发生什么事情了？”——让孩子有机会说话
事情弄清楚前，先别着急给问题定性，更不要劈头盖脸一顿骂。
先冷静下来听听孩子的说法，站在孩子的角度去了解一下事情的原委。
让孩子有机会说话，即使他真的有错，也会因为有机会解释而比较甘心认错。
2.2同理感受
“你的感受如何？”——让孩子的情绪有个出口
了解事情的经过后，先不要急着教育孩子。当一个人还有情绪的时候，别人说什么他都会听不进去。总要等到他心情平静下来，才可能冷静思考。如果我们希望孩子能够听得进去我们的意见，我们就需要先理解他的感受，让他的情绪有个出口。
3、表达想法
“你想做什么？”——知道孩子的内心想法
这时不管孩子说出什么惊人之语，也不要惊慌，更不要害怕，而是冷静地接着问他第四个问题。
4、尊重与接纳
“那你觉得有什么办法？”——让孩子自己说出自己的办法
在这个阶段，我们就要尊重孩子的“童言无忌”，给予孩子意见的足够尊重。我们也可以和孩子一起想点子，为孩子出谋划策，和他一起去想解决的方法。这样，孩子今后再遇到问题的时候，也会想着向你求助。
5、引导思考并承担责任
“你这么做，后果会如何？”——引导孩子思考结果
让孩子去思考，每一个解决方法背后都有一个你需要承担的后果，你是否可以接受这个后果？如果这个时候，孩子不能思考明白。家长就要帮助孩子理清思路，告诉孩子什么后果是他必须承担的。但是父母应该避免说教，只要陈述事实就可以了。
6“你决定怎么做？”——让孩子自己思考下一步行动
当分析完所有的情况和后果之后，孩子也会权衡利弊，选择最有利的解决方式。而且，这一般也是最合理、最明智的选择。即便他的选择不符合你的期待，也要尊重孩子的决定。如果你出尔反尔，以后恐怕孩子再也不会相信你。何况，就算他选择错误，从这个错误中也可以学习到更珍贵难忘的教训。
7“你希望我做什么？”——让孩子知道父母的位置
当孩子说出自己希望如何帮助他时，家长一定要表示支持。父母的支持是孩子坚强的后盾，这会让孩子更有信心。等到事情过去之后，再问他最后一个问题。
8“下次我们该怎么做？”——让孩子学会反思
等事情过去以后，给孩子审视自己的机会，反思自己的判断和解决办法是否有效，增强自己的判断能力。不少家长认为，自己的孩子年龄小，不具备解决问题的能力。实际上，即使是很小的孩子，也会运用一些策略和办法来解决问题。
3.教师纠正幼儿问题行为的策略
3.1退后一步，给孩子自己发现错误并调整的机会
当看到孩子即将出错或者已经犯错，如果我们马上提醒，表面上看孩子很快改正了自己的错误，效率比较高。但经常这样，会让孩子依赖我们，不利于培养孩子自我修正的能力，以及自信心。
3.2观察孩子，找出孩子出错的原因
孩子出错的原因是什么？是教具操作的步骤不记得了，还是能力没有达到？这些都需要老师对孩子全面详细的观察，找到原因：如果是步骤不记得，老师跟孩子示范下正确的做法。如果是能力没达到，说明基础没有打牢，老师找合适机会再一起练习。
3.使用正面、肯定的句式引导孩子
教师要采用正面、肯定的句式去正向引导孩子。即不是告诉孩子不能做什么，而是让孩子知道他能做什么。因为孩子对我们的语言印象最深刻的是后面的部分，当使用“你不能……时，孩子就会重复后面的语词和行为。不但没有正向引导的作用，而且又把不恰当的行为强调了一次。
4、让孩子承担自己行为的责任
孩子出现错误，是非常正常的事情，是通往成功的必经之路。平常心看待孩子的错误，保护好孩子的自尊心，用正面的方式引导孩子改正错误。只有这样的孩子，才不怕犯错。不断尝试、修正，才能达到自己的目标。
参考文献
[1]毕玉静.幼儿倾听习惯的养成策略[J];山东教育;2011.15.
关键词：纠正 幼儿问题行为 策略
面对孩子的问题行为，经常会出现你越打骂孩子越不管用的现象，家长的说教、批评效果往往并不好，孩子大一些的话，甚至会引起孩子的辩解和逆反，从而陷入亲子冲突中。问题到底出在哪？骂孩子前，你问过孩子这些问题吗？本文针对纠正幼儿问题行为做一些浅析。
1.问题行为得不到有效纠正的原因
1.1家长的说教和批评方式不恰当
很多时候，家长的说教和批评只是在表达对孩子的不满，甚至是直接指出孩子的错误，这往往会使孩子感到羞愧。孩子的思想都集中在“爸爸妈妈对我很失望，我不够好”的自我批判中。稍大一些的孩子已经具备内在的防御机制，可能会跟成人辩解和争论。结果就是：孩子的大部分注意力消耗在负面情绪上，思想根本没有放在如何改正问题行为上。有的孩子干脆破罐破摔——反正我也做不好，干脆就不做了。如果孩子经常有这种被否定的负面体验，再遇到稍微有点难度的事情就会逃避，完全不想面对责备和批评。
1.2教师对幼儿的理解和帮助不到位
在幼儿园，如果发现孩子推搡别的小朋友，很多人都会批评指责，完全没有理解这只是幼儿还没学会用合适的方式社交;幼儿在游戏区一不小心黄豆撒在地上，教师没有给学生自己总结错误、捡豆子的机会，这样就失去了幼儿锻炼三指抓握能力（即孩子開始拿笔练字的重要能力）;孩子的工作操作不正确，教师可能冠以“笨”的批评，没有认识到这是孩子可能不熟悉这份工作或者能力还没达到的原因;
2.家长纠正幼儿问题行为的策略
2.1询问
“发生什么事情了？”——让孩子有机会说话
事情弄清楚前，先别着急给问题定性，更不要劈头盖脸一顿骂。
先冷静下来听听孩子的说法，站在孩子的角度去了解一下事情的原委。
让孩子有机会说话，即使他真的有错，也会因为有机会解释而比较甘心认错。
2.2同理感受
“你的感受如何？”——让孩子的情绪有个出口
了解事情的经过后，先不要急着教育孩子。当一个人还有情绪的时候，别人说什么他都会听不进去。总要等到他心情平静下来，才可能冷静思考。如果我们希望孩子能够听得进去我们的意见，我们就需要先理解他的感受，让他的情绪有个出口。
3、表达想法
“你想做什么？”——知道孩子的内心想法
这时不管孩子说出什么惊人之语，也不要惊慌，更不要害怕，而是冷静地接着问他第四个问题。
4、尊重与接纳
“那你觉得有什么办法？”——让孩子自己说出自己的办法
在这个阶段，我们就要尊重孩子的“童言无忌”，给予孩子意见的足够尊重。我们也可以和孩子一起想点子，为孩子出谋划策，和他一起去想解决的方法。这样，孩子今后再遇到问题的时候，也会想着向你求助。
5、引导思考并承担责任
“你这么做，后果会如何？”——引导孩子思考结果
让孩子去思考，每一个解决方法背后都有一个你需要承担的后果，你是否可以接受这个后果？如果这个时候，孩子不能思考明白。家长就要帮助孩子理清思路，告诉孩子什么后果是他必须承担的。但是父母应该避免说教，只要陈述事实就可以了。
6“你决定怎么做？”——让孩子自己思考下一步行动
当分析完所有的情况和后果之后，孩子也会权衡利弊，选择最有利的解决方式。而且，这一般也是最合理、最明智的选择。即便他的选择不符合你的期待，也要尊重孩子的决定。如果你出尔反尔，以后恐怕孩子再也不会相信你。何况，就算他选择错误，从这个错误中也可以学习到更珍贵难忘的教训。
7“你希望我做什么？”——让孩子知道父母的位置
当孩子说出自己希望如何帮助他时，家长一定要表示支持。父母的支持是孩子坚强的后盾，这会让孩子更有信心。等到事情过去之后，再问他最后一个问题。
8“下次我们该怎么做？”——让孩子学会反思
等事情过去以后，给孩子审视自己的机会，反思自己的判断和解决办法是否有效，增强自己的判断能力。不少家长认为，自己的孩子年龄小，不具备解决问题的能力。实际上，即使是很小的孩子，也会运用一些策略和办法来解决问题。
3.教师纠正幼儿问题行为的策略
3.1退后一步，给孩子自己发现错误并调整的机会
当看到孩子即将出错或者已经犯错，如果我们马上提醒，表面上看孩子很快改正了自己的错误，效率比较高。但经常这样，会让孩子依赖我们，不利于培养孩子自我修正的能力，以及自信心。
3.2观察孩子，找出孩子出错的原因
孩子出错的原因是什么？是教具操作的步骤不记得了，还是能力没有达到？这些都需要老师对孩子全面详细的观察，找到原因：如果是步骤不记得，老师跟孩子示范下正确的做法。如果是能力没达到，说明基础没有打牢，老师找合适机会再一起练习。
3.使用正面、肯定的句式引导孩子
教师要采用正面、肯定的句式去正向引导孩子。即不是告诉孩子不能做什么，而是让孩子知道他能做什么。因为孩子对我们的语言印象最深刻的是后面的部分，当使用“你不能……时，孩子就会重复后面的语词和行为。不但没有正向引导的作用，而且又把不恰当的行为强调了一次。
4、让孩子承担自己行为的责任
孩子出现错误，是非常正常的事情，是通往成功的必经之路。平常心看待孩子的错误，保护好孩子的自尊心，用正面的方式引导孩子改正错误。只有这样的孩子，才不怕犯错。不断尝试、修正，才能达到自己的目标。
参考文献
[1]毕玉静.幼儿倾听习惯的养成策略[J];山东教育;2011.15.