摘要　小学科学实验中,培养学生的实践能力非常重要。上科学实验课时,实验材料要准备充分,利用导入激发学生学习兴趣,鼓励学生积极思维、自主创新,并帮助学生养成安全操作、规范操作要求的习惯。
　　关键词　实践能力　准备　兴趣　创新　规范
　　
　　小学科学课教学中,可以让学生接触到很多科学常识,培养学生的科学意识,使他们从小学科学、懂科学、用科学、爱科学。所以,上好科学课,对于培养学生的科学兴趣和学科学,用科学的能力,使学生受到科学的自然观、科学态度的教育以及科学素养的培养都有着十分重要的意义。培养学生的实践能力是我们每位科学课教师非常注重而且迫切需要解决的问题。所以,培养学生的实践能力在科学实验课中就显得尤为重要了。
　　
　　一、充分准备,备好材料
　　
　　充分准备实验课材料,是上好科学实验课的关键。“巧妇难为无米之炊”,可见实验材料的准备是十分重要的。只有实验材料准备充足了,才能使每个学生都有机会亲自动手进行实验操作,从而提高学生的学习兴趣、加深学生学习探究知识的方法,真正培养动手能力与实践能力。在实验材料准备的过程中,可以充分发挥学生的优势,让学生参与进来。例如教学《物体的沉与浮》一课时,教师准备好水和一些木块、石块、橡胶、塑料等材料外,让学生各自再准备一些其他材料,使实验材料更加充足。
　　
　　二、导入实验,激发兴趣
　　
　　在小学阶段,学生学习的动机大都取决于对学习内容感兴趣。因为他们正处于好奇心强、求知欲旺的时期,遇到感兴趣的问题总是问个究竟,弄个明白。所以教师在教学过程中,应充分根据学生的这一特点,选择与教学内容相关的实验,创设教学情境,激发学生的学习兴趣。在调动学生学习主动性的同时,进一步使学生明确实验的目的,自觉地投入到科学课的学习中去。
　　学习《杠杆》一课时,在课前教师准备一块大石头。上课时教师问学生:“同学们,谁能让大石头移动?”问题提出后,很多学生经过思考,纷纷举手谈自己的想法:“用手推可以让大石头移动”“利用绳子用力拉”“在棍子下垫上砖,用棍子撬”等等,学生的想法一一列了出来。教师让学生分组进行实验,研究用哪种方法省力。此时,学生兴趣浓厚了,跃跃欲试,课堂气氛活跃。有用手搬的,有用绳子拉的,有用木棍撬的……通过实验,最后,学生一致认为在棍子下面垫上砖来撬的方法省力。为研究本课的“杠杆”知识学习奠定了基础。
　　
　　三、自主实验,鼓励创新
　　
　　观察是科学课教学的特点之一。对于学生的观察活动,教师必须启发学生进行积极思维,自己提出观察方法,自己动手实验。通过观察活动,锻炼学生,提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。
　　学习《导体和绝缘体》时,课堂上教师让同学们观察实验袋内都有哪些材料,并且让同学们自己想办法证明这些材料是否导电?学生通过讨论回答:“把这些材料连到电路中去检验”“用这些材料来代替开关或导线连到电路中去”“把这些材料分别连到电路中,看一看小电珠是否能发光,如果小电珠亮了,就说明这些材料能导电,如果小电珠不亮,就说明这些材料不导电”……通过思考,想出了很多验证的方法,教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这些材料是否导电。各小组研究气氛活跃。学生真正参与到实验中去,按照自己的思维去探究,通过实验,学生发现:有些材料能使小电珠发光,如铜丝、铁皮、铝线、钢片等,这说明它们能导电;有的材料不能使小电珠发光,如玻璃、塑料板、橡胶棒、木块、纸等,这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出规律,也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。这些实验由学生自己设计,学生主动参与实验研究都是很有意义的。学生在获取知识的过程中得到了磨炼,也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。
　　
　　四、操作规范,养成习惯
　　
　　在指导学生实验操作过程中,教师应促使学生养成安全操作、规范操作要求的习惯。如试管、试管夹、酒精灯的使用等等。学生实验《水变成水蒸气》一课时,用酒精灯给试管加热,要使试管均匀受热后。才能继续加热,在教学中就要强调怎样均匀加热试管。使学生能够逐步养成正确操作方法的习惯,从而养成良好的行为习惯与良好的学习习惯。
　　教育改革的关键是教师教育观念的改变。因此,科学课教师要在现代教育理论的指导下,充分注重学生在学习中的主体地位,尽可能地为学生创设条件,适时“引”“诱”“导”“拨”,使学生能规范、科学地动手操作,启发引导他们动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程,培养创新意识与创新精神,提高实践能力。