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摘要：当前高中进行新课程改革提出素养教育理念，而素养教育更加关注学生学习的效率，关注学生能力的培养。因此，现在高中物理教师必须立足于物理教学本身，采取有效的措施提高物理教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：高中物理;教学效率;方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0053
物理课程是高中理科的重要内容，课程内容相对复杂，学生在学习过程中存在许多学习困难，因此高中物理教学一直存在效率过低的问题。随着新课改的实施，对于高中物理教学的要求也越来越高，这就要求物理教师要充分利用课堂进行学生能力的培养，培养学生的综合能力，帮助学生克服学习中的困难。
一、注重物理实验，帮助学生将物理知识与实际生活中的现象相关联
物理是一门以实验为基础的学科，因此教师在教学过程中必须重视物理实验的开展，不仅能够有效提升高中学生对物理科学的认知，同时也能锻炼其实践操作的能力。由于长期受我国应试教育的影响，很多物理教师在教学过程中为了“节省课堂时间”，在对待物理实验时要么简单地将教材中的实验步骤过一遍，要么只是自己动手，为学生做一次示范，这样的教学方式不仅容易使物理知识与现实生活脱节，对学生的实践能力发展也是非常不利的。事实上很多物理实验其实就是生活现象的缩影。例如，在研究热力学第一定律的时候，笔者会指导学生先去预习书本上的内容，在上课的时候，笔者会用多媒体给学生放映相关的实验视频，让学生观察实验的过程。然后笔者会让学生尝试自己按照视频内容模仿进行实验。因此，物理实验课一定要引起教师的重视，让学生在实验课堂上有机会自己动手，不仅能够帮助学生将物理知识与实际生活相关联，掌握联系实际学习物理知识的策略，还能有效提升学生学习物理知识的兴趣，从多方面提升物理课堂教学质量。
二、创设物理问题情境
其实我们能够发现，不少教师的教学方法过于陈旧。在现在教学中，教师习惯于先将内容全部讲解一遍，然后再进行分内容的细致的讲解，最后再将相关知识总结串讲，提出这部分内容带给我们的教育意义。这种方式完全忽略了学生在教学中的主体地位，甚至没有学生课堂也毫不受影响，这种传统的教学方式学生可以直观地看到所要学习的全部知识，但是没有办法吸引学生的兴趣，高中生大都好奇心较强，这种学习模式必然在一定的时候就会让学生感觉毫无吸引力，甚至对物理课堂产生厌烦。在高中物理教学中，不应该只是局限于这种教學方式，而应该全面兼顾学生的学习兴趣。在教授物理课堂知识时，应给学生扩展一些课外知识，并且可以利用其他教学资源，丰富物理课堂教学方法。为了实现这个目标，可以尝试运用创建物理问题情境的方法。
疑惑是引发探究最为有效的途径。所以，在高中物理教学中，教师应重视对问题情境的创设，将学生的思绪引入这一情境中，以燃起高中学生对物理问题的探究欲望，使高中学生能够积极自主地对物理问题进行探究，以实现对问题的良好解决。
对此，高中物理教师应注重对物理问题的有效设计，所设计出的问题不但要融入疑惑、矛盾等因素，还应将新奇性、趣味性的因素加入其中，以更好地激发高中学生解决物理问题的兴趣，使高中学生解决物理问题的动机能够被唤醒。并且，若学生能够通过自身的探究，将物理问题解决出来，一定会在很大程度上增强高中学生物理学习的自信心，让高中学生的内心能够盛满喜悦感与成就感，从而使高中学生能够更愿意对物理问题进行探究。
三、引导学生科学探究
科学探究是一种参与式活动的体现，对高中物理教师来说，应积极引导学生进行科学探究，使高中学生能够在科学探究中，将物理学习的一般规律总结出来，让学生能够在物理学习中游刃有余，不断冲破疑惑的瓶颈。一方面，教师应培养高中学生的创新精神，促进高中学生对科学知识的学习。另一方面，教师应帮助高中学生树立物理学习的正确思想，避免高中学生惧出错等消极思想的产生，使高中学生能够在高中物理探究学习中越挫越勇，则务必能推动高中学生物理学习能力的进步。
例如，在学习《动量和动量定理》一课时，教师应积极引导学生进行科学探究，让学生能够对动量和动量定理予以探究，以促进高中学生对本节物理知识的学习与理解。同时，在此过程中，教师还应予以学生适当指导，确保高中学生探究方向的正确性，从而使高中学生在物理探究学习中能够获得十足进步。此外，高中物理的生活化教学也需要教师能够通过正确时机的把握来进行。在教学过程中，教师的教学要更多地依靠学生的学习情况以及教学需求来进行，让学生在兴趣的驱动下进行知识的真正学习。
四、引导学生进行有效的思考
许多物理教师在进行物理课程的复习时，常常喜欢考查学生对于一些物理基本概念的背诵情况。但是我们要清楚，物理毕竟是一门典型的理科课程，学生学习物理的手段不应该是简单的背诵，而应该是深刻的理解与领悟。简单的背诵，一定会使学生彻底失去对物理学习的热情。由于许多学校的物理教师在教学中都会遇到上述的一些问题，因此，物理复习课在很大程度上很难进行，到底怎样提高物理复习课的复习效率？其实就是要强调学生的主体性，要让学生能够真正做自己学习的主人。教学不是简单地将知识讲解一遍就可以了，高质量的教学是教师能够引导学生进行思考，在这个过程中帮助学生构建好自己的知识体系。这个过程中出现的问题需要我们不断地调整具体的教学方案。
总而言之，在具体进行课程教学的过程中，为了有效促进教学效率的提升，笔者认为高中物理教师必须要明确认识到，提高教学效率的方式多种多样。因此，教师应该根据学生的实际情况采取有效的策略进行教学，关注学生发展与学习的实际需求，使自身的教学内容能真正被学生掌握，促进学生知识与技能的全面成长。
（作者单位：安徽省颍上第一中学 236200）
关键词：高中物理;教学效率;方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0053
物理课程是高中理科的重要内容，课程内容相对复杂，学生在学习过程中存在许多学习困难，因此高中物理教学一直存在效率过低的问题。随着新课改的实施，对于高中物理教学的要求也越来越高，这就要求物理教师要充分利用课堂进行学生能力的培养，培养学生的综合能力，帮助学生克服学习中的困难。
一、注重物理实验，帮助学生将物理知识与实际生活中的现象相关联
物理是一门以实验为基础的学科，因此教师在教学过程中必须重视物理实验的开展，不仅能够有效提升高中学生对物理科学的认知，同时也能锻炼其实践操作的能力。由于长期受我国应试教育的影响，很多物理教师在教学过程中为了“节省课堂时间”，在对待物理实验时要么简单地将教材中的实验步骤过一遍，要么只是自己动手，为学生做一次示范，这样的教学方式不仅容易使物理知识与现实生活脱节，对学生的实践能力发展也是非常不利的。事实上很多物理实验其实就是生活现象的缩影。例如，在研究热力学第一定律的时候，笔者会指导学生先去预习书本上的内容，在上课的时候，笔者会用多媒体给学生放映相关的实验视频，让学生观察实验的过程。然后笔者会让学生尝试自己按照视频内容模仿进行实验。因此，物理实验课一定要引起教师的重视，让学生在实验课堂上有机会自己动手，不仅能够帮助学生将物理知识与实际生活相关联，掌握联系实际学习物理知识的策略，还能有效提升学生学习物理知识的兴趣，从多方面提升物理课堂教学质量。
二、创设物理问题情境
其实我们能够发现，不少教师的教学方法过于陈旧。在现在教学中，教师习惯于先将内容全部讲解一遍，然后再进行分内容的细致的讲解，最后再将相关知识总结串讲，提出这部分内容带给我们的教育意义。这种方式完全忽略了学生在教学中的主体地位，甚至没有学生课堂也毫不受影响，这种传统的教学方式学生可以直观地看到所要学习的全部知识，但是没有办法吸引学生的兴趣，高中生大都好奇心较强，这种学习模式必然在一定的时候就会让学生感觉毫无吸引力，甚至对物理课堂产生厌烦。在高中物理教学中，不应该只是局限于这种教學方式，而应该全面兼顾学生的学习兴趣。在教授物理课堂知识时，应给学生扩展一些课外知识，并且可以利用其他教学资源，丰富物理课堂教学方法。为了实现这个目标，可以尝试运用创建物理问题情境的方法。
疑惑是引发探究最为有效的途径。所以，在高中物理教学中，教师应重视对问题情境的创设，将学生的思绪引入这一情境中，以燃起高中学生对物理问题的探究欲望，使高中学生能够积极自主地对物理问题进行探究，以实现对问题的良好解决。
对此，高中物理教师应注重对物理问题的有效设计，所设计出的问题不但要融入疑惑、矛盾等因素，还应将新奇性、趣味性的因素加入其中，以更好地激发高中学生解决物理问题的兴趣，使高中学生解决物理问题的动机能够被唤醒。并且，若学生能够通过自身的探究，将物理问题解决出来，一定会在很大程度上增强高中学生物理学习的自信心，让高中学生的内心能够盛满喜悦感与成就感，从而使高中学生能够更愿意对物理问题进行探究。
三、引导学生科学探究
科学探究是一种参与式活动的体现，对高中物理教师来说，应积极引导学生进行科学探究，使高中学生能够在科学探究中，将物理学习的一般规律总结出来，让学生能够在物理学习中游刃有余，不断冲破疑惑的瓶颈。一方面，教师应培养高中学生的创新精神，促进高中学生对科学知识的学习。另一方面，教师应帮助高中学生树立物理学习的正确思想，避免高中学生惧出错等消极思想的产生，使高中学生能够在高中物理探究学习中越挫越勇，则务必能推动高中学生物理学习能力的进步。
例如，在学习《动量和动量定理》一课时，教师应积极引导学生进行科学探究，让学生能够对动量和动量定理予以探究，以促进高中学生对本节物理知识的学习与理解。同时，在此过程中，教师还应予以学生适当指导，确保高中学生探究方向的正确性，从而使高中学生在物理探究学习中能够获得十足进步。此外，高中物理的生活化教学也需要教师能够通过正确时机的把握来进行。在教学过程中，教师的教学要更多地依靠学生的学习情况以及教学需求来进行，让学生在兴趣的驱动下进行知识的真正学习。
四、引导学生进行有效的思考
许多物理教师在进行物理课程的复习时，常常喜欢考查学生对于一些物理基本概念的背诵情况。但是我们要清楚，物理毕竟是一门典型的理科课程，学生学习物理的手段不应该是简单的背诵，而应该是深刻的理解与领悟。简单的背诵，一定会使学生彻底失去对物理学习的热情。由于许多学校的物理教师在教学中都会遇到上述的一些问题，因此，物理复习课在很大程度上很难进行，到底怎样提高物理复习课的复习效率？其实就是要强调学生的主体性，要让学生能够真正做自己学习的主人。教学不是简单地将知识讲解一遍就可以了，高质量的教学是教师能够引导学生进行思考，在这个过程中帮助学生构建好自己的知识体系。这个过程中出现的问题需要我们不断地调整具体的教学方案。
总而言之，在具体进行课程教学的过程中，为了有效促进教学效率的提升，笔者认为高中物理教师必须要明确认识到，提高教学效率的方式多种多样。因此，教师应该根据学生的实际情况采取有效的策略进行教学，关注学生发展与学习的实际需求，使自身的教学内容能真正被学生掌握，促进学生知识与技能的全面成长。
（作者单位：安徽省颍上第一中学 236200）