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反思是历史教学教学必不可少的一步，教学反思有助于发现教学中存在的问题，有助于找到教学的切入点，提高教学质量，使历史课真正成为素质教育的有机组成部分。
在高三一轮复习中，复习高中历史必修一第五单元时碰到这样一道材料题：
以“19世纪后××××的发展”为主题，从上述表格中选出三个相对应的历史事件，再补充一个符合该主题的历史事件，以这四个事件为材料，写一篇小短文。（要求：主题明确；事件选择完整、准确；材料运用充分；逻辑清晰；事论结合）。在学生的回答中我发现了问题，由于本单元学习的是国际共产主义这一专题，学生很快确立了这一主题，但在找和这一主题相关的三个对应的历史事件时，出现了问题。材料中《共产党宣言》的发表、巴黎公社学生很容易确立符合这一主题，另一个学生就找不出来了，有选中国的五四运动的，有选印度非暴力不合作运动的，等等，事实上是第一国际的成立。为什么学生选不出来？主要的是教材没有涉及这一知识点。我在做完此题后进行了反思。
第一，对现在使用的教材进行了反思。我们现在使用的教材分为必修和选修两部分，但无论必修和选修都是以专题史的形式出现的。专题史的构建必须建立在学习对象具有丰富的史学理论的基础上。学习对象不具备这一条件，可见他们在学习使用这部教材的难度有多大。
第二，对教师教学内容、过程和方法的考验。出现这种问题和这种现象，就要求教师在上课时必须将相关内容补充进去，照本宣科肯定是不行了。这样新的问题又出现了，课时不够。按照课程标准的规定，在高一历史每周设置三课时，要完成教学任务，还要完成学生运用知识解决问题的任务，现在增加了补充更多的史料的任务，仅这三课时是远远不够的，这就要求教师必须在有限的时间内打造高效课堂。
第三，如何建立高效课堂。我认为现在的课堂不能体现高效，应该反思的就是这个问题——如何在有限的时间内完成这些任务。我认为首先要确立目标，再选择内容，确定行为和方法；在内容的选择上，明白什么是学生已经懂得的——检查；什么是学生不懂但自己看教材能懂的——概括与讨论；什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可弄懂的——讨论与交流；什么是老师必须讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计。最后应该体现课堂评价，这堂课是否成功，运用多种手段评价本课，看是否达到了这样的效果：把教材还给老师，把学习还给学生。
这是我在教学中遇到的问题产生的反思。我的想法还不够成熟，提出来希望和有经验的同行商榷，大家共同探讨这个问题的解决办法。
参考文献：
[1]张潇睛.“运用小讨论”激活“大课堂”——新课程下高中历史学习方法[J].新课程学习（下），2012（08）.
[2]李小明.如何增强高中历史教学的趣味性[J].教育教学论坛，2011（04）.
[3]董文学.趣味教学法在历史教学中的运用[J].新课程（中学），2010（11）.
[4]张小巧.高中历史教学中如何激发学生兴趣[J].考试周刊，2012（23）.
[5]高香梅.历史课堂中的趣味教学[J].新作文（教育教学研究），2008（05）.
[6]杨芹波.史地趣味快乐教学法与多功能趣味教学模具[A].地理学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C].1999.
[7]王向阳.历史课堂开掘生命教育的实践和研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
[8]李春红.高中历史课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习（中），2013（08）.
[9]李淑宝.探索趣味教学法推动我校教学新模式[J].新课程（教研），2010（03）.
[10]张翠芳.试述职业高中学生历史学习兴趣的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）.
[11]谢毓玲.浅析中学历史课堂的有效提问[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（09）.
[12]朱旭南.关注人文，彰显个性——浅谈研究性学习对高中历史教学的要求[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
[13]孙华芹.关于初中历史课堂组织教学问题的浅见[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007.
[14]刘爱民.构建教学反思的和谐发展平台[J].教育艺术，2011（6）.
[15]柏乃琪.高中历史新课程教材内容的宏观定位与微观分析[J].中学历史教学研究，2011（2）.
在高三一轮复习中，复习高中历史必修一第五单元时碰到这样一道材料题：
以“19世纪后××××的发展”为主题，从上述表格中选出三个相对应的历史事件，再补充一个符合该主题的历史事件，以这四个事件为材料，写一篇小短文。（要求：主题明确；事件选择完整、准确；材料运用充分；逻辑清晰；事论结合）。在学生的回答中我发现了问题，由于本单元学习的是国际共产主义这一专题，学生很快确立了这一主题，但在找和这一主题相关的三个对应的历史事件时，出现了问题。材料中《共产党宣言》的发表、巴黎公社学生很容易确立符合这一主题，另一个学生就找不出来了，有选中国的五四运动的，有选印度非暴力不合作运动的，等等，事实上是第一国际的成立。为什么学生选不出来？主要的是教材没有涉及这一知识点。我在做完此题后进行了反思。
第一，对现在使用的教材进行了反思。我们现在使用的教材分为必修和选修两部分，但无论必修和选修都是以专题史的形式出现的。专题史的构建必须建立在学习对象具有丰富的史学理论的基础上。学习对象不具备这一条件，可见他们在学习使用这部教材的难度有多大。
第二，对教师教学内容、过程和方法的考验。出现这种问题和这种现象，就要求教师在上课时必须将相关内容补充进去，照本宣科肯定是不行了。这样新的问题又出现了，课时不够。按照课程标准的规定，在高一历史每周设置三课时，要完成教学任务，还要完成学生运用知识解决问题的任务，现在增加了补充更多的史料的任务，仅这三课时是远远不够的，这就要求教师必须在有限的时间内打造高效课堂。
第三，如何建立高效课堂。我认为现在的课堂不能体现高效，应该反思的就是这个问题——如何在有限的时间内完成这些任务。我认为首先要确立目标，再选择内容，确定行为和方法；在内容的选择上，明白什么是学生已经懂得的——检查；什么是学生不懂但自己看教材能懂的——概括与讨论；什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可弄懂的——讨论与交流；什么是老师必须讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计。最后应该体现课堂评价，这堂课是否成功，运用多种手段评价本课，看是否达到了这样的效果：把教材还给老师，把学习还给学生。
这是我在教学中遇到的问题产生的反思。我的想法还不够成熟，提出来希望和有经验的同行商榷，大家共同探讨这个问题的解决办法。
参考文献：
[1]张潇睛.“运用小讨论”激活“大课堂”——新课程下高中历史学习方法[J].新课程学习（下），2012（08）.
[2]李小明.如何增强高中历史教学的趣味性[J].教育教学论坛，2011（04）.
[3]董文学.趣味教学法在历史教学中的运用[J].新课程（中学），2010（11）.
[4]张小巧.高中历史教学中如何激发学生兴趣[J].考试周刊，2012（23）.
[5]高香梅.历史课堂中的趣味教学[J].新作文（教育教学研究），2008（05）.
[6]杨芹波.史地趣味快乐教学法与多功能趣味教学模具[A].地理学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C].1999.
[7]王向阳.历史课堂开掘生命教育的实践和研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
[8]李春红.高中历史课堂如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习（中），2013（08）.
[9]李淑宝.探索趣味教学法推动我校教学新模式[J].新课程（教研），2010（03）.
[10]张翠芳.试述职业高中学生历史学习兴趣的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）.
[11]谢毓玲.浅析中学历史课堂的有效提问[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（09）.
[12]朱旭南.关注人文，彰显个性——浅谈研究性学习对高中历史教学的要求[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C].2007.
[13]孙华芹.关于初中历史课堂组织教学问题的浅见[A].中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C].2007.
[14]刘爱民.构建教学反思的和谐发展平台[J].教育艺术，2011（6）.
[15]柏乃琪.高中历史新课程教材内容的宏观定位与微观分析[J].中学历史教学研究，2011（2）.