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【摘要】本文从注重课外阅读的新视角，对提高小学生语文学习能力进行了全面探讨，从而帮助小学生学会如何沿着阅读这个“阶梯”，多渠道地去获取语文信息，以此拓展语文知识领域，奠定扎实的语文基础。
【关键词】小学语文；课外阅读；学习能力；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生本身具有的语文知识有限，仅凭借课堂教学中的短暂时间，根本无法满足小学生语文学习所需要的信息量，更谈不上知识、经验的积累以及语文能力的提高。因此，如何为小学生开辟更多获取语文信息的渠道和途径，让他们以足够的知识“储备量”继续深入学习成为关键。笔者从多年执教实践中发现，利用课外阅读来为小学生语文学习搭建起一个有效且高效的“阶梯”，不但能够让小学生在阅读之中深切感受到前人的经验与智慧，更能够让他们在读的过程中汲取、积累起丰富的文字与语言知识。应该说，课外阅读已经不再仅是语文教育的“装饰品”，而是与语文教育不可分离的“必需品”。本文结合教学实践，对如何引导小学生从“想阅读”到“爱阅读”到“会阅读”进行了探讨研究，以期提高小学生阅读兴趣与能力、巩固阅读成果，帮助小学生打下扎实的语言文字基础。
一、让小学生“想阅读”
小学生身心尚在发育期，大部分时候他们并没有明确的行为意识。就如语文学习，在很多小学生的“潜意识”中学习语文就是学习课本知识，阅读就是读课文，而对于课堂必要的、有益的延 伸——课外阅读，往往没有概念。因此，教师应首先学会帮助小学生形成主动阅读的意识，从意识产生兴趣，从兴趣引发动力，从动力养成习惯，循序渐进地进行语言与文字的积累。如对于刚刚入学的低年级小学生，可以根据他们的认知特点，在课间时刻选择一些与课文内容相关的小故事与他们共同分享。如学习了《怀素写字》之后，课间时就将怀素小时候聪明好学，10岁就萌发“出家”之意，并为了练字种芭蕉树，在芭叶上挥毫泼墨的故事讲给学生们听。对于这些课文之外的内容小学生更加感兴趣，这时教师可以建议他们利用课外时间去找一些与“怀素”相关的书籍来进行阅读，让他们亲自去发现更多的故事。
二、让小学生“爱阅读”
小学生受生理和心理特点所限，对于某一件事物不容易保持持久性的兴趣与热情，在教师的引导下小学生会逐渐形成课外阅读的意识，但这种意识是否能够长久保持并成为小学生的一项重要爱好，需要教师在引导之余，更多的为小学生营造出阅读的氛围，激发他们的阅读热情。如在校园内为小学生开辟专门进行课外阅读的场地，还可以为他们创建几个专业阅读区，如“英语阅读角”“语文阅读天地”“数学的故事”等等，并定期或者不定期开展类似于“朗读比赛”“故事大会”“一起猜谜”等活动为小学生搭建起展现自我的平台，让他们在交流、竞争与比较中拓宽自己的阅读视野，并在展现自我的过程中获得阅读的快乐感与成就感。而让小学生自己办“主题手抄报”或者是“专业小杂志”的方法，则会让小学生投入更多的课外时间进行大量阅读，同时办报的过程，就是小学生对自己采集与累积的知识进行筛选、分析、组织的过程，这无疑会让小学生对知识信息进行加工与选择的能力大大提高。
总之，学校与教师要将课外阅读纳入学校素质教育的一项重要内容，让学生时刻能够感受到浓浓的“书香之气”，让他们在学校就爱上阅读，并使阅读成为他们的“终身所好”。
三、让小学生“会阅读”
当小学生“想读”“爱读”之后，引导他们“读什么”“怎样读”非常重要。书籍对学生的影响众所周知，一本好书可以成为一个学生成功的基点，反之一本坏书也可能是学生走向歧途的起点。因此，教师尤其应该加强对小学生的课外阅读指导，既要提高他们的阅读能力，又要让他们通过阅读养成良好的品質。
一是可以将阅读有效地从课堂传递至课外。如在学习具有一定“特殊因素”的课文时，像某个重要节日或者是某个重要事件时，可以让学生们通过课外阅读来获取与课文相关的知识信息。如在学习完《欢乐的泼水节》之后可以引导小学生：中国56个民族各自都有自己的传统节日，同学们课下是不是可以找一找其他民族的节日形式与内容？
二是教会小学生如何从课外读物中“提炼”出自己所需的“营养”，积累起更多的语言材料和语言经验，让小学生的心理“词典”更加强大。要指导小学生学会做读书笔记，对于好的文章，好的词句进行摘抄；对于阅读时产生的某种心情，某种体会进行及时记录，哪怕只是一个字、一个词或者是一个句子，关键是让小学生养成积累知识和经验的习惯，并让他们深切感受到阅读带来的拓展视野、洗涤心灵的成就感。
三是加强小学生阅读的实践与应用。课外阅读的目的是让小学生最终将丰富的信息量用于语文学习之中，而也只有在具体的实践与应用之中，小学生才能够真实的感受到阅读的“功能”与“价值”，并在应用的过程中真正地将他人的知识转化为自己的。如在学习完《登鹳雀楼》之后，可以让小学生们课外阅读与“鹳雀楼”相关的书籍，搜集、整理相关资料，在下一次语文课上扮演“导游”的角色，为其他同学围绕鹳雀楼进行讲解……这既是学生的一个知识实践过程，更是他们进行语言转化与再积累的过程，这对提高小学生的知识转换能力和语言组织、运用能力非常有益。
总之，在电子商务充斥整个时代的今天，让传统的阅读在小学语文学习过程中大放异彩，需要新时期的语文教育者具有一定的实力与技巧。相信在广大教育者的努力下，会让课外阅读为小学生的语文学习插上不断高飞的翅膀！
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课外阅读；学习能力；途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生本身具有的语文知识有限，仅凭借课堂教学中的短暂时间，根本无法满足小学生语文学习所需要的信息量，更谈不上知识、经验的积累以及语文能力的提高。因此，如何为小学生开辟更多获取语文信息的渠道和途径，让他们以足够的知识“储备量”继续深入学习成为关键。笔者从多年执教实践中发现，利用课外阅读来为小学生语文学习搭建起一个有效且高效的“阶梯”，不但能够让小学生在阅读之中深切感受到前人的经验与智慧，更能够让他们在读的过程中汲取、积累起丰富的文字与语言知识。应该说，课外阅读已经不再仅是语文教育的“装饰品”，而是与语文教育不可分离的“必需品”。本文结合教学实践，对如何引导小学生从“想阅读”到“爱阅读”到“会阅读”进行了探讨研究，以期提高小学生阅读兴趣与能力、巩固阅读成果，帮助小学生打下扎实的语言文字基础。
一、让小学生“想阅读”
小学生身心尚在发育期，大部分时候他们并没有明确的行为意识。就如语文学习，在很多小学生的“潜意识”中学习语文就是学习课本知识，阅读就是读课文，而对于课堂必要的、有益的延 伸——课外阅读，往往没有概念。因此，教师应首先学会帮助小学生形成主动阅读的意识，从意识产生兴趣，从兴趣引发动力，从动力养成习惯，循序渐进地进行语言与文字的积累。如对于刚刚入学的低年级小学生，可以根据他们的认知特点，在课间时刻选择一些与课文内容相关的小故事与他们共同分享。如学习了《怀素写字》之后，课间时就将怀素小时候聪明好学，10岁就萌发“出家”之意，并为了练字种芭蕉树，在芭叶上挥毫泼墨的故事讲给学生们听。对于这些课文之外的内容小学生更加感兴趣，这时教师可以建议他们利用课外时间去找一些与“怀素”相关的书籍来进行阅读，让他们亲自去发现更多的故事。
二、让小学生“爱阅读”
小学生受生理和心理特点所限，对于某一件事物不容易保持持久性的兴趣与热情，在教师的引导下小学生会逐渐形成课外阅读的意识，但这种意识是否能够长久保持并成为小学生的一项重要爱好，需要教师在引导之余，更多的为小学生营造出阅读的氛围，激发他们的阅读热情。如在校园内为小学生开辟专门进行课外阅读的场地，还可以为他们创建几个专业阅读区，如“英语阅读角”“语文阅读天地”“数学的故事”等等，并定期或者不定期开展类似于“朗读比赛”“故事大会”“一起猜谜”等活动为小学生搭建起展现自我的平台，让他们在交流、竞争与比较中拓宽自己的阅读视野，并在展现自我的过程中获得阅读的快乐感与成就感。而让小学生自己办“主题手抄报”或者是“专业小杂志”的方法，则会让小学生投入更多的课外时间进行大量阅读，同时办报的过程，就是小学生对自己采集与累积的知识进行筛选、分析、组织的过程，这无疑会让小学生对知识信息进行加工与选择的能力大大提高。
总之，学校与教师要将课外阅读纳入学校素质教育的一项重要内容，让学生时刻能够感受到浓浓的“书香之气”，让他们在学校就爱上阅读，并使阅读成为他们的“终身所好”。
三、让小学生“会阅读”
当小学生“想读”“爱读”之后，引导他们“读什么”“怎样读”非常重要。书籍对学生的影响众所周知，一本好书可以成为一个学生成功的基点，反之一本坏书也可能是学生走向歧途的起点。因此，教师尤其应该加强对小学生的课外阅读指导，既要提高他们的阅读能力，又要让他们通过阅读养成良好的品質。
一是可以将阅读有效地从课堂传递至课外。如在学习具有一定“特殊因素”的课文时，像某个重要节日或者是某个重要事件时，可以让学生们通过课外阅读来获取与课文相关的知识信息。如在学习完《欢乐的泼水节》之后可以引导小学生：中国56个民族各自都有自己的传统节日，同学们课下是不是可以找一找其他民族的节日形式与内容？
二是教会小学生如何从课外读物中“提炼”出自己所需的“营养”，积累起更多的语言材料和语言经验，让小学生的心理“词典”更加强大。要指导小学生学会做读书笔记，对于好的文章，好的词句进行摘抄；对于阅读时产生的某种心情，某种体会进行及时记录，哪怕只是一个字、一个词或者是一个句子，关键是让小学生养成积累知识和经验的习惯，并让他们深切感受到阅读带来的拓展视野、洗涤心灵的成就感。
三是加强小学生阅读的实践与应用。课外阅读的目的是让小学生最终将丰富的信息量用于语文学习之中，而也只有在具体的实践与应用之中，小学生才能够真实的感受到阅读的“功能”与“价值”，并在应用的过程中真正地将他人的知识转化为自己的。如在学习完《登鹳雀楼》之后，可以让小学生们课外阅读与“鹳雀楼”相关的书籍，搜集、整理相关资料，在下一次语文课上扮演“导游”的角色，为其他同学围绕鹳雀楼进行讲解……这既是学生的一个知识实践过程，更是他们进行语言转化与再积累的过程，这对提高小学生的知识转换能力和语言组织、运用能力非常有益。
总之，在电子商务充斥整个时代的今天，让传统的阅读在小学语文学习过程中大放异彩，需要新时期的语文教育者具有一定的实力与技巧。相信在广大教育者的努力下，会让课外阅读为小学生的语文学习插上不断高飞的翅膀！
（编辑：龙贤东）