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【摘 要】写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。 然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。究其原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。
【关键词】写作教学 体验 观察 积累 素材 互评互改 体验成功
长期以来，写作教学一直是中学语文教学中较薄弱的一个环节，无论是教师的“教”还是学生的“学”都面临着极大的困难，怎样突破这个难点呢？对学生自身而言，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？本人认为，应从以下几个方面做起：
一、 用阅读唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 体验和观察生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 体验成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和進步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
当然，做好了以上几点，自然能使学生对作文产生兴趣，最起码不会怕作文。尤其是多阅读、细观察、常积累和文章互改等方面，能收到较好的效果。但作文教学课要取得根本成功，从心理学的角度来看，还需要老师注重营造适当的环境，激发学生多种动机。具体来说，还要做好以下几方面：
１、激发学生作文的成功欲和发表欲
奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要，属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能够赢得一定的地位，也就是说，一个人赢得的地位通常是与他的成就或能力水平相称的，成就的大小决定着他所感觉到的自尊心，这种自尊心是赢得相应地位的直接反映，所以，自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。
基于以上原理，有时作文教学课一开始，我就明确地向学生传递一个信息：这次作文课将不同于往常，不管学生以前的写作水平怎么样，是否取得过作文成功，这将试图使大家人人都品尝到作文成功的快乐，并且将最棒的作文推荐到校刊甚至市报上发表。因为平时我已经推荐了数篇学生作文在省市刊物上发表，学生都已知晓信任，所以，以前写作水平差的同学有“久旱盼甘霖”的渴望，希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影；写作水平高的同学有了争取发表、“更上一层楼”的愿望。有时，我又向学生传递这样一个信息：这次作文看谁写的最有新意，最与众不同，评出来大家一齐修改，然后推荐上校刊发表。或提供这样的信息：这次作文看谁的进步最大，文面最干净，评出来在班级板报上张贴，作为大家学习的榜样。在这样的气氛中进行作文教学其效果自然不言而喻了。
２、满足学生潜在的诉说、心理释放的愿望
几乎人人小时候都可能有那么一些各色各样的事，各种不同的经历，它一直被深深地、严实地埋在心底。所以，作文老师，应设法采用适当的语言，诱发学生从记忆深处挖掘出来。
总之，“兴趣是最好的老师”，作文教学的成功与否，学生对作文的兴趣的有无，主要取决于学生生活触及面是否广阔，生活素材积累是否丰富，写作技巧、驾驭语言的能力是否到位，老师课前诱导语言是否得体，若能时时处处做好以上各点，那么，在学生作文的路上，定会越走越宽畅。
【关键词】写作教学 体验 观察 积累 素材 互评互改 体验成功
长期以来，写作教学一直是中学语文教学中较薄弱的一个环节，无论是教师的“教”还是学生的“学”都面临着极大的困难，怎样突破这个难点呢？对学生自身而言，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？本人认为，应从以下几个方面做起：
一、 用阅读唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
二、 体验和观察生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
三、 自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
四、 体验成功，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和進步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
当然，做好了以上几点，自然能使学生对作文产生兴趣，最起码不会怕作文。尤其是多阅读、细观察、常积累和文章互改等方面，能收到较好的效果。但作文教学课要取得根本成功，从心理学的角度来看，还需要老师注重营造适当的环境，激发学生多种动机。具体来说，还要做好以下几方面：
１、激发学生作文的成功欲和发表欲
奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要，属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能够赢得一定的地位，也就是说，一个人赢得的地位通常是与他的成就或能力水平相称的，成就的大小决定着他所感觉到的自尊心，这种自尊心是赢得相应地位的直接反映，所以，自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。
基于以上原理，有时作文教学课一开始，我就明确地向学生传递一个信息：这次作文课将不同于往常，不管学生以前的写作水平怎么样，是否取得过作文成功，这将试图使大家人人都品尝到作文成功的快乐，并且将最棒的作文推荐到校刊甚至市报上发表。因为平时我已经推荐了数篇学生作文在省市刊物上发表，学生都已知晓信任，所以，以前写作水平差的同学有“久旱盼甘霖”的渴望，希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影；写作水平高的同学有了争取发表、“更上一层楼”的愿望。有时，我又向学生传递这样一个信息：这次作文看谁写的最有新意，最与众不同，评出来大家一齐修改，然后推荐上校刊发表。或提供这样的信息：这次作文看谁的进步最大，文面最干净，评出来在班级板报上张贴，作为大家学习的榜样。在这样的气氛中进行作文教学其效果自然不言而喻了。
２、满足学生潜在的诉说、心理释放的愿望
几乎人人小时候都可能有那么一些各色各样的事，各种不同的经历，它一直被深深地、严实地埋在心底。所以，作文老师，应设法采用适当的语言，诱发学生从记忆深处挖掘出来。
总之，“兴趣是最好的老师”，作文教学的成功与否，学生对作文的兴趣的有无，主要取决于学生生活触及面是否广阔，生活素材积累是否丰富，写作技巧、驾驭语言的能力是否到位，老师课前诱导语言是否得体，若能时时处处做好以上各点，那么，在学生作文的路上，定会越走越宽畅。