摘要：思政教育不仅应在通识课中体现，更应该贯穿于专业课的教授过程中。高校会计专业作为人数较多的热门专业，更应该直面专业课和思政课分离，师生思政意识薄弱，思政教育方式单一化等严峻问题。本文在分析加强会计专业课程思政教育的意义基础上提出高校应多维度构建思政教育体系，在会计专业课程导论中切入课程思政元素;将课程思政纳入本科生导师制工作;形成会计专业课程思政的研讨社团等。不仅要科学合理地培育学生、教师的思政意识，更应该搭建多元化的思政教育平台，从实践和网络等方面着手，实现“全员、全程、全方面”育人。
　　关键词：会计;课程思政;教育
　　会计是一种方法，是一种技巧，也是一门艺术，融入思政教学会更有成效。在中级财务会计课程教学中实施思想政治教育是一个循序渐进的过程，贯穿于整个会计学教学过程中，如何春风化雨、润物无声，通过知识点的传授，将课程思政元素融入学生的心灵，引起价值认同的共鸣;如何亲其师、信其道、循其步，在教学相长中进行知识的传递、情感的交流、价值的构建;如何通过一门课程带动专业内其他课程实施课程思政教学，形成专业内课程思政元素与课程知识内容的对接体系，将星星之火促成其燎原之势，这是新时代会计专业教育工作者的责任担当，也是历史赋予的教育使命。
　　一、加强会计专业课程思政教育的意义
　　习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗必须长期坚持的行动指南，将成为在中级财务会计课程中的价值引领。
　　中级财务会计课程是会计类专业的必修课，专业性强。中级财务会计课程将专业知识与职业操守、敬业精神、爱国情怀相联系，将专业技能、理论基础与人生观、世界观、价值观相融合，教学相长，不断提升教学品质，顺应了新时代的要求。
　　专业知识是“术”，而思政元素是“道”，离开了“道”的指引，“术”就容易迷失其价值的方向，做假账的会计人员不是没有“术”，而是缺失了“道”，此时的“术”归咎于心术不正。如对“如何规范会计差错更正行为”这一问题进行深入思考，提出规范会计差错更正行为的措施或建议。教师在讨论中要坚持学生为主的指导思想，激励和引导学生积极思考。教师课前需熟悉案例内容与案例涉及的相关知识点，对于该案例的讨论内容，教师可事先拟定几个参考措施，以便在学生讨论中进行适当的引导。引导的作用并不意味忽略学生的思辨，而在于对会计行为的動机、动机的需求驱动、内驱的会计人文的阐发，进而引起学生内心的共鸣与价值的塑造。
　　会计本科专业的大学生是未来的会计从业人员的中坚力量，培养学生好比育才，可谓“十年树木，百年树人”。在中级财务会计课程中实施思政教育，思政元素好比是培育良种使其根正苗红的营养剂。将思想政治教育注入现有的会计专业培养教育内容，力争改善会计专业培养重理论与技能、轻伦理与人文的局面，力图提升会计专业学生培养的质量，为社会输送德才兼备的新时代会计人才。
　　二、会计专业课程显性知识与隐性思政的关联
　　中级财务会计课程是本科会计学专业的核心课程之一。通过本课程的学习，学生应当掌握企业财务会计核算的基本理论和方法，掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等业务的会计核算，掌握财务会计报告的编制与分析。本课程的先修课程是基础会计课程，后续课程是高级财务会计等。本课程通过讲授企业通用经济业务的会计理论与方法，使学生掌握企业中主要会计业务的核算，为今后走上工作岗位后胜任相关业务的操作，打下良好的基础。现代会计之父、教育家潘序伦曾经高屋建瓴地指出：“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计。”如何在会计实务中做到内容真实、数字准确、手续齐备、资料完整，不仅需要会计的专业技能，更需要诚实守信的会计素养。从而，中级财务会计课程与思想政治教育课有很多相通之处。我们认为，“会计诚信”是“诚信”在会计领域的具体反映，两者是个别与一般的逻辑关系。“会计诚信”具有“诚信”的普遍涵义与一般特征。置于市场经济环境之下的会计诚信具有明显的社会属性特征，简言之，会计诚信表达了会计行业对社会的一种职业承诺，即客观公正、不偏不倚地对经济活动的过程及结果做出如实反映与及时监督，并有助于会计信息使用者和利益相关者进行各项决策。再如，会计对象是企业的资金运动，会计对象的具体化为会计要素，会计要素细化为报表项目，报表项目再细化为会计科目;会计假设、会计目标、会计信息质量特征、会计程序、会计方法，这层层递进的关系，从显性上展示，这是一个专业知识体系，而从隐形上观察，这是思想政治的学理性的构建框架，恰恰体现了课程显性知识与隐性思政的关联。
　　三、加强会计专业课程思政教育的途径
　　1、在会计专业课程导论中切入课程思政元素。在会计本科生的专业课程导论中，从方法论的内涵切入，从专业课程所涉及的国家目标、国家利益、承载的国家使命中切入，从课程的理论基础和价值观切入，从实践教学中切入，从科学精神、科学思维、科学方法的培养切入。
　　2、将课程思政纳入本科生导师制工作。本科生导师制针对会计专业特点，对学生进行专业思维、学习方法、价值引领等方面的指导，引导学生制订专业学习规划，关注学生学习动态，激发和培养学生的创新意识和爱国情怀，聚焦学生对专业知识的兴趣度，指导学生参加大学生创新项目和学科竞赛，引导学生参与课题研究及撰写科研论文，鼓励与支持学生参加相应的社会实践活动，将课程思政春风化雨在学生实习指导、就业指导和职业发展指导的过程中。
　　3、形成会计专业课程思政的研讨社团。大学生可以利用课余时间组建会计学科课程思政研讨社团，积极发挥学生学习的主观能动性，在探讨专业知识中融入思政元素，研讨意识形态竞争与对青年大学生的价值引领，在世界观、历史观、文化观、国家观、社会观、人生观中进行理性思辨，形成正确的政治认同、坚定的国家意识、科学的文化意识、健全的公民人格。
　　参考文献：
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　　[2]   王东清，刘静静.高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨[J].经济师，2019（3）：203-205.
　　[3]   张宏彬. 高等学校如何实施课程思政[N].中国教育报，2019-04-16（11）.
　　作者简介：
　　梁一晨（2001.05—），汉族，浙江绍兴，财会类专业学生。