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一、教材分析
（一）本单元教学的意义
“How many”是人教版九年义务教育，PEP三年级起点小学英语教科书三年级下册第六单元的教学内容，本单元的教学内容主要是围绕与学生日常及课业生活相关的多样物品展开的描述，呈现了物品的名称以及有关询问物品数量的方式。通过本单元课程的学习，能帮助学生获取诸多与实际生活相关的事物词汇，可扩充其语言知识储备，还能促使学生学会借助重要句型对事物的数量进行询问或表述，能有效提高学生的口语交际意识，提升其语用能力，既能满足学生现阶段的英语学习需要，也可有效锻炼学生的语言技能，为未来适应社会奠定良好基础。
（二）教学目标
教师通过分析教材内容，并遵循新课程教学指标，可制定以下知识与技能目标。
1.知识目标
学生对课时文本中多元词汇的理解，包括balloon， kite， bird， fingers， toes， crayons等与学生实际生活或本身相关的词汇内容；也包括thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen， twenty等表示物品数量的数词内容，教师应在教学过程中优化教学方法，并创设具体的实践性情境活动，增进学生对这些词汇知识的掌握，并确保其良好的记忆效果，以便达成课时知识目标。
2.能力目标
学生对“What’s this/that？ -This/That is...”与“How many...do you have/Do you see？-I have.../I can see...”这些重点句型的理解掌握与实践运用。“What’s this/that？-This/That is...”句型属于旧知识，学生通过前期课程的学习已经基本掌握，因此本节课的能力目标还包含新旧知识的有效链接，学生通过对旧知识的运用，加强新旧知识的整合，以便对事物属性、名称及数量做以全面性概述。因此，强化学生对这些句型的掌握，并让其在实践应用中训练语言能力便是本节课的能力目标。
二、教法、学法
（一）教法
对于本单元的教学而言，教师应以激发学生的学习兴趣为重要切入点，首先深化其语用意识，让学生愿意张开口、主动对事物的属性及数量进行表达。接着便可引入情境氛围，让学生在学习情境中对课时知识加以运用，并对课时的重要句型加以操练。教师可借助多媒体手段，让学生结合一些媒介图片对课时的重要句型及各类词汇知识展开更加灵活的运用，借此增进掌握。
（二）学法
学生在教师的教法指导下，可以通过自学与小组内部互动来完成相关任务，完成对重点句型的实践运用，进行系统的能力锻炼。在自学过程中，学生要听从教师的指导，根据教师的要求合理汲取课时的语言知识，构建句法结构，在合理化使用中增进掌握。此外，在教师拓展的一些情境活动中，学生要学会与组内其他成员进行彼此间的协作与交流，提升团结意识，通过彼此配合来分析、解决问题，或完成任务，提升课堂效果。
三、教学程序
（一）生活化教学引导，引出教学重点
在本节课的教学中，教师首先应思考如何寻求优化路径抛出新知，让学生提前对所要重点学习的课程知识有所了解，以深化其主动学习意识。比如，本节课的教学重点在于学生对课时中提及的多元事物名称词汇的了解，以及对描述词汇数量句型的认知与掌握，这时教师可拓宽思路，对学生进行生活化的教学引导，让学生结合在日常实际生活中的观察进行学习反思，并在与教师的对话互动中获取对本课重点的预先理解与掌握。
比如，教师可先提问“同学们，你们的家庭有几个成员呢？”学生根据实际情况作答后，教师接着引导“你们想不想知道如何通过英语准确描述家庭成员的数量呢？”此方式能引发学生的学习兴趣与探究欲望，方便教师引出课程重点，书写本课重点句型“How many...do you have -I have...”，让学生明确“How many”是数量提问的代表性前缀，后面跟的便是所提问的对象，比如，对学生的家庭成员进行提问，那么后边应紧跟“family members”；而“I have”是作答的内容，因此“have”后面应紧跟与所提问对象相关的数量，学生只需根据自身实际情况进行积极作答便可。以这样的引导方式抛出课程重点，能让学生结合实际生活对课时重点句型进行基本操练，了解重要表达结构的概括及应用方式，提升初步掌握效率。
（二）多媒体教学情境，灵活操练句型
由于本节课中对事物数量询问与描述的方式具有多元化特点，如包含“How many cars do you see？”与“How many balloons do you have？”等不同形式，同时词汇种类的范畴有所不同，包含了动物、花朵、器官以及其他物件等，那么，教师须构建立体化的教学情境，以加强学生对这些知识的形象化理解，并让其在情境中使用重点句型加以形象化描述，获取高度掌握效果。
这时，教师可借助多媒体手段构建教学情境，前期通过课件为学生呈现balloon， kite， bird， fingers， toes， crayons等词汇对应的图片或简短的动画影像，让学生了解英文词汇所代表的具体的生活事物，增进形象化理解以便加深记忆。之后，教师还需对媒体图片中事物的数量进行不同方式的呈现，比如展现一幅大雁飞过的动态图，借此向学生提问“what are these？”学生作答“These are the birds.”接着教师再询问“How many birds do you see？”学生作答“I can see eleven birds.”此外，教师还可通过不同事物图片的展现，引导学生之间展开对话交流，使之在情境活动中通过彼此间的配合，对句型及语言知识加以反复实践运用，提升掌握。
四、课堂小结
经由本节课的学习，督促学生完成课堂知识总结。
在本節课的学习中，学生需对在课时文本及媒体课件中所学习到的词汇知识加以梳理，通过不断回顾增进掌握。
学会用“What’s this/that？-This/That is...”与“How many...do you have/Do you see？-I have.../I can see...”这些重点句型进行数量询问与作答，并与他人展开基本交流。
（浙江省湖州市织里实验小学教育集团，浙江湖州31300）
（一）本单元教学的意义
“How many”是人教版九年义务教育，PEP三年级起点小学英语教科书三年级下册第六单元的教学内容，本单元的教学内容主要是围绕与学生日常及课业生活相关的多样物品展开的描述，呈现了物品的名称以及有关询问物品数量的方式。通过本单元课程的学习，能帮助学生获取诸多与实际生活相关的事物词汇，可扩充其语言知识储备，还能促使学生学会借助重要句型对事物的数量进行询问或表述，能有效提高学生的口语交际意识，提升其语用能力，既能满足学生现阶段的英语学习需要，也可有效锻炼学生的语言技能，为未来适应社会奠定良好基础。
（二）教学目标
教师通过分析教材内容，并遵循新课程教学指标，可制定以下知识与技能目标。
1.知识目标
学生对课时文本中多元词汇的理解，包括balloon， kite， bird， fingers， toes， crayons等与学生实际生活或本身相关的词汇内容；也包括thirteen， fourteen， fifteen， sixteen， seventeen， eighteen， nineteen， twenty等表示物品数量的数词内容，教师应在教学过程中优化教学方法，并创设具体的实践性情境活动，增进学生对这些词汇知识的掌握，并确保其良好的记忆效果，以便达成课时知识目标。
2.能力目标
学生对“What’s this/that？ -This/That is...”与“How many...do you have/Do you see？-I have.../I can see...”这些重点句型的理解掌握与实践运用。“What’s this/that？-This/That is...”句型属于旧知识，学生通过前期课程的学习已经基本掌握，因此本节课的能力目标还包含新旧知识的有效链接，学生通过对旧知识的运用，加强新旧知识的整合，以便对事物属性、名称及数量做以全面性概述。因此，强化学生对这些句型的掌握，并让其在实践应用中训练语言能力便是本节课的能力目标。
二、教法、学法
（一）教法
对于本单元的教学而言，教师应以激发学生的学习兴趣为重要切入点，首先深化其语用意识，让学生愿意张开口、主动对事物的属性及数量进行表达。接着便可引入情境氛围，让学生在学习情境中对课时知识加以运用，并对课时的重要句型加以操练。教师可借助多媒体手段，让学生结合一些媒介图片对课时的重要句型及各类词汇知识展开更加灵活的运用，借此增进掌握。
（二）学法
学生在教师的教法指导下，可以通过自学与小组内部互动来完成相关任务，完成对重点句型的实践运用，进行系统的能力锻炼。在自学过程中，学生要听从教师的指导，根据教师的要求合理汲取课时的语言知识，构建句法结构，在合理化使用中增进掌握。此外，在教师拓展的一些情境活动中，学生要学会与组内其他成员进行彼此间的协作与交流，提升团结意识，通过彼此配合来分析、解决问题，或完成任务，提升课堂效果。
三、教学程序
（一）生活化教学引导，引出教学重点
在本节课的教学中，教师首先应思考如何寻求优化路径抛出新知，让学生提前对所要重点学习的课程知识有所了解，以深化其主动学习意识。比如，本节课的教学重点在于学生对课时中提及的多元事物名称词汇的了解，以及对描述词汇数量句型的认知与掌握，这时教师可拓宽思路，对学生进行生活化的教学引导，让学生结合在日常实际生活中的观察进行学习反思，并在与教师的对话互动中获取对本课重点的预先理解与掌握。
比如，教师可先提问“同学们，你们的家庭有几个成员呢？”学生根据实际情况作答后，教师接着引导“你们想不想知道如何通过英语准确描述家庭成员的数量呢？”此方式能引发学生的学习兴趣与探究欲望，方便教师引出课程重点，书写本课重点句型“How many...do you have -I have...”，让学生明确“How many”是数量提问的代表性前缀，后面跟的便是所提问的对象，比如，对学生的家庭成员进行提问，那么后边应紧跟“family members”；而“I have”是作答的内容，因此“have”后面应紧跟与所提问对象相关的数量，学生只需根据自身实际情况进行积极作答便可。以这样的引导方式抛出课程重点，能让学生结合实际生活对课时重点句型进行基本操练，了解重要表达结构的概括及应用方式，提升初步掌握效率。
（二）多媒体教学情境，灵活操练句型
由于本节课中对事物数量询问与描述的方式具有多元化特点，如包含“How many cars do you see？”与“How many balloons do you have？”等不同形式，同时词汇种类的范畴有所不同，包含了动物、花朵、器官以及其他物件等，那么，教师须构建立体化的教学情境，以加强学生对这些知识的形象化理解，并让其在情境中使用重点句型加以形象化描述，获取高度掌握效果。
这时，教师可借助多媒体手段构建教学情境，前期通过课件为学生呈现balloon， kite， bird， fingers， toes， crayons等词汇对应的图片或简短的动画影像，让学生了解英文词汇所代表的具体的生活事物，增进形象化理解以便加深记忆。之后，教师还需对媒体图片中事物的数量进行不同方式的呈现，比如展现一幅大雁飞过的动态图，借此向学生提问“what are these？”学生作答“These are the birds.”接着教师再询问“How many birds do you see？”学生作答“I can see eleven birds.”此外，教师还可通过不同事物图片的展现，引导学生之间展开对话交流，使之在情境活动中通过彼此间的配合，对句型及语言知识加以反复实践运用，提升掌握。
四、课堂小结
经由本节课的学习，督促学生完成课堂知识总结。
在本節课的学习中，学生需对在课时文本及媒体课件中所学习到的词汇知识加以梳理，通过不断回顾增进掌握。
学会用“What’s this/that？-This/That is...”与“How many...do you have/Do you see？-I have.../I can see...”这些重点句型进行数量询问与作答，并与他人展开基本交流。
（浙江省湖州市织里实验小学教育集团，浙江湖州31300）