【摘 要】
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历史文化情境介入阅读教学，不仅是发挥教科书选文“个文本”所独具的文本价值的需要，也是纠正当前阅读教学中因综合性活动而远离文本内核的不良风气之必需。本文结合《登泰山记》这一经典文本的多个情境创设教学案例，探寻历史文化情境介入策略，“个文本”核心价值与阅读主体实际契合的情境创设策略，从“个文本”到“互文本”支持的任务分解策略。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“书院制与语文核心素养培育研究”（课题批准号：B-b/2020/02/118）阶段性研究成果；
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历史文化情境介入阅读教学，不仅是发挥教科书选文“个文本”所独具的文本价值的需要，也是纠正当前阅读教学中因综合性活动而远离文本内核的不良风气之必需。本文结合《登泰山记》这一经典文本的多个情境创设教学案例，探寻历史文化情境介入策略，“个文本”核心价值与阅读主体实际契合的情境创设策略，从“个文本”到“互文本”支持的任务分解策略。
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