所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种自省行为。这一环节被公认为是教师提高个人业务水平的一种有效手段，凡在教育教学上有成就的名家、大师一直非常重视教学反思。那么，语文教师应当怎样反思，让自己的教学在不断的反思中日臻完美，进而达到“不待扬鞭自奋蹄”的理想境界呢？
　　一、精心设计，养成习惯
　　比如：教学《第一场雪》时，我事先让学生收集有关雪的资料，想不到这些农村的孩子居然有的拜托亲朋好友上网下载资料；有的上商店买“雪花模型”卡；有的咨询北方人了解关于雪的趣事。课堂交流时，气氛非常活跃，我兴奋地说：“搜集资料是学习语文的一种非常重要的方法，希望你们养成这种良好习惯。”之后的学习中，这个班级的多数同学喜欢搜集资料，并且渐渐有了相当不错的处理信息的能力。学生搜集及处理信息的成就使我越来越感到庆幸：多亏自己当初设计过这样一个教学环节，才有了学生今日这种良好习惯的养成！这就是那堂课的一个成功之处。
　　二、反省失误，完善形象
　　比如：教学《开国大典》一文，学生在探究文本时这样质疑：“为什么礼炮每响是54门大炮齐发，一共28响？”课堂上，我想当然的解释是：“28响象征中国共产党成立28周年，54门大炮象征‘五四’青年运动。”课后查询，才知道“54门大炮”象征截止1949年10月，全国已解放的54个民族。于是第二节语文课我赶紧重新向学生解释，纠正自己的错误。这次小小的失误告诉我，教师在没有完全把握的情况下，千万不能信口开河，轻则影响教师形象，重则误人子弟。
　　三、捕捉亮点，及时肯定
　　学生的思维很活跃，想象力很丰富，往往别具一格，折射出创新的光芒，教师要善于发现，及时捕捉，并给予学生充分肯定、表扬和鼓励。比如：教学《称象》时，教师问：“同学们，你们同样是相当聪明的孩子，能不能想出比曹冲更好的方法呢？”于是有位同学说：“我要请人代替石头，人又能听从指挥，上船下船很容易。”如此奇妙的“金点子”真令人过目不忘！记下来会成为日后的经验积累。
　　四、释放灵感，培育爱心
　　比如：教学《凡卡》时，学生都认为凡卡的爷爷收不到信。当时我突然灵感一来，说：“同学们，受尽折磨的小凡卡多么可怜呀！能不能替他想一个好办法，让他美梦成真呢？”于是有的学生说：“那个邮差有同情心，走到每个村子都打听‘康司坦丁·玛卡里奇’的下落，最后把信送到凡卡爷爷手里。”有的学生说：“那个邮差走到一个村子时，发现这封信没有写完整就把它作废纸丢在地上，一个农民刚好路过就弯腰捡了起来，发现‘康司坦丁·玛卡里奇’正是他的邻居，于是信也被送到了。”这样即兴的提问，让学生的爱心在想象中放飞，有助于激发他们乐于助人的美好情感。
　　五、巧妙点拨，提升感悟
　　比如：教学《落花生》一文时，在学习到底是学落花生还是学苹果、石榴的问题中，学生在认知和情感上与文本产生了冲突。我这样引导和点拨学生：“落花生无私奉献的精神很可贵，但它一味等待别人来发现的思想不可取，因为如果没有人发现，不就埋没一生了？因此，该要表现自我、展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。该要脚踏实地、埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样。”最后我又发表了自己的观点：张扬也好，内敛也罢，有一样东西是不变的，那就是做人要做有用的人。之所以让学生这样体会，是因为我把文本放入了现实生活中，放入了时代的价值变化中，具有了山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水的文本境界。相反，如果教师不能体会到这个层次，自然学生的感悟只会永远停留在历史的永恒点上。
　　由此可见，教学反思是教师教育教学过程中智能、情感、灵性的一种结晶，它需要教师的留心和真心，更需要耐心与倾心。为此，我们要学会不断进行反思，其主要目的是使自己的思想、行为进入更优化的教学状态，让我们的语文教学日臻完美，促进学生语文素养的形成与提升。
　　作者单位 福建省安溪县龙门湖山小学
　　编辑 薛小琴