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[摘 要]在语文课堂教学中，实施有效的即时评价，有利于及时引导和调动学生积极参与下一步学习，也有利于学生心理健康成长。教师要进一步积累评价技巧，丰富评价手段，敏锐捕捉评价资源，这样才能真正实现课程标准提出的“注重过程评价，促进学生发展”的目标。
[关键词]即时评价 语文教学 效益
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150006
即时评价是教师在教学过程中对学生学习的具体表现给予及时的评判反馈或适时的迷津指导，它是教学过程中不可或缺的组成部分。对语文学科来说，应用即时评价的频次尤为高，它具有及时激励、导向调控、转变学情等多方面的功效和作用，对学生心理健康、和谐成长也具有极为重要的意义。
一、当前语文课堂教学即时评价中存在的问题
新课程改革实施以来，教师虽然在课堂评价主体、评价方式、评价标准等方面的理念有一定的认识和进步，但是还不能结合具体的教学情境灵活运用这些很好的评价理念进行即时评价，使得教学效益大打折扣。
误区一：教师在提出了某一问题或布置了某一学习任务之后，学生很好地做出了回答，体现了较高的表达能力和较好的思维品质，但教师此时缺乏必要的点评和引导，简单的一句“嗯，请坐！”，没有及时跟进评价语言，不仅回答问题的学生，包括下面听讲的学生也是雾里看花，水中望月，不知道他们刚才的学习任务到底完成得怎么样，是对还是错？如果有错，又错在什么地方？
误区二：文本解读重在学生表达，虽然学生的表达不是那么尽善尽美，但每个学生的表达都有其亮点，有的学生懂得从遣词造句的角度来赏析，有的学生懂得从表达方式的角度来分析，但教师的评价总是运用单一的“很好”“不错”来点评全部学生的回答，具有很强的随意性、模糊性，缺乏必要的针对性评价语言，不利于活跃课堂氛围，促进学生身心健康发展。
误区三：学生在回答问题的过程中出现明显错误，除逻辑思维错误外，还有一些是最基本的文学常识、字词解释等错误，但教师有时不仅不进行及时纠正，反而不加辨别地进行一味的表扬和鼓励。为了扩大学生参与的范围和活跃课堂气氛，只要是回答问题的学生都予以物质奖励，这样就让课堂中的表扬激励变得十分廉价，长此以往，学生容易迷失自我，急功近利，分不清对错，不利于长远发展。
二、优化初中语文课堂即时评价的方法
1.注重平时积累，丰富口头评价语言
口头语言评价是教师对学生学习行为或学习结果运用口头语言进行简要建议，或肯定和表扬亮点，或委婉地点出不足。口头语言评价是教师在课堂教学中运用频次最多、功效最快的即时评价方式，其最显著的特点是及时、简洁。因此，在学生及时完成学习任务之后，教师的口头评价就要随后跟进。为了避免“很好”“不错”等口头评价语言的单一性、枯燥性，避免学生的听觉审美疲劳，使即时评价产生真正的效果，教师在平时要注重积累丰富的口头评价语言，如“你真是一个善解人意的孩子”“未来的文学家就是你”等，通过有意识地搜集、及时归类、定时变换等方式，做到口头评价语言因时而异、因人而异、因学习内容而异，常用常新，使学生保持新鲜感，真正感受到教师真诚的鼓励和引导，激发其潜在的学习热情。
2.注重适度开发，扩充即时评价方式
除口头语言的即时评价外，我们应认识到其他即时评价方式也可以发挥很好的激励作用，如肢体语言、符号语言、竞赛积分等。肢体语言评价是教师对学生的学习行为或学习结果以简洁肢体表现的方式做出即时评价，如对学生竖起大拇指，对学生面露微笑，带头使劲鼓掌，轻轻地拍着学生肩膀，等等。使用肢体语言的时候，教师一定要注意行为得体，适可而止。符号语言评价是指教师运用符号形式评价学生学习情况的手段，如奖励给学生“小星星”“笑脸画”“动物贴纸”“激励卡片”等，运用符号语言进行即时评价可以使课堂教学更加活跃有趣。竞赛积分评价是指对学生学习情况以小组积分的形式进行评价。运用竞赛积分进行即时评价是课堂教学的一把双刃剑，运用得当，学生参与热情高涨，学习氛围异常活跃；运用不当，课堂秩序混乱，过于纠缠积分，课堂显得喧宾夺主。因此，运用竞赛积分进行即时评价，需要有良好的竞赛制度、较好的学习组织作为保障。
3.注重及时捕捉，充分利用评价资源
课堂教学是处于动态进行中的，不同的学生有不同的兴趣，不同的学习基础和学习经验，不同的学习状态。教师要密切关注学生思维和学习状况，及时捕捉可以进行即时评价的点，将学生的学习活动引向深入。如当学生在回答问题的过程中出现基本的字词解释错误时，我们可以用语调调整或重点重复的方法引导学生自觉纠正表达错误；当学生在解读文本的过程中出现了负面想法时，我们可以提出相应的问题引发学生思考，使他们认识到自己想法中的消极因素，及时进行价值观调整。值得强调的是，每一个学生都是学习个体，他们在课堂中的很多学习表现是无法预设的，这就需要教师加强学习和积累，培养自身强大的教学应变能力。
总之，在语文课堂教学中，实施有效的即时评价，有利于及时引导和调动学生积极参与下一步学习，也有利于学生心理健康成长。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]即时评价 语文教学 效益
[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150006
即时评价是教师在教学过程中对学生学习的具体表现给予及时的评判反馈或适时的迷津指导，它是教学过程中不可或缺的组成部分。对语文学科来说，应用即时评价的频次尤为高，它具有及时激励、导向调控、转变学情等多方面的功效和作用，对学生心理健康、和谐成长也具有极为重要的意义。
一、当前语文课堂教学即时评价中存在的问题
新课程改革实施以来，教师虽然在课堂评价主体、评价方式、评价标准等方面的理念有一定的认识和进步，但是还不能结合具体的教学情境灵活运用这些很好的评价理念进行即时评价，使得教学效益大打折扣。
误区一：教师在提出了某一问题或布置了某一学习任务之后，学生很好地做出了回答，体现了较高的表达能力和较好的思维品质，但教师此时缺乏必要的点评和引导，简单的一句“嗯，请坐！”，没有及时跟进评价语言，不仅回答问题的学生，包括下面听讲的学生也是雾里看花，水中望月，不知道他们刚才的学习任务到底完成得怎么样，是对还是错？如果有错，又错在什么地方？
误区二：文本解读重在学生表达，虽然学生的表达不是那么尽善尽美，但每个学生的表达都有其亮点，有的学生懂得从遣词造句的角度来赏析，有的学生懂得从表达方式的角度来分析，但教师的评价总是运用单一的“很好”“不错”来点评全部学生的回答，具有很强的随意性、模糊性，缺乏必要的针对性评价语言，不利于活跃课堂氛围，促进学生身心健康发展。
误区三：学生在回答问题的过程中出现明显错误，除逻辑思维错误外，还有一些是最基本的文学常识、字词解释等错误，但教师有时不仅不进行及时纠正，反而不加辨别地进行一味的表扬和鼓励。为了扩大学生参与的范围和活跃课堂气氛，只要是回答问题的学生都予以物质奖励，这样就让课堂中的表扬激励变得十分廉价，长此以往，学生容易迷失自我，急功近利，分不清对错，不利于长远发展。
二、优化初中语文课堂即时评价的方法
1.注重平时积累，丰富口头评价语言
口头语言评价是教师对学生学习行为或学习结果运用口头语言进行简要建议，或肯定和表扬亮点，或委婉地点出不足。口头语言评价是教师在课堂教学中运用频次最多、功效最快的即时评价方式，其最显著的特点是及时、简洁。因此，在学生及时完成学习任务之后，教师的口头评价就要随后跟进。为了避免“很好”“不错”等口头评价语言的单一性、枯燥性，避免学生的听觉审美疲劳，使即时评价产生真正的效果，教师在平时要注重积累丰富的口头评价语言，如“你真是一个善解人意的孩子”“未来的文学家就是你”等，通过有意识地搜集、及时归类、定时变换等方式，做到口头评价语言因时而异、因人而异、因学习内容而异，常用常新，使学生保持新鲜感，真正感受到教师真诚的鼓励和引导，激发其潜在的学习热情。
2.注重适度开发，扩充即时评价方式
除口头语言的即时评价外，我们应认识到其他即时评价方式也可以发挥很好的激励作用，如肢体语言、符号语言、竞赛积分等。肢体语言评价是教师对学生的学习行为或学习结果以简洁肢体表现的方式做出即时评价，如对学生竖起大拇指，对学生面露微笑，带头使劲鼓掌，轻轻地拍着学生肩膀，等等。使用肢体语言的时候，教师一定要注意行为得体，适可而止。符号语言评价是指教师运用符号形式评价学生学习情况的手段，如奖励给学生“小星星”“笑脸画”“动物贴纸”“激励卡片”等，运用符号语言进行即时评价可以使课堂教学更加活跃有趣。竞赛积分评价是指对学生学习情况以小组积分的形式进行评价。运用竞赛积分进行即时评价是课堂教学的一把双刃剑，运用得当，学生参与热情高涨，学习氛围异常活跃；运用不当，课堂秩序混乱，过于纠缠积分，课堂显得喧宾夺主。因此，运用竞赛积分进行即时评价，需要有良好的竞赛制度、较好的学习组织作为保障。
3.注重及时捕捉，充分利用评价资源
课堂教学是处于动态进行中的，不同的学生有不同的兴趣，不同的学习基础和学习经验，不同的学习状态。教师要密切关注学生思维和学习状况，及时捕捉可以进行即时评价的点，将学生的学习活动引向深入。如当学生在回答问题的过程中出现基本的字词解释错误时，我们可以用语调调整或重点重复的方法引导学生自觉纠正表达错误；当学生在解读文本的过程中出现了负面想法时，我们可以提出相应的问题引发学生思考，使他们认识到自己想法中的消极因素，及时进行价值观调整。值得强调的是，每一个学生都是学习个体，他们在课堂中的很多学习表现是无法预设的，这就需要教师加强学习和积累，培养自身强大的教学应变能力。
总之，在语文课堂教学中，实施有效的即时评价，有利于及时引导和调动学生积极参与下一步学习，也有利于学生心理健康成长。
（责任编辑 陈剑平）