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摘 要：预习，在任何一个学科的学习中都十分重要，语文学习亦是如此，良好、高效的预习，能够帮助学生学习语文，也是培养良好语文学习习惯的重要途径。笔者从预习指导教学出发，对课前预习中的不足进行分析，从而探究更为有效的预习方法，以期能够为学生的课前预习提供帮助，让预习更高效。
关键词：预习;学习习惯;指导教学;预习方法
一、 前言
有效的预习，一方面，能锻炼学生的自学能力，另一方面，对于第一课时的学习也大有裨益，因此，对于课前预习而言，学生不仅要主动学习，而且还要掌握重要信息，如此方可在学习时心中有数，还能够减少学习阻力，让课堂学习更为轻松。由此可见，探究课前预习方式方法是具有重要意义的。
二、 课前预习存在的问题
（一） 学生预习兴趣不足
小学生尚处在心理学的自我阶段，做任何事情都需要兴趣支撑，只有带着兴趣学习，才能得以成效。但是在实际的课前预习中，不难发现，多数学生都是敷衍了事，或者是为了回答问题才进行预习的，学生预习兴趣不足，直接影响了语文预习效果。
（二） 预习方法不正确
预习方法的重要性不言而喻，它影响学生对课堂学习的感受，影响课堂教学效果，学生只有采用适合自己、合理的预习方法，才能让预习达到理想效果，才能帮助在课堂学习前对知识有所了解，才能为语文学习提供帮助。但是多数教师会要求学生使用传统的预习方法，即学生默读课文，找重点、找中心，这种单一的预习方式，长此以往，会引发学生的反感，并且学生采用此种预习方法，预习效率低，浪费更多的时间。
（三） 预习问题合理性差
学生的预习，不是漫无目的的自我预习，通常是带着教师的问题预习，从而保证预习方向与重点符合课程学习，让预习发挥功效。但是由于部分教师没有深读教材，对新课标理解不足，导致其设计的问题与教学重难点存在偏差，此外，所设计的问题难以体现文本中心思想，无法全面涉及重要信息，长此以往，会让学生产生预习无用的心理。
三、 课前预习有效方法
（一） 提高学生预习兴趣
兴趣，能够让小学生自愿预习，是提高预习效果和效率的关键因素，因此在日常预习指导中，要关注学生兴趣，通过兴趣的提高，引导学生认真预习、主动预习，让预习更有效。预习兴趣的激发，也要具有针对性，不仅要针对所教的小学生，而且要针对预习的对象，具体而言，对于不同学生，不同课文，要采用不同方式提高兴趣。
例如，在教学《鸟的天堂》时，因为教师始终是承担引导者责任，因此可以对学生进行提问，并且问题的提出要能够引起学生的兴趣，以本篇课文为例，我在教学时提出的问题包括作者看到了怎样的画面，让学生来描述，给学生表达机会，尊重学生主体地位，此种预习方式，也恰如其分地利用了小学生“好说”的特点。
（二） 借助多媒体进行预习
现代学生课余生活丰富程度远超上个时代的小学生，尤其是科技时代，小学生已经身处一个网络科技大环境中，传统预习方法，枯燥无聊，且效果差，已经不适合现代小学生，因此，可以采用多媒体预习法，借助多媒体的优势，改变当前学生预习的现状，即通过画面，让学习更直观，通过声音，让学习更生动，通过多种感觉冲击，让预习变得有趣。
例如，在教学《鸟的天堂》时，首先，我会让学生找出生字词，然后为学生播放“鸟的天堂”真实视频，并且会同声播放课文音频，学生边看视频，边听课文，感受文章画面，并且解决生字词，最后，会让学生思考我提出的问题。通过多媒体，将声音、画面二合一，调动学生多种感官，更适合现代小学生的情况，更能达到预习目的。
（三） 设计合理的预习问题
前文已经论述了不合理的问题会对学生预习造成严重影响，对学生语文学习而言，无疑是浪费时间，还会阻碍语文教学。因此，教师应该立足实践，思考如何设计出符合新课标，符合语文教学，符合学生实际的预习问题，通过提高问题的合理程度，让学生的预习与课堂学习无缝衔接，让学生感受到预习的益处，从而积极、认真预习。
例如，在教学《火烧云》时，我会在前一节课布置预习作业，让学生简单的了解作者，并且根据课文内容，为学生提出三个问题，通过问题让学生认真阅读，并且自己解决生字词，让学生掌握课文相关知识的同时，在其他方面能力也有所提高。
四、 结语
综上所述，预习是学习中不可或缺的环节，对学生学习质量，对教师教学，对学生综合素养，都有着重要影响。针对当前小学语文课前预习中的问题，语文教师必须转换思想，改变方法，设计合理的问题，指导学生预习，帮助学生实现有效预习，进而提高教学水平。
参考文献：
[1]周菊兰.利用网络教育资源提升小学语文课前预习效果的策略[J].教育信息技術，2015（Z1）：126-128.
[2]沈君.从割裂走向对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索[J].语文教学通讯，2013（36）：65-67.
[3]吴谊谊.预习是提高语文教学效率的重要手段——基于小学语文课前预习的调查与探究[J].成功（教育），2011（3）：152-153.
作者简介：
管炳贤，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县石门街镇金亭小学。
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关键词：预习;学习习惯;指导教学;预习方法
一、 前言
有效的预习，一方面，能锻炼学生的自学能力，另一方面，对于第一课时的学习也大有裨益，因此，对于课前预习而言，学生不仅要主动学习，而且还要掌握重要信息，如此方可在学习时心中有数，还能够减少学习阻力，让课堂学习更为轻松。由此可见，探究课前预习方式方法是具有重要意义的。
二、 课前预习存在的问题
（一） 学生预习兴趣不足
小学生尚处在心理学的自我阶段，做任何事情都需要兴趣支撑，只有带着兴趣学习，才能得以成效。但是在实际的课前预习中，不难发现，多数学生都是敷衍了事，或者是为了回答问题才进行预习的，学生预习兴趣不足，直接影响了语文预习效果。
（二） 预习方法不正确
预习方法的重要性不言而喻，它影响学生对课堂学习的感受，影响课堂教学效果，学生只有采用适合自己、合理的预习方法，才能让预习达到理想效果，才能帮助在课堂学习前对知识有所了解，才能为语文学习提供帮助。但是多数教师会要求学生使用传统的预习方法，即学生默读课文，找重点、找中心，这种单一的预习方式，长此以往，会引发学生的反感，并且学生采用此种预习方法，预习效率低，浪费更多的时间。
（三） 预习问题合理性差
学生的预习，不是漫无目的的自我预习，通常是带着教师的问题预习，从而保证预习方向与重点符合课程学习，让预习发挥功效。但是由于部分教师没有深读教材，对新课标理解不足，导致其设计的问题与教学重难点存在偏差，此外，所设计的问题难以体现文本中心思想，无法全面涉及重要信息，长此以往，会让学生产生预习无用的心理。
三、 课前预习有效方法
（一） 提高学生预习兴趣
兴趣，能够让小学生自愿预习，是提高预习效果和效率的关键因素，因此在日常预习指导中，要关注学生兴趣，通过兴趣的提高，引导学生认真预习、主动预习，让预习更有效。预习兴趣的激发，也要具有针对性，不仅要针对所教的小学生，而且要针对预习的对象，具体而言，对于不同学生，不同课文，要采用不同方式提高兴趣。
例如，在教学《鸟的天堂》时，因为教师始终是承担引导者责任，因此可以对学生进行提问，并且问题的提出要能够引起学生的兴趣，以本篇课文为例，我在教学时提出的问题包括作者看到了怎样的画面，让学生来描述，给学生表达机会，尊重学生主体地位，此种预习方式，也恰如其分地利用了小学生“好说”的特点。
（二） 借助多媒体进行预习
现代学生课余生活丰富程度远超上个时代的小学生，尤其是科技时代，小学生已经身处一个网络科技大环境中，传统预习方法，枯燥无聊，且效果差，已经不适合现代小学生，因此，可以采用多媒体预习法，借助多媒体的优势，改变当前学生预习的现状，即通过画面，让学习更直观，通过声音，让学习更生动，通过多种感觉冲击，让预习变得有趣。
例如，在教学《鸟的天堂》时，首先，我会让学生找出生字词，然后为学生播放“鸟的天堂”真实视频，并且会同声播放课文音频，学生边看视频，边听课文，感受文章画面，并且解决生字词，最后，会让学生思考我提出的问题。通过多媒体，将声音、画面二合一，调动学生多种感官，更适合现代小学生的情况，更能达到预习目的。
（三） 设计合理的预习问题
前文已经论述了不合理的问题会对学生预习造成严重影响，对学生语文学习而言，无疑是浪费时间，还会阻碍语文教学。因此，教师应该立足实践，思考如何设计出符合新课标，符合语文教学，符合学生实际的预习问题，通过提高问题的合理程度，让学生的预习与课堂学习无缝衔接，让学生感受到预习的益处，从而积极、认真预习。
例如，在教学《火烧云》时，我会在前一节课布置预习作业，让学生简单的了解作者，并且根据课文内容，为学生提出三个问题，通过问题让学生认真阅读，并且自己解决生字词，让学生掌握课文相关知识的同时，在其他方面能力也有所提高。
四、 结语
综上所述，预习是学习中不可或缺的环节，对学生学习质量，对教师教学，对学生综合素养，都有着重要影响。针对当前小学语文课前预习中的问题，语文教师必须转换思想，改变方法，设计合理的问题，指导学生预习，帮助学生实现有效预习，进而提高教学水平。
参考文献：
[1]周菊兰.利用网络教育资源提升小学语文课前预习效果的策略[J].教育信息技術，2015（Z1）：126-128.
[2]沈君.从割裂走向对接——小学语文课前预习和课堂教学高效对接的探索[J].语文教学通讯，2013（36）：65-67.
[3]吴谊谊.预习是提高语文教学效率的重要手段——基于小学语文课前预习的调查与探究[J].成功（教育），2011（3）：152-153.
作者简介：
管炳贤，江西省上饶市，江西省上饶市鄱阳县石门街镇金亭小学。
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