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摘 要：中国古诗词是中华民族文化宝库中璀璨的瑰宝，它凭借凝练的语言文字、丰富的情感内容，以及深远的意境，散发着独特的光芒，千百年来传诵不息。而將古诗词作为教学重点，应用到小学语文教学当中，能够培养学生良好的文艺素养，以及较高的思想与情感，同时还能够将中国传统文化，更好地进行传承与发展。基于此本文进行了研究与探讨，希望能够对古诗词更好的教学与传承，以及传统文化的传扬与发展，起到一定的促进作用。
关键词：传统文化；古诗词；教学课堂
我国的古诗词文化，历经了千百年的传承与发展，逐渐的成为文化宝库中的瑰宝。其能够陶冶人们的情操，并且启迪我们的思想与情感。而古诗词作为中国的传统文化，在小学教学当中的传承与应用，不仅能够提高学生们的审美素养，同时，还能够对我国传统文化，进行更好的传承与发展。对此，笔者就针对此方面，进行了探讨与分析，并提出了自己的观点和建议。
一、 创设诵读情境，激发学生兴趣和积极性
随着现代化教育的逐步改革与实施，学校课程教学，应当重点关注学生的课堂感受，从而体现以学生为主体的核心思想。而古诗词是小学语文教学中的一大重点内容。那么，为了让学生更好地融入到古诗词教学当中，并且感受古诗词的魅力与文化内涵，我们就应当在课堂教学当中，为学生创设诵读情境，来有效地激发学生学习的兴趣和积极性，同时，促进小学古诗词教学课堂效率的全面提升。
例如，我在讲述小学语文六年级上册《古诗两首》中《示儿》一课时，在开课之前，我就为学生们创设了诵读情境，利用多媒体设备，为学生展示一段有关于战争的视频，让学生更好地融入到影片当中，来抒发自身的情感。在观看之后让学生们来谈一谈自己的想法，其中，有的学生说道：“我痛恨战争，并且希望世界永远都和平。”这时，我对学生说：“很好，虽然我们现在处于和平的时代，但是在先前的战争时代，却有很多人受到战争的伤害，甚至失去了生命。”以此，来引出本课所要讲述的内容《示儿》。不仅激发了学生们对本课内容学习的兴趣和积极性；同时，也引导学生抒发了自己内心的情感，并阐述了自己对战争的理解和想法，促进了小学古诗词课堂效率的提升。
二、 丰富诵读方法，提高学生感悟能力
在现代化教育改革不断深化的基础上，我们应当丰富古诗词教学的诵读方法，通过诵读来引导学生融入到古诗词教学当中，并且感受祖国传统文化的博大精深，有效提高学生的感悟能力和理解能力。另外，学生自主诵读习惯的养成，还能够提高学生的审美能力和欣赏水平，从而促进学生，语言表达能力和逻辑能力的全面提升。
我所研究的诵读方法主要规划为两种。第一，范读法。这种诵读方法是传统教学当中，延伸出来的一种创新性教学方法。需要我们在学生朗读古诗的过程中，对其进行引导和示范，能够使学生在情感上与我们产生共鸣，从而激发学生的兴趣和积极性。第二，评读法。这种诵读方法需要在学生进行朗读古诗词之后，对其进行恰当的评价。例如，我在讲述小学语文五年级上册《寻隐者不遇》一课时，就运用了评读法对学生进行教学，学生在第一次诵读这首诗后，我提醒学生应当把握作者的情感和思想，进行有感情的诵读。于是，学生进行了第二次诵读，在这次诵读中，学生读出了作者情感的起伏状态，表现了在失望中萌生希望，又怅然若失，无可奈何。真切的诵读出了作者内心深处的情感曲线，并且体会到了古诗的意境。由此可见，通过不同的诵读方法，来引导学生学习古诗词，不仅提高了学生的感悟能力，同时，还促进了我国传统文化，更好的引流与传承。
三、 挖掘教材内涵，丰富学生文化底蕴
在小学古诗词教学当中，我们应当根据课程教材，来对其所蕴含的内容，进行延伸性探究，以此来培养学生自主学习的能力，同时，丰富学生的文化底蕴。另一方面来讲，在小学古诗词课堂教学当中，我们也需要通过不同的教学方法，来对学生各方面能力进行培养和提升，有效提高小学古诗词教学的课堂效率。对此，我就对教材的内涵，进行了深度挖掘，通过引导学生对古诗词所蕴含的丰富知识进行自主探究来促进学生综合能力与素养的提升。
例如，我在讲述小学语文五年级上册《所见》一课时，通过学生的诵读，我来对整个古诗词进行分析和讲解。通过作者诗词的描写，了解到牧童在看到蝉之后专注的表情，以及仰望蝉鸣的神情，而对于牧童捕蝉的经过及结果，并没有进行深入描述，作者利用“留白”的方法，给读者留下了思考和想象的空间。而我就根据教材，来引导学生自主探究，让学生对《所见》这一古诗词进行续写。以此来丰富学生的文化底蕴，同时，提高学生的综合能力与素养。
综上所述，在小学语文课堂教学当中，古诗词教学，一方面是为了提高学生的鉴赏能力，以及引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。另一方面是为了挖掘中华民族的传统文化与人文内涵，并且使其能够在学校当中，得到更好的传承与发展。基于此，笔者就结合自身教学经验，从创设诵读情境、丰富诵读方法，以及挖掘教材内涵三方面，针对小学古诗词教学，进行了深入的研究与探讨，希望能够为小学古诗词教学，以及我国传统文化的延伸与传承，提供一点参考价值。
参考文献：
[1]马月辉.浅谈小学语文古诗词教学[J].新课程（上），2017.
[2]孙芹.小学语文古诗词教学现存问题及策略[J].好家长，2017.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.
作者简介：谭玉歌，江苏省邳州市，邳州市铁富镇中心小学。
关键词：传统文化；古诗词；教学课堂
我国的古诗词文化，历经了千百年的传承与发展，逐渐的成为文化宝库中的瑰宝。其能够陶冶人们的情操，并且启迪我们的思想与情感。而古诗词作为中国的传统文化，在小学教学当中的传承与应用，不仅能够提高学生们的审美素养，同时，还能够对我国传统文化，进行更好的传承与发展。对此，笔者就针对此方面，进行了探讨与分析，并提出了自己的观点和建议。
一、 创设诵读情境，激发学生兴趣和积极性
随着现代化教育的逐步改革与实施，学校课程教学，应当重点关注学生的课堂感受，从而体现以学生为主体的核心思想。而古诗词是小学语文教学中的一大重点内容。那么，为了让学生更好地融入到古诗词教学当中，并且感受古诗词的魅力与文化内涵，我们就应当在课堂教学当中，为学生创设诵读情境，来有效地激发学生学习的兴趣和积极性，同时，促进小学古诗词教学课堂效率的全面提升。
例如，我在讲述小学语文六年级上册《古诗两首》中《示儿》一课时，在开课之前，我就为学生们创设了诵读情境，利用多媒体设备，为学生展示一段有关于战争的视频，让学生更好地融入到影片当中，来抒发自身的情感。在观看之后让学生们来谈一谈自己的想法，其中，有的学生说道：“我痛恨战争，并且希望世界永远都和平。”这时，我对学生说：“很好，虽然我们现在处于和平的时代，但是在先前的战争时代，却有很多人受到战争的伤害，甚至失去了生命。”以此，来引出本课所要讲述的内容《示儿》。不仅激发了学生们对本课内容学习的兴趣和积极性；同时，也引导学生抒发了自己内心的情感，并阐述了自己对战争的理解和想法，促进了小学古诗词课堂效率的提升。
二、 丰富诵读方法，提高学生感悟能力
在现代化教育改革不断深化的基础上，我们应当丰富古诗词教学的诵读方法，通过诵读来引导学生融入到古诗词教学当中，并且感受祖国传统文化的博大精深，有效提高学生的感悟能力和理解能力。另外，学生自主诵读习惯的养成，还能够提高学生的审美能力和欣赏水平，从而促进学生，语言表达能力和逻辑能力的全面提升。
我所研究的诵读方法主要规划为两种。第一，范读法。这种诵读方法是传统教学当中，延伸出来的一种创新性教学方法。需要我们在学生朗读古诗的过程中，对其进行引导和示范，能够使学生在情感上与我们产生共鸣，从而激发学生的兴趣和积极性。第二，评读法。这种诵读方法需要在学生进行朗读古诗词之后，对其进行恰当的评价。例如，我在讲述小学语文五年级上册《寻隐者不遇》一课时，就运用了评读法对学生进行教学，学生在第一次诵读这首诗后，我提醒学生应当把握作者的情感和思想，进行有感情的诵读。于是，学生进行了第二次诵读，在这次诵读中，学生读出了作者情感的起伏状态，表现了在失望中萌生希望，又怅然若失，无可奈何。真切的诵读出了作者内心深处的情感曲线，并且体会到了古诗的意境。由此可见，通过不同的诵读方法，来引导学生学习古诗词，不仅提高了学生的感悟能力，同时，还促进了我国传统文化，更好的引流与传承。
三、 挖掘教材内涵，丰富学生文化底蕴
在小学古诗词教学当中，我们应当根据课程教材，来对其所蕴含的内容，进行延伸性探究，以此来培养学生自主学习的能力，同时，丰富学生的文化底蕴。另一方面来讲，在小学古诗词课堂教学当中，我们也需要通过不同的教学方法，来对学生各方面能力进行培养和提升，有效提高小学古诗词教学的课堂效率。对此，我就对教材的内涵，进行了深度挖掘，通过引导学生对古诗词所蕴含的丰富知识进行自主探究来促进学生综合能力与素养的提升。
例如，我在讲述小学语文五年级上册《所见》一课时，通过学生的诵读，我来对整个古诗词进行分析和讲解。通过作者诗词的描写，了解到牧童在看到蝉之后专注的表情，以及仰望蝉鸣的神情，而对于牧童捕蝉的经过及结果，并没有进行深入描述，作者利用“留白”的方法，给读者留下了思考和想象的空间。而我就根据教材，来引导学生自主探究，让学生对《所见》这一古诗词进行续写。以此来丰富学生的文化底蕴，同时，提高学生的综合能力与素养。
综上所述，在小学语文课堂教学当中，古诗词教学，一方面是为了提高学生的鉴赏能力，以及引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。另一方面是为了挖掘中华民族的传统文化与人文内涵，并且使其能够在学校当中，得到更好的传承与发展。基于此，笔者就结合自身教学经验，从创设诵读情境、丰富诵读方法，以及挖掘教材内涵三方面，针对小学古诗词教学，进行了深入的研究与探讨，希望能够为小学古诗词教学，以及我国传统文化的延伸与传承，提供一点参考价值。
参考文献：
[1]马月辉.浅谈小学语文古诗词教学[J].新课程（上），2017.
[2]孙芹.小学语文古诗词教学现存问题及策略[J].好家长，2017.
[3]刘洁.小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2016.
作者简介：谭玉歌，江苏省邳州市，邳州市铁富镇中心小学。