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摘要：探究性学习，主要是指学生对知识进行主动探究，对实际问题进行解决的一种学习模式。教师想要对探究性学习模式进行应用，首先就需要对探究什么进行明确。在机械基础教学中，对探究性学习模式进行应用，教师需要指引学生对知识进行自主探究，调动学生的积极主动性。下文针对机械基础教学应用探究性学习模式进行深入分析，希望可以有效提升学生的创新能力和实践能力。
关键词：机械基础教学;探究性;学习模式
引言：在中职院校中，机械基础课程是机械类專业非常重要的一门课程，其具有较强的理论性和实践性，学生在学习过程中存在较大的难度。在新课改背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，在实际教学中，教师需要打破传统的死记硬背、接受学习、机械训练的教学模式，而是需要指引学生进行自主探究学习，把学生作为教学主体，充分发挥学生的自主性、创造性、综合能力，使学生可以在探究性学习过程中，成为研究者、发现者、探索者，使学生可以在实践过程中，深入挖掘出自身的内在潜能和个性。只有这样，才可以有效提升学生的学习质量和实践能力。
1.创建良好的教学情境，激起学生的探究欲望
在机械基础教学中，学生是否具有探究欲望，对培养学生自主发展能力有着直接的影响。而激起学生的探究欲望，首先需要激起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。并且兴趣也是推动学生进行学习的动力，如果学生对知识产生了浓厚的兴趣，就会有效激起学生的积极主动性[1] 。因此，在机械基础课程教学中，教师可以结合教学内容，为学生营造良好的兴趣情境。在以往教学过程中，学生经常会感觉到无趣和乏味，并且对学生的思维也具有一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要尽可能的集中学生的注意力，激起学生的探究欲望，例如实物模型、故事讲述、录音录像、实验演示、动作模拟等等，这些教学手段，都可以为学生创建良好的教学情境，使学生可以积极主动的进行思考和观察。
例如，在讲解液压传动原理时，教师可以充分利用多媒体设备，给学生们播放一段熊猫和猴子比赛的动画。在动画中，熊猫向猴子发起了挑战，看一看谁的力气大，而猴子的体重远远不如熊猫，如何相比呢？在观看完动画以后，学生的探索欲望被充分激发出来，想要找出猴子可以赢得比赛的原因。这时，教师可以引入液压传动的相关知识点。通过这样的教学模式，可以有效激起学生的探究欲望，活跃课堂氛围，提升教学质量和效率。
2.多提供给学生操作的空间，提升学生操作能力
针对机械基础课程来讲，动手动脑和实际操作是非常重要的。通过手工制作活动，可以使学生在制作中进行学习，在制作中增长知识和能力，可这不仅符合中职学生的心理特点，并且还可以使学生的多重感官都介入到学习中，有效提升学生度学习质量，有助于学生对新知识进行主动探索，对学习思路进行拓宽[2] 。因此，在实际教学中，教师需要多提供给学生一些操作的机会和空间，使学生可以对机械基础课程保持着浓厚的兴趣，使学生可以对科学方法进行掌握，有效提升学生的观察能力、创造能力、思维能力、动手能力、想象能力等等，进而使学生可以形成手脑并用的习惯。
例如，在讲解四杆机构的判别方法时，该部分内容相对较为抽象，并且由于学生对该领域的知识从来没有接触过，在学习时会存在一定的困难，无法对其中存在的规律进行准确找出。因此，在实际教学中，教师需要为学生创建一个良好的情境，指引学生进行探究活动，为学生提供足够的操作空间和时间，把抽象的运动原理，利用形象的实物运动形式展示出来。第一个实验：给每个组发放40毫米、70毫米、90毫米、100毫米，并且两端有孔的竹片，指引学生利用螺栓和螺母，把竹片进行连接，并把连接点进行A、B、C、D标点。然后把不同长度的杆当作是机架，对其他杆件进行旋转，对运动状态进行观察和记录。第二个实验：给每个组发放50毫米、60毫米、70毫米、100毫米，并且两端有孔的竹片，指引学生利用螺栓和螺母，并把连接点进行A、B、C、D标点。然后把不同长度的杆当作是机架，对其他杆件进行旋转，对运动状态进行观察和记录。通过这两个实验，可以使学生对判断三种基本类型的方法进行掌握和了解，还有效提升学生的综合能力和探究能力。
3.对学生的探究结果进行评价，驱动学生探究动力
合理的评价，并不是指分出等级，而是需要激励学生发展，提供给学生进行探究学习的动力[3] 。在评价过程中，教师需要给予学生探究充分的肯定，并得出结论，使学生在以后遇到类似问题时，可以学会解决问题，使学生对探究的方法进行掌握，形成良好的探究习惯，使学生可以把探究作为一种乐趣。因此，在实际教学中，对学生的探究成果教师不能仅仅通过好和不好来进行评价，还需要指引学生怎样进行讨论会更加合理。此外，教师还需要注重评价学生对问题的发现能力和解决能力，并且把评价的主动权还给学生，使学生可以变成评价的主题。因此，教师在进行评价时，可以利用多元化的评价和全面化的内容以及多样化的方法来进行，并且把过程评价作为主要内容。
例如，在讲解完四杆机构的判别方法时，大部分学生都可以岁三种基本类型模型进行制作，学生们挑选的材料种类较多，如竹皮、纸皮、塑料等等，连接材料有大头针、铁丝、螺纹、各类线等等。在演示过程中，大部分学生制作的模型都可以正常运动，但是也有部分学生制作的模型由于尺寸和连接方式不正确，导致无法正确运动。教师在评价时，可以线分组进行评价，然后指引学生进行评价，最后从多个方面对学生进行激励性评价，如创新角度、探究过程、制作态度、材料选择等方面。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在机械基础教学中，应用探究性学习是非常重要的，不仅可以提升学生的创新能力和实践能力，还可以促进教学质量的提升。因此，在实际教学中，教师需要打破传统的教学理念和教学模式，结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生设计良好的探究任务，指引学生进行积极主动的探索和研究。通过这样的教学模式，可以使学生在良好的学习环境下进行探究，使学生的综合能力得到显著提升，最终实现提升机械基础教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 吴杰.机械基础课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（25）：160-161.
[2] 沈亮.机械基础课程群研究性教学的新模式与实践[J].南方农机，2019（11）：188.
[3] 吕鑫.机械基础教育课程教学方法研究[J].农家参谋，2018（11）：282.
（作者单位：亳州中药科技学校）
关键词：机械基础教学;探究性;学习模式
引言：在中职院校中，机械基础课程是机械类專业非常重要的一门课程，其具有较强的理论性和实践性，学生在学习过程中存在较大的难度。在新课改背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。因此，在实际教学中，教师需要打破传统的死记硬背、接受学习、机械训练的教学模式，而是需要指引学生进行自主探究学习，把学生作为教学主体，充分发挥学生的自主性、创造性、综合能力，使学生可以在探究性学习过程中，成为研究者、发现者、探索者，使学生可以在实践过程中，深入挖掘出自身的内在潜能和个性。只有这样，才可以有效提升学生的学习质量和实践能力。
1.创建良好的教学情境，激起学生的探究欲望
在机械基础教学中，学生是否具有探究欲望，对培养学生自主发展能力有着直接的影响。而激起学生的探究欲望，首先需要激起学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。并且兴趣也是推动学生进行学习的动力，如果学生对知识产生了浓厚的兴趣，就会有效激起学生的积极主动性[1] 。因此，在机械基础课程教学中，教师可以结合教学内容，为学生营造良好的兴趣情境。在以往教学过程中，学生经常会感觉到无趣和乏味，并且对学生的思维也具有一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要尽可能的集中学生的注意力，激起学生的探究欲望，例如实物模型、故事讲述、录音录像、实验演示、动作模拟等等，这些教学手段，都可以为学生创建良好的教学情境，使学生可以积极主动的进行思考和观察。
例如，在讲解液压传动原理时，教师可以充分利用多媒体设备，给学生们播放一段熊猫和猴子比赛的动画。在动画中，熊猫向猴子发起了挑战，看一看谁的力气大，而猴子的体重远远不如熊猫，如何相比呢？在观看完动画以后，学生的探索欲望被充分激发出来，想要找出猴子可以赢得比赛的原因。这时，教师可以引入液压传动的相关知识点。通过这样的教学模式，可以有效激起学生的探究欲望，活跃课堂氛围，提升教学质量和效率。
2.多提供给学生操作的空间，提升学生操作能力
针对机械基础课程来讲，动手动脑和实际操作是非常重要的。通过手工制作活动，可以使学生在制作中进行学习，在制作中增长知识和能力，可这不仅符合中职学生的心理特点，并且还可以使学生的多重感官都介入到学习中，有效提升学生度学习质量，有助于学生对新知识进行主动探索，对学习思路进行拓宽[2] 。因此，在实际教学中，教师需要多提供给学生一些操作的机会和空间，使学生可以对机械基础课程保持着浓厚的兴趣，使学生可以对科学方法进行掌握，有效提升学生的观察能力、创造能力、思维能力、动手能力、想象能力等等，进而使学生可以形成手脑并用的习惯。
例如，在讲解四杆机构的判别方法时，该部分内容相对较为抽象，并且由于学生对该领域的知识从来没有接触过，在学习时会存在一定的困难，无法对其中存在的规律进行准确找出。因此，在实际教学中，教师需要为学生创建一个良好的情境，指引学生进行探究活动，为学生提供足够的操作空间和时间，把抽象的运动原理，利用形象的实物运动形式展示出来。第一个实验：给每个组发放40毫米、70毫米、90毫米、100毫米，并且两端有孔的竹片，指引学生利用螺栓和螺母，把竹片进行连接，并把连接点进行A、B、C、D标点。然后把不同长度的杆当作是机架，对其他杆件进行旋转，对运动状态进行观察和记录。第二个实验：给每个组发放50毫米、60毫米、70毫米、100毫米，并且两端有孔的竹片，指引学生利用螺栓和螺母，并把连接点进行A、B、C、D标点。然后把不同长度的杆当作是机架，对其他杆件进行旋转，对运动状态进行观察和记录。通过这两个实验，可以使学生对判断三种基本类型的方法进行掌握和了解，还有效提升学生的综合能力和探究能力。
3.对学生的探究结果进行评价，驱动学生探究动力
合理的评价，并不是指分出等级，而是需要激励学生发展，提供给学生进行探究学习的动力[3] 。在评价过程中，教师需要给予学生探究充分的肯定，并得出结论，使学生在以后遇到类似问题时，可以学会解决问题，使学生对探究的方法进行掌握，形成良好的探究习惯，使学生可以把探究作为一种乐趣。因此，在实际教学中，对学生的探究成果教师不能仅仅通过好和不好来进行评价，还需要指引学生怎样进行讨论会更加合理。此外，教师还需要注重评价学生对问题的发现能力和解决能力，并且把评价的主动权还给学生，使学生可以变成评价的主题。因此，教师在进行评价时，可以利用多元化的评价和全面化的内容以及多样化的方法来进行，并且把过程评价作为主要内容。
例如，在讲解完四杆机构的判别方法时，大部分学生都可以岁三种基本类型模型进行制作，学生们挑选的材料种类较多，如竹皮、纸皮、塑料等等，连接材料有大头针、铁丝、螺纹、各类线等等。在演示过程中，大部分学生制作的模型都可以正常运动，但是也有部分学生制作的模型由于尺寸和连接方式不正确，导致无法正确运动。教师在评价时，可以线分组进行评价，然后指引学生进行评价，最后从多个方面对学生进行激励性评价，如创新角度、探究过程、制作态度、材料选择等方面。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在机械基础教学中，应用探究性学习是非常重要的，不仅可以提升学生的创新能力和实践能力，还可以促进教学质量的提升。因此，在实际教学中，教师需要打破传统的教学理念和教学模式，结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生设计良好的探究任务，指引学生进行积极主动的探索和研究。通过这样的教学模式，可以使学生在良好的学习环境下进行探究，使学生的综合能力得到显著提升，最终实现提升机械基础教学的质量和水平。
参考文献：
[1] 吴杰.机械基础课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（25）：160-161.
[2] 沈亮.机械基础课程群研究性教学的新模式与实践[J].南方农机，2019（11）：188.
[3] 吕鑫.机械基础教育课程教学方法研究[J].农家参谋，2018（11）：282.
（作者单位：亳州中药科技学校）