讲评课是英语教学的重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失。如何才能更好、更高效地上好讲评课呢?下面我结合高三英语备课组的几点做法,和大家交流一下这个问题。
　　
　　一、讲评前要充分备课,既备试卷内容,又备学生
　　
　　1.备试卷内容。备渊平课时关键要弄清楚试卷考查了哪些知识点、考查重点是什么、难点是什么、总体难度怎么样,教师要做到心中有数。讲评课建立在学生强烈的求知欲望上,集中了学生易错处和典型错例的分析,能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。同时我们也可检查自己在平时教学过程中还有哪些地方处理不当,从而进一步修正完善,精益求精。
　　2.突出学生的主体地位,师生互动。教师作为备考的主导者、引路人,要积极创造条件,为学生搭建独立思考的舞台,倡导自主、合作和探究的学习方式;要给学生表达思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。这样做活跃了课堂气氛,调动了学生参与的积极性,充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。
　　
　　二、讲评时。要详略得当、重点突出。培养学生分析和解决问题的能力
　　
　　根据讲评前对试卷考点和学生答题情况的分析,在讲评中要做到心中有数,针对重要的知识点和学生的答题情况对试题进行恰当的分类:一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题目;二是选择学生卷面上有独到见解的题、选择出错较多的题目来进行讲评。
　　以我们二月份考试完形填空中学生误选的order为例,讲解中我们引导学生对常接虚拟语气的动词order,suggest,advise,propose,require等进行归纳,让学生们了解它们接宾语从句时要用虚拟语气,同时告诉学生像suggestion,order,proposal,request等在主语从句、表语从句中也可使用虚拟语气,然后再结合近几年高考中对该类词的考查设计出相应类型的练习题。这种方式立足于基础、不刻意求难,注重合理性,学生们感到别开生面,解题的积极性就能调动起来,思维就被拓展开来。
　　
　　三、讲评时注重学生的心理需要,培养学生的自信心
　　
　　我们在讲评教学过程中始终突出了表扬和鼓励学生,从学生的回答和反应中捕捉住每位学生的闪光点进行表扬、鼓励,从而调动了学生学习英语的兴趣,激发学生勤奋好学的愿望,极大地增强了学生学习英语的信心。
　　
　　四、讲评中注重对学生进行情感教育
　　
　　讲评课除了要达到让学生掌握基本知识、学会分析和解决问题的基本技能的目的外,我们还要在讲评过程中结合阅读材料不失时机地让学生了解中西方文化差异,了解文化背景知识,避免在使用英语时犯汉语式错误。同时,要选取试卷中积极向上的材料,对学生进行亲情教育、感恩教育、信心教育和爱国主义教育等情感教育。
　　
　　五、做好评后工作,建立错题档案
　　
　　讲评结束后,我们还做了大量的评后工作,不但要求学生记好笔记、整理好错题记录本,我们自己也把学生的主要错误记录整理成册,形成错题档案,在日后适当的时候拿出来重考。可以用原题,也可以改编。我们还把一些技巧题收集起来,不断浮现,旨在训练学生的解题技巧和灵活度。