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摘 要： 音乐教学是中小学基础教育的重要组成内容，对培养和提高学生的审美能力和鉴赏水平有重要的作用。然而，一直以来，初中音乐课堂教学主要重视的仍然是基础音乐知识和技能教育，忽视对学生情感素质的培养，致使本应当极富有情感的艺术教育变成一门纯粹技能、毫无情感的教育，与初中音乐课程教育初衷相悖。本文结合当前初中音乐教学实际，从学生的情感教育入手研究，探析初中音乐教育与学生情感素质的培养。
关键词： 初中音乐 情感素质 情感教育
新一轮课程改革的实施，对初中音乐的改革越来越深入，其中情感教育作为初中音乐改革的“重头戏”被提到显要位置。初中音乐实施情感教育，培养学生的情感素质十分必要。
一、情感素质培养的涵义
在心理学中，情感是十分引人注目的一个话题，尤其是在当情感与情绪二者被放在一起讨论时，人们很容易将两者混淆。作为个体经验中最亲切、最稳定的体验，情感一直是人的心理活动过程中不可忽视的重要方面，是人类全面发展不可或缺的重要组成部分。可以说，任何一个人的发展，必然离不开情感的影响。情感的发展具有社会性，随着人类社会的发展和进步而不断促进和成熟。随着人类文明不断发展，社会化水平越来越高，人们所接受的教育愈加成熟。在这种趋势下，对人的情感教育必不可少，情感素质的培养作为情感教育的重中之重，更是十分重要。情感素质培养贯穿教育教学，以情感作为实施纲领，通过不断刺激和挖掘学生的情感潜能，使他们在接受教育的过程中建立相应的情感肌理，从而达到提升学生整体素质和人性发展的目的。
二、初中音乐培养情感素质的依据
当前的中学教育倡导的是素质教育，所谓素质教育，指的是依据学生个体发展和社会发展的需要，从提高学生个体素质全面发展的角度出发，尊重学生的自主性，充分挖掘学生潜能的教育。对于初中音乐教学而言，实施素质教育的方法和途径有很多，其中注重对情感的教育，以培养和提高学生的情感素养无疑是最有效的方法之一。音乐是人类文明发展的重要内容，在促进人与人之间的交流上有很大的影响。在生活中，音乐与人类社会发展、生活等密切联系、息息相关，对展示人的心态、塑造人的人格都有十分重要的影响。作为音乐的入门教育，初中音乐是重要的启蒙学科。在初中音乐教育中实施情感教育，培养学生的情感素质，既能够影响学生的情感状态和意向，形成高尚的审美情操，又能够完善学生的人格发展，帮助学生实现全方位全面发展的目标。由此可见，在初中音乐教学中培养情感素质是当前教学的首要教学目标。
三、初中音乐教育中情感素质培养的意义
情感素质是人最重要的基本素质之一。在初中音乐教学中实施情感教育，培养学生的情感素质具有重要的意义。首先，情感素质的培养有助于学生形成健全的人格品质，使他们在面对复杂、激烈的社会竞争和人际关系时，具有健全的人格和健康的身心。其次，在初中音乐教学中培养情感素质能影响和调节学生的认知过程，有助于激发学生对音乐学习和参与的热情和兴趣，并促使他们树立终身学习的理念。
四、初中音乐教学各环节的情感教育
（一）教学目的的情感体现
教学目的是课堂实施的最终目标，直接体现现代社会发展对人才的需要和工作的需求。当前，随着社会的进步，我国的教育价值取向发生很大的进步，培养的目标逐渐倾向于注重个体发展的需要，乃至细化到个体情感的发展需要。因此，要在初中音乐中培养学生的情感素质，所设置的教学目标，除了要遵循教育教学的基本规律外，还要做一定的情感处理，使其引导并发挥学生会学、乐学，并且促进学生素质的全面、整体、和谐发展。所以，初中音乐教学目标应当重于“情感态度与价值观”。
（二）教学方法的情感体现
教学方法是教师在教学过程中的具体操作手段，教师根据音乐学科的特点、课程教学目的及任务、学生的年龄特征等，采取不同的教学方法。尤其是在新课程改革背景下，各式各样的创新教学方法不断被搬到教学舞台上，发挥或大或小的作用。然而，教师除重视教学方法创新的表面之外，未能有效地重视教学方法中的情感因素体现。其实任何一种教学方法的使用，都必须以学生情感接受为前提，以培养学生情感素质为目的。因此，在初中音乐教学课堂中，教师要充分利用教学的情感因素，激发学生的学习兴趣，实施情感教育，培养学生的情感素质。
（三）教学环境的情感体现
教学环境的情感表现对音乐课堂影响学生的情感有所影响，比如教室内的空气、温度、照明、色彩，甚至是师生的位置关系等，都能对学生音乐感悟有所影响。以课堂中师生的人际关系为例分析，教师和学生是构成课堂的两大主体，他们本身都具备丰富的情感，因此在课堂教学活动中，势必会有情感的交流与互动，其中有消极的情感，也有积极的情感，这种情感体现出来的便是我们通常所说的课堂氛围，如果教师和学生的认知信息和情感信息交流顺畅，就会形成活泼而热烈的课堂氛围，反之则会使情感沟通受阻。
（四）教学内容的情感体现
任何一门课程都蕴含着一定的情感因素，都能引发学生的情感体验，中学音乐学科也是如此。纵观当前的中学音乐教材，其中的每一首音乐作品都包含大量的情感因素，教师要善于利用这些情感因素强化学生领悟。对此，教师在教学中要深刻理解课堂教学的内容，把握好作品的体裁、结构、调式调性等，并带领学生一起欣赏、感受、评价艺术作品。这样不仅学生能够从中了解作品的精神内涵和关系，而且能加深对作品的感知，从而提升学生对生活和情感的理解和认识，为学生情感素质的培养打下基础。
总而言之，在初中音乐教育中，既需要重视对音乐基础知识和技能的教学，更需要重视对学生情感层面的教育，培养和提高学生的情感素质，使他们在快乐、轻松的情感体验中快乐学习，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何忠辉.论唱歌教学中的情感教育[J].郴州师范高等专科学院学报，2002（6）.
[2]丁红梅.音乐欣赏教学中的“情感”的价值[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2003（3）.
关键词： 初中音乐 情感素质 情感教育
新一轮课程改革的实施，对初中音乐的改革越来越深入，其中情感教育作为初中音乐改革的“重头戏”被提到显要位置。初中音乐实施情感教育，培养学生的情感素质十分必要。
一、情感素质培养的涵义
在心理学中，情感是十分引人注目的一个话题，尤其是在当情感与情绪二者被放在一起讨论时，人们很容易将两者混淆。作为个体经验中最亲切、最稳定的体验，情感一直是人的心理活动过程中不可忽视的重要方面，是人类全面发展不可或缺的重要组成部分。可以说，任何一个人的发展，必然离不开情感的影响。情感的发展具有社会性，随着人类社会的发展和进步而不断促进和成熟。随着人类文明不断发展，社会化水平越来越高，人们所接受的教育愈加成熟。在这种趋势下，对人的情感教育必不可少，情感素质的培养作为情感教育的重中之重，更是十分重要。情感素质培养贯穿教育教学，以情感作为实施纲领，通过不断刺激和挖掘学生的情感潜能，使他们在接受教育的过程中建立相应的情感肌理，从而达到提升学生整体素质和人性发展的目的。
二、初中音乐培养情感素质的依据
当前的中学教育倡导的是素质教育，所谓素质教育，指的是依据学生个体发展和社会发展的需要，从提高学生个体素质全面发展的角度出发，尊重学生的自主性，充分挖掘学生潜能的教育。对于初中音乐教学而言，实施素质教育的方法和途径有很多，其中注重对情感的教育，以培养和提高学生的情感素养无疑是最有效的方法之一。音乐是人类文明发展的重要内容，在促进人与人之间的交流上有很大的影响。在生活中，音乐与人类社会发展、生活等密切联系、息息相关，对展示人的心态、塑造人的人格都有十分重要的影响。作为音乐的入门教育，初中音乐是重要的启蒙学科。在初中音乐教育中实施情感教育，培养学生的情感素质，既能够影响学生的情感状态和意向，形成高尚的审美情操，又能够完善学生的人格发展，帮助学生实现全方位全面发展的目标。由此可见，在初中音乐教学中培养情感素质是当前教学的首要教学目标。
三、初中音乐教育中情感素质培养的意义
情感素质是人最重要的基本素质之一。在初中音乐教学中实施情感教育，培养学生的情感素质具有重要的意义。首先，情感素质的培养有助于学生形成健全的人格品质，使他们在面对复杂、激烈的社会竞争和人际关系时，具有健全的人格和健康的身心。其次，在初中音乐教学中培养情感素质能影响和调节学生的认知过程，有助于激发学生对音乐学习和参与的热情和兴趣，并促使他们树立终身学习的理念。
四、初中音乐教学各环节的情感教育
（一）教学目的的情感体现
教学目的是课堂实施的最终目标，直接体现现代社会发展对人才的需要和工作的需求。当前，随着社会的进步，我国的教育价值取向发生很大的进步，培养的目标逐渐倾向于注重个体发展的需要，乃至细化到个体情感的发展需要。因此，要在初中音乐中培养学生的情感素质，所设置的教学目标，除了要遵循教育教学的基本规律外，还要做一定的情感处理，使其引导并发挥学生会学、乐学，并且促进学生素质的全面、整体、和谐发展。所以，初中音乐教学目标应当重于“情感态度与价值观”。
（二）教学方法的情感体现
教学方法是教师在教学过程中的具体操作手段，教师根据音乐学科的特点、课程教学目的及任务、学生的年龄特征等，采取不同的教学方法。尤其是在新课程改革背景下，各式各样的创新教学方法不断被搬到教学舞台上，发挥或大或小的作用。然而，教师除重视教学方法创新的表面之外，未能有效地重视教学方法中的情感因素体现。其实任何一种教学方法的使用，都必须以学生情感接受为前提，以培养学生情感素质为目的。因此，在初中音乐教学课堂中，教师要充分利用教学的情感因素，激发学生的学习兴趣，实施情感教育，培养学生的情感素质。
（三）教学环境的情感体现
教学环境的情感表现对音乐课堂影响学生的情感有所影响，比如教室内的空气、温度、照明、色彩，甚至是师生的位置关系等，都能对学生音乐感悟有所影响。以课堂中师生的人际关系为例分析，教师和学生是构成课堂的两大主体，他们本身都具备丰富的情感，因此在课堂教学活动中，势必会有情感的交流与互动，其中有消极的情感，也有积极的情感，这种情感体现出来的便是我们通常所说的课堂氛围，如果教师和学生的认知信息和情感信息交流顺畅，就会形成活泼而热烈的课堂氛围，反之则会使情感沟通受阻。
（四）教学内容的情感体现
任何一门课程都蕴含着一定的情感因素，都能引发学生的情感体验，中学音乐学科也是如此。纵观当前的中学音乐教材，其中的每一首音乐作品都包含大量的情感因素，教师要善于利用这些情感因素强化学生领悟。对此，教师在教学中要深刻理解课堂教学的内容，把握好作品的体裁、结构、调式调性等，并带领学生一起欣赏、感受、评价艺术作品。这样不仅学生能够从中了解作品的精神内涵和关系，而且能加深对作品的感知，从而提升学生对生活和情感的理解和认识，为学生情感素质的培养打下基础。
总而言之，在初中音乐教育中，既需要重视对音乐基础知识和技能的教学，更需要重视对学生情感层面的教育，培养和提高学生的情感素质，使他们在快乐、轻松的情感体验中快乐学习，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何忠辉.论唱歌教学中的情感教育[J].郴州师范高等专科学院学报，2002（6）.
[2]丁红梅.音乐欣赏教学中的“情感”的价值[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2003（3）.