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摘要：作为高中课程中重要的组成部分，物理教学的有效性不仅影响着学生的学习成绩而且关系着学生创新能力、实践能力的提高，因此，采用先进的教学方式，提高物理教学的效果，成为高中物理教学的重要任务。本文通过分析创设问题情境所遵循的原则，指出创设问题情境的有效途径，以期为物理教师提高教学质量提供有用的参考。
关键词：高中；物理教学；问题情境；原则；途径
在素质教育的背景下，学生综合能力的全面发展，成为学校教育的培养方向，因此，采用合理的教学方式，提高课堂教学的有效性，成为广大教师进行教学所关注的重点。高中物理教学是高中教育中的一部分，对于学生创新能力、实践能力的发展有着相当重要的影响，所以，在物理教学中引入问题教学法，创设问题情境，提高物理教学的效果，是物理教师增强教学质量的有效途径。
一、创设问题情境所遵循的原则
1、坚持兴趣性原则。兴趣是引发学生学习热情的强大动力，所以，坚持兴趣性原则是创设问题情境，激发学生学习热情所必须遵循的原则。物理教师在提出问题之前，应该根据学生的心理特征、兴趣爱好、性格特点等，设置合理的问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，以提升教学质量[1]。
2、坚持适宜性原则。创设问题情境的目的是让学生更加容易的理解和掌握教学内容，因此，需要坚持适宜性的原则，以有效的完成教学任务。在创设问题情境时，物理教师应该根据学生的实际情况，综合考虑学生的学习能力、理解能力，确保提出的问题在学生的能力范围之内，能够反映出新知识的本质，以激发学生的积极性。
3、坚持启发性原则。有效教学的表现不仅是让学生理解和掌握抽象的理论知识，而是在教学的过程中培养学生的思维能力，提高学生独立解决问题的能力，因此，坚持启发性原则是物理教师进行教学时应该注意到的问题。在具体的教学活动中，物理教师需要从学生的角度出发，引导学生独立思考，发散学生的思维，促使学生积极主动地进行探索、研究，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4、坚持开放性原则。开放性的问题不仅能够增强学生学习的自信心，而且能够培养学生的综合能力，因此，利用开放性的问题，创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，促使学生在轻松、和谐的教学环境中，主动地参与到教学活动中来。在利用问题创设教学情境时，物理教师应该注意问题的开放程度，有意识的训练学生的思维能力，鼓励学生的优秀表现，肯定学生解决问题的能力，从而培养学生学习物理的兴趣。
二、创设问题情境的有效途径
1、通过物理实验创设问题情境
物理教学不是单纯的理论教学，它是理论和实践相结合，具有较强的实践性的一门学科，因而，通过物理实验创设问题情境，提高学生的实践能力是进行物理教学的目标。在进行实验教学时，物理教师应该根据具体的实验场景，提出与实验有关的理论知识，以巩固学生的理论知识。例如，在讲授“电容器与电容”时，物理教师可以根据教学内容，提供相关的实验器材，让学生自主设计实验方法，通过亲自实验理解和掌握影响电容器电容大小的因素[2]。
2、结合生活现象创设问题情境。人们日常生活中普遍存在着物理现象，结合生活现象创设问题情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以促使学生做到学以致用。物理教师应该努力地从日常生活中挖掘物理现象，在教学过程中合理的引入日常物理现象，以增强教学的有效性。例如，在学习惯性时，物理教师可以引导学生回想一下自己乘车时的情景，让学生通过联想汽车发动、汽车停止时，自己身体的移动情况，来掌握惯性知识。
3、利用现代教学技术创设问题情境。随着我国科学技术的不断发展，先进的现代教学技术被广泛应用到课堂教学中来，给传统的教学模式注入了强大的动力，极大的提高了教学质量，因此，物理教师可以适当的利用现代教学技术，创设问题情境，以提高教学效果。例如，在讲授“行星的运动—开普勒第三定律”时，物理教师可以利用多媒体教学技术，制作教学课件，通过课堂演示，营造出相应的学习氛围，促使学生能够更加容易地理解和掌握抽象的概念和知识，从而提高学生的学习效率。
4、根据具体实践创设问题情境。理论来源于实践，服务于实践，通过具体的实践来检验理论，是理論存在和发展的基础，因此，根据具体的实践活动检验、证实理论，可以达到学以致用的教学目的。物理教师可以根据教学内容，通过具体的实践，让学生充分理解和熟练掌握抽象的物理概念、定理、规律等。例如，在“自由落体运动”中，物理教师可以根据教材上的实验，布置作业，让学生自己去实验，以促使学生通过亲自实验，理解和掌握自由落体运动的规律[3]。
三、总结
总而言之，物理教学具有很强的实践性，可以提高学生的综合能力，因此，物理教师应该采取科学的教学手段，利用问题教学法，创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，以促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015，04：290.
[2] 李晓静.高中物理教学中问题情境创设分析[J].高考（综合版），2015，10：85.
[3] 王爱进.探析高中物理教学中问题情境创设的途径[J].中学物理，2014，21：11-12.
关键词：高中；物理教学；问题情境；原则；途径
在素质教育的背景下，学生综合能力的全面发展，成为学校教育的培养方向，因此，采用合理的教学方式，提高课堂教学的有效性，成为广大教师进行教学所关注的重点。高中物理教学是高中教育中的一部分，对于学生创新能力、实践能力的发展有着相当重要的影响，所以，在物理教学中引入问题教学法，创设问题情境，提高物理教学的效果，是物理教师增强教学质量的有效途径。
一、创设问题情境所遵循的原则
1、坚持兴趣性原则。兴趣是引发学生学习热情的强大动力，所以，坚持兴趣性原则是创设问题情境，激发学生学习热情所必须遵循的原则。物理教师在提出问题之前，应该根据学生的心理特征、兴趣爱好、性格特点等，设置合理的问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，以提升教学质量[1]。
2、坚持适宜性原则。创设问题情境的目的是让学生更加容易的理解和掌握教学内容，因此，需要坚持适宜性的原则，以有效的完成教学任务。在创设问题情境时，物理教师应该根据学生的实际情况，综合考虑学生的学习能力、理解能力，确保提出的问题在学生的能力范围之内，能够反映出新知识的本质，以激发学生的积极性。
3、坚持启发性原则。有效教学的表现不仅是让学生理解和掌握抽象的理论知识，而是在教学的过程中培养学生的思维能力，提高学生独立解决问题的能力，因此，坚持启发性原则是物理教师进行教学时应该注意到的问题。在具体的教学活动中，物理教师需要从学生的角度出发，引导学生独立思考，发散学生的思维，促使学生积极主动地进行探索、研究，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4、坚持开放性原则。开放性的问题不仅能够增强学生学习的自信心，而且能够培养学生的综合能力，因此，利用开放性的问题，创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，促使学生在轻松、和谐的教学环境中，主动地参与到教学活动中来。在利用问题创设教学情境时，物理教师应该注意问题的开放程度，有意识的训练学生的思维能力，鼓励学生的优秀表现，肯定学生解决问题的能力，从而培养学生学习物理的兴趣。
二、创设问题情境的有效途径
1、通过物理实验创设问题情境
物理教学不是单纯的理论教学，它是理论和实践相结合，具有较强的实践性的一门学科，因而，通过物理实验创设问题情境，提高学生的实践能力是进行物理教学的目标。在进行实验教学时，物理教师应该根据具体的实验场景，提出与实验有关的理论知识，以巩固学生的理论知识。例如，在讲授“电容器与电容”时，物理教师可以根据教学内容，提供相关的实验器材，让学生自主设计实验方法，通过亲自实验理解和掌握影响电容器电容大小的因素[2]。
2、结合生活现象创设问题情境。人们日常生活中普遍存在着物理现象，结合生活现象创设问题情境，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以促使学生做到学以致用。物理教师应该努力地从日常生活中挖掘物理现象，在教学过程中合理的引入日常物理现象，以增强教学的有效性。例如，在学习惯性时，物理教师可以引导学生回想一下自己乘车时的情景，让学生通过联想汽车发动、汽车停止时，自己身体的移动情况，来掌握惯性知识。
3、利用现代教学技术创设问题情境。随着我国科学技术的不断发展，先进的现代教学技术被广泛应用到课堂教学中来，给传统的教学模式注入了强大的动力，极大的提高了教学质量，因此，物理教师可以适当的利用现代教学技术，创设问题情境，以提高教学效果。例如，在讲授“行星的运动—开普勒第三定律”时，物理教师可以利用多媒体教学技术，制作教学课件，通过课堂演示，营造出相应的学习氛围，促使学生能够更加容易地理解和掌握抽象的概念和知识，从而提高学生的学习效率。
4、根据具体实践创设问题情境。理论来源于实践，服务于实践，通过具体的实践来检验理论，是理論存在和发展的基础，因此，根据具体的实践活动检验、证实理论，可以达到学以致用的教学目的。物理教师可以根据教学内容，通过具体的实践，让学生充分理解和熟练掌握抽象的物理概念、定理、规律等。例如，在“自由落体运动”中，物理教师可以根据教材上的实验，布置作业，让学生自己去实验，以促使学生通过亲自实验，理解和掌握自由落体运动的规律[3]。
三、总结
总而言之，物理教学具有很强的实践性，可以提高学生的综合能力，因此，物理教师应该采取科学的教学手段，利用问题教学法，创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，以促进学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1] 杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015，04：290.
[2] 李晓静.高中物理教学中问题情境创设分析[J].高考（综合版），2015，10：85.
[3] 王爱进.探析高中物理教学中问题情境创设的途径[J].中学物理，2014，21：11-12.