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摘 要：高中是学生的价值观和思维方式发展的关键时期，物理核心素养的培养是时代赋予高中物理的一项重要使命，如何进一步深入挖掘高中生的物理潜能，培养具有核心素养综合性人才是当前高中物理教学的重任。高考作为对学生中小学阶段的综合性检测，其考核内容兼具基础性和提高性，物理核心素养的考查是最主要的命题方向，根据新课标对高中物理的教学要求，笔者认为可以将高中物理核心素养划分为核心知识、核心能力、核心品质三个层次。
关键词：高中物理；核心素养；高考命题；方向
一、 引言
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织，他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。十八大报告中关于教育的论述提到要全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的人，将核心素养映射到教育上反映出人们对教育应该培养出什么样的人才有了进一步的深入思考。
二、 什么是物理核心素养？
随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标。物理是一门基础自然科学，它面对的研究对象是自然界物质的基本结构、物质之间最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。根据新课标对高中物理的教学要求，笔者认为可以将高中物理核心素养划分为核心知识、核心能力、核心品质三个层次。
针对核心素养的教学已经在中小学被广泛提及，但是传统的教学模式也逐渐成为素质教育的阻碍，学校和教师要不断发掘新的力量和渠道，深化教育课程改革，落实素质教育的教学任务，促进学生全面发展。
三、 高考考查对物理核心素养的主要方向探析
为更加客观准确地验证研究结果，保证论证过程的科学性，笔者研究了近三年来的全国高考物理试卷共30份，发现高考对物理核心素养的考查主要集中于物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。从物理核心素养的视角来看，近三年的高考物理试题具有以下几个主要倾向：首先是重视概念、规律等基础物理知识的倾向；其二注重对物理核心探究能力的考查，如科学的逻辑思维能力、实验观察探究能力、演绎推理能力等；其三还注重关注理论联系实际，突出考查科学态度与责任等特点，下面做具体分析：
（一） 重视基础的物理知识考查
高考是面向全国普通高中生的一种筛选性考试，高考的目的是为了向全国各个高校输送各自相适应的人才，因此，命题内容不会太难，因为高考的目的并非为学生设门槛，而是将学生优化分配。另外，近年来，全国大部分高校都在扩招，越来越多的学生能上大学，其中一个很大的原因就在于高考题难度有降低的倾向，因此，基础性的物理概念、规律等知识点的考查越来越受高考命题人的重视，如2016年的高考理综全国2卷的第34个选择题，就考查了关于电磁波的产生及其传播的知识，考生如果对电磁波的物质本质有充分的认识和理解，那么应对这道题就很轻松，这里对核心素养的考查，可以归为第一层次核心知识的层面。
（二） 突出对物理核心探究能力的考查
物理是一門基于观察和实验的学科，其对物质世界的探索结果都是从不断的观察验证中来，因此，认真细致的观察能力和严谨的逻辑思维能力也是高中物理课程标准的一部分，高考对这方面核心素养的考查可以在各种与自然界现象有关的实验中窥见一斑。如2016年高考理综全国3卷的第5题第二小题，表面看是考查物体的质量与摩擦力之间的关系，实质上要求考生对能量守恒定律有基本了解，并能根据这一规律列出二元二次方程联立求解，这个过程包含观察、建模、演绎、分析与推理等多个步骤，这实际上是更高层次的核心素养的考查，可以视为是第二层次核心能力的考查。
（三） 关注生活实际，考查学科品质
高考物理命题对核心素养的考查中，笔者发现，近年来越来越注重的一点是对考生生活态度、社会责任的考查和规范，这其实也是在考查学生对包括物理在内的各学科的科学态度。随着现代信息技术的发展，越来越多的人将视线投注在网络世界，而对物质世界关注越来越少，而物理学的发展都是基于对现实世界的研究形成的，因此，在高考命题中，我们发现，针对现实的宏观和微观世界题目也在高考考题中占据一定比重，其目的不言而喻。如2016年高考理科综合北京卷的一道考题，其出题背景是这样的：中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”这是与语文文言文结合起来对地球磁场的考查，要求考生具有基本的文言文阅读理解能力，还要具备一定的生活常识和物理常识。
四、 结语
高中生智力和认知水平渐趋成熟，针对这个时期的物理核心素养的培养，需要格外注意，不仅要注重学生在生活中发现问题的能力，还应注重物理思维、逻辑推理能力和创新能力的培养，要注重结合时代特点，发散思维，培养解决实际问题的探究分析能力和实践操作能力。高考是一次大规模的综合性考查，针对物理学科的核心素养的考查，历年的命题都主要集中于上述几个方向，这也体现了新课标对高中生物理学科素养的要求，与课程改革的方向一致，教师在教学中应当以发展核心素养为导向，积极采取有效措施，提高成绩和分数的同时，提高学科核心素养。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组.普通高中物理课程标准（征求意见稿）[R].北京，2016.
[2]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.物理[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[M].北京：高等教育出版社，2017.
[4]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试，2017（05）：15-22.
作者简介：
林淑惠，福建省泉州市，福建省泉州市第五中学。
关键词：高中物理；核心素养；高考命题；方向
一、 引言
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织，他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。十八大报告中关于教育的论述提到要全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的人，将核心素养映射到教育上反映出人们对教育应该培养出什么样的人才有了进一步的深入思考。
二、 什么是物理核心素养？
随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标。物理是一门基础自然科学，它面对的研究对象是自然界物质的基本结构、物质之间最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。根据新课标对高中物理的教学要求，笔者认为可以将高中物理核心素养划分为核心知识、核心能力、核心品质三个层次。
针对核心素养的教学已经在中小学被广泛提及，但是传统的教学模式也逐渐成为素质教育的阻碍，学校和教师要不断发掘新的力量和渠道，深化教育课程改革，落实素质教育的教学任务，促进学生全面发展。
三、 高考考查对物理核心素养的主要方向探析
为更加客观准确地验证研究结果，保证论证过程的科学性，笔者研究了近三年来的全国高考物理试卷共30份，发现高考对物理核心素养的考查主要集中于物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个方面。从物理核心素养的视角来看，近三年的高考物理试题具有以下几个主要倾向：首先是重视概念、规律等基础物理知识的倾向；其二注重对物理核心探究能力的考查，如科学的逻辑思维能力、实验观察探究能力、演绎推理能力等；其三还注重关注理论联系实际，突出考查科学态度与责任等特点，下面做具体分析：
（一） 重视基础的物理知识考查
高考是面向全国普通高中生的一种筛选性考试，高考的目的是为了向全国各个高校输送各自相适应的人才，因此，命题内容不会太难，因为高考的目的并非为学生设门槛，而是将学生优化分配。另外，近年来，全国大部分高校都在扩招，越来越多的学生能上大学，其中一个很大的原因就在于高考题难度有降低的倾向，因此，基础性的物理概念、规律等知识点的考查越来越受高考命题人的重视，如2016年的高考理综全国2卷的第34个选择题，就考查了关于电磁波的产生及其传播的知识，考生如果对电磁波的物质本质有充分的认识和理解，那么应对这道题就很轻松，这里对核心素养的考查，可以归为第一层次核心知识的层面。
（二） 突出对物理核心探究能力的考查
物理是一門基于观察和实验的学科，其对物质世界的探索结果都是从不断的观察验证中来，因此，认真细致的观察能力和严谨的逻辑思维能力也是高中物理课程标准的一部分，高考对这方面核心素养的考查可以在各种与自然界现象有关的实验中窥见一斑。如2016年高考理综全国3卷的第5题第二小题，表面看是考查物体的质量与摩擦力之间的关系，实质上要求考生对能量守恒定律有基本了解，并能根据这一规律列出二元二次方程联立求解，这个过程包含观察、建模、演绎、分析与推理等多个步骤，这实际上是更高层次的核心素养的考查，可以视为是第二层次核心能力的考查。
（三） 关注生活实际，考查学科品质
高考物理命题对核心素养的考查中，笔者发现，近年来越来越注重的一点是对考生生活态度、社会责任的考查和规范，这其实也是在考查学生对包括物理在内的各学科的科学态度。随着现代信息技术的发展，越来越多的人将视线投注在网络世界，而对物质世界关注越来越少，而物理学的发展都是基于对现实世界的研究形成的，因此，在高考命题中，我们发现，针对现实的宏观和微观世界题目也在高考考题中占据一定比重，其目的不言而喻。如2016年高考理科综合北京卷的一道考题，其出题背景是这样的：中国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”这是与语文文言文结合起来对地球磁场的考查，要求考生具有基本的文言文阅读理解能力，还要具备一定的生活常识和物理常识。
四、 结语
高中生智力和认知水平渐趋成熟，针对这个时期的物理核心素养的培养，需要格外注意，不仅要注重学生在生活中发现问题的能力，还应注重物理思维、逻辑推理能力和创新能力的培养，要注重结合时代特点，发散思维，培养解决实际问题的探究分析能力和实践操作能力。高考是一次大规模的综合性考查，针对物理学科的核心素养的考查，历年的命题都主要集中于上述几个方向，这也体现了新课标对高中生物理学科素养的要求，与课程改革的方向一致，教师在教学中应当以发展核心素养为导向，积极采取有效措施，提高成绩和分数的同时，提高学科核心素养。
参考文献：
[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组.普通高中物理课程标准（征求意见稿）[R].北京，2016.
[2]人民教育出版社，课程教材研究所，物理课程教材研究开发中心.物理[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[M].北京：高等教育出版社，2017.
[4]伏森泉.基于物理核心素养视角的高考命题探究[J].中国考试，2017（05）：15-22.
作者简介：
林淑惠，福建省泉州市，福建省泉州市第五中学。