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摘要 江苏省江阴市第一初级中学多年来一直致力于提高课堂教学效率。学校通过课堂改革激活学生、激活教师、激活学校，使课堂成为“激趣的课堂”“自主的课堂”和“优质的课堂”。
关键词 课堂改革 “三力” 激趣 自主 优质
从2009年开始，江苏省江阴市第一初级中学对课堂教学情况进行全面的总结和反思，大家在研讨中进一步明晰了课堂教学必须以人为本、尊重学生、因材施教，要彻底更新理念、变革教育行为，改变传统意义教学中“重教轻学、重结果轻过程、重知识轻情感”等问题，改变日常教学中教师理念滞后、课堂教学目标不明确、学生学习兴趣不高、教育成效不明显等问题。学校期望通过课堂改革来激活学生、激活教师、激活学校，期望通过课堂改革，能使课堂成为“激趣的课堂”“自主的课堂”和“优质的课堂”。学校边思考、边实践，边反思、边完善，几年来，学校的课堂改革给校园带来了别样的风景。
一、“活”在教学中生成
学生的发展是英语课程实施的出发点和归宿。初中课堂教学改革活动为英语课堂教学注入了新的生机，为学生的发展提供了多样的途径。在《英语》7B第八单元复习课中，教师根据不同的宠物将学生分成不同的小组，并让他们讨论组名，学生们集思广益，想出“Wonderful Rabbit”“Super Dog” “Parrot Polly”等有创意、有情感的组名。课堂上，学生们探索了本组宠物的各种特点，学习了其他小组的讨论成果，既培养了团队精神，也提高了课堂效率，完成了六种宠物的探索任务。教师围绕本单元的主题“pets”和“poem”这一学生接触的新文体，不断地在学生的最近发展区放手，在最后一个环节设置了情景任务：Make a poster about your group pet for the Community Pet Club. 学生们热情高涨，互相配合，在规定时间内完成了小组海报的设计和展示。小组合作制成的海报各有特点，其中不乏有文采的英文小诗，学生们在合作中实现了资源共享。如果能为学生创设合理又有挑战性的情景，搭建自主探究的平台，他们将绽放别样的智慧光芒。
二、“爱”在课堂里流动
在小组合作中，学生之间相互交流、相互合作有利于学生团队精神的培养和创新能力的发展。如在教授《蚊子和狮子》一课时，在教师的指导下，学生提出了这样的问题：“按照体型来看，蚊子、狮子、蜘蛛，究竟孰强孰弱？为何会出现文中的结局？”接着，教师请学生上台当小小发言人，在这个过程中，学生发现问题和解决问题的能力明显提高。其间，教师让坐在台下的学生参与其中，这就形成了生生互动、相互合作的局面。教师与学生、学生与学生处于平等和谐的关系之中，感情上更融洽，气氛更宽松，教师也就会更愉快地投入到教学活动中，“学困生”与优秀学生在教师的教育之爱引导下产生更大的学力。
三、“智”在教学中碰撞
借班上课，对于副校长陆丽萍来说并不陌生，但是面对江苏省如东县景安初级中学的孩子，她却有些忐忑，因为他们不是传统意义课堂上的孩子，是经过了“合作化学习”系统训练的课改成功的学校学生团体，教师的教学该如何设计才能达成目标？
连续一周，陆丽萍都在对授课内容的教学设计进行反复思考和修正。但是当面对孩子们的眼睛时，她还是有些紧张。这是一堂复习课，陆丽萍对学生的学情等情况都进行了预设。在预设和生成中，师生顺利地完成了课堂教学，孩子们也非常高兴。课后，陆丽萍随机走访了几个孩子，有一个孩子说，复习课中取材于生活中的实验探究让他很兴奋；还有一个孩子认为，工艺流程的问题设计有点理想化，并提出他的观点。听完孩子们的想法，陆丽萍想：我们不断追求课改的目的是什么？那就是不断培养学生的创新和实践能力。在观看其他教师的课堂后，陆丽萍发现自己在讲台上的话语权较大，未能充分地尊重学生的主体性。如何真正地达成“尊重学生的主体性”，还要做更大的努力、做更深入的探讨和实践。
四、“乐”在课改中体验
作为一名一线初中教师，陈老师参加工作已有十六年。学校课程改革实施已近十年。一开始接触课改，她和所有人一样一头雾水，课改要改什么？为什么要改？怎么改？在多次的理论学习、专家讲座、公开教学中，她逐渐明白课改的重要性和必要性。回归教育本源，把课堂还给学生，放手让学生探究，提供学生展示的平台，这些都是实现教育初心最好的途径。
在课改这个大背景下，陈老师在物理常态教学中渐渐有了这样的习惯和意识——依标据本的意识：立足课标，用好教材；整体谋划的意识：教、练、测通盘考虑；渐进建构的意识：遵循认知的生发规律。在她的常态教学中，也经常有这样的教学面貌出现——教学进程：井然有序（时间与内容的统筹）；教学环节：相得益彰（教、练、测的配合）；教学特色：物理味道（学科特点的彰显）。
课堂上，陈老师看着一张张在独立思考、合作学习后渴求展示学习成果的自信脸庞，听着一个个富有个性的见解，她真正体会到了课改带来的变化。课改为课堂注入了生机，让学生充满了活力。她把学生们的精彩亮相定格成了一张张照片，传到了班级QQ群里，家长们通过屏幕感受到孩子們主动学习、探究的快乐，发自内心地支持学校、班级的工作。
与此同时，陈老师个人也享受着课改带来的快乐，在专业成长道路上也颇有收获：被评为“江阴市第六批教学新秀”；在各类比赛中取得好成绩；多篇论文发表或者获奖；成功申报江阴市课题“回归生活世界的初中物理实验教学实践研究”。
坚持以“扬长挖潜，以情育人”为宗旨，构建积极课堂；明确、细化课堂教学各环节的行为和要求，引导学生“自己学”；改变学生学习兴趣不强、被动学习的状况，激发学生的学习内驱力，充分解放学生的学习力，变被动学习为乐学，真正解决学生学习的“动力”问题。这些课改策略慢慢已成为江阴市第一初级中学全体教师的共识。
（作者单位： 江苏省江阴市第一初级中学）
关键词 课堂改革 “三力” 激趣 自主 优质
从2009年开始，江苏省江阴市第一初级中学对课堂教学情况进行全面的总结和反思，大家在研讨中进一步明晰了课堂教学必须以人为本、尊重学生、因材施教，要彻底更新理念、变革教育行为，改变传统意义教学中“重教轻学、重结果轻过程、重知识轻情感”等问题，改变日常教学中教师理念滞后、课堂教学目标不明确、学生学习兴趣不高、教育成效不明显等问题。学校期望通过课堂改革来激活学生、激活教师、激活学校，期望通过课堂改革，能使课堂成为“激趣的课堂”“自主的课堂”和“优质的课堂”。学校边思考、边实践，边反思、边完善，几年来，学校的课堂改革给校园带来了别样的风景。
一、“活”在教学中生成
学生的发展是英语课程实施的出发点和归宿。初中课堂教学改革活动为英语课堂教学注入了新的生机，为学生的发展提供了多样的途径。在《英语》7B第八单元复习课中，教师根据不同的宠物将学生分成不同的小组，并让他们讨论组名，学生们集思广益，想出“Wonderful Rabbit”“Super Dog” “Parrot Polly”等有创意、有情感的组名。课堂上，学生们探索了本组宠物的各种特点，学习了其他小组的讨论成果，既培养了团队精神，也提高了课堂效率，完成了六种宠物的探索任务。教师围绕本单元的主题“pets”和“poem”这一学生接触的新文体，不断地在学生的最近发展区放手，在最后一个环节设置了情景任务：Make a poster about your group pet for the Community Pet Club. 学生们热情高涨，互相配合，在规定时间内完成了小组海报的设计和展示。小组合作制成的海报各有特点，其中不乏有文采的英文小诗，学生们在合作中实现了资源共享。如果能为学生创设合理又有挑战性的情景，搭建自主探究的平台，他们将绽放别样的智慧光芒。
二、“爱”在课堂里流动
在小组合作中，学生之间相互交流、相互合作有利于学生团队精神的培养和创新能力的发展。如在教授《蚊子和狮子》一课时，在教师的指导下，学生提出了这样的问题：“按照体型来看，蚊子、狮子、蜘蛛，究竟孰强孰弱？为何会出现文中的结局？”接着，教师请学生上台当小小发言人，在这个过程中，学生发现问题和解决问题的能力明显提高。其间，教师让坐在台下的学生参与其中，这就形成了生生互动、相互合作的局面。教师与学生、学生与学生处于平等和谐的关系之中，感情上更融洽，气氛更宽松，教师也就会更愉快地投入到教学活动中，“学困生”与优秀学生在教师的教育之爱引导下产生更大的学力。
三、“智”在教学中碰撞
借班上课，对于副校长陆丽萍来说并不陌生，但是面对江苏省如东县景安初级中学的孩子，她却有些忐忑，因为他们不是传统意义课堂上的孩子，是经过了“合作化学习”系统训练的课改成功的学校学生团体，教师的教学该如何设计才能达成目标？
连续一周，陆丽萍都在对授课内容的教学设计进行反复思考和修正。但是当面对孩子们的眼睛时，她还是有些紧张。这是一堂复习课，陆丽萍对学生的学情等情况都进行了预设。在预设和生成中，师生顺利地完成了课堂教学，孩子们也非常高兴。课后，陆丽萍随机走访了几个孩子，有一个孩子说，复习课中取材于生活中的实验探究让他很兴奋；还有一个孩子认为，工艺流程的问题设计有点理想化，并提出他的观点。听完孩子们的想法，陆丽萍想：我们不断追求课改的目的是什么？那就是不断培养学生的创新和实践能力。在观看其他教师的课堂后，陆丽萍发现自己在讲台上的话语权较大，未能充分地尊重学生的主体性。如何真正地达成“尊重学生的主体性”，还要做更大的努力、做更深入的探讨和实践。
四、“乐”在课改中体验
作为一名一线初中教师，陈老师参加工作已有十六年。学校课程改革实施已近十年。一开始接触课改，她和所有人一样一头雾水，课改要改什么？为什么要改？怎么改？在多次的理论学习、专家讲座、公开教学中，她逐渐明白课改的重要性和必要性。回归教育本源，把课堂还给学生，放手让学生探究，提供学生展示的平台，这些都是实现教育初心最好的途径。
在课改这个大背景下，陈老师在物理常态教学中渐渐有了这样的习惯和意识——依标据本的意识：立足课标，用好教材；整体谋划的意识：教、练、测通盘考虑；渐进建构的意识：遵循认知的生发规律。在她的常态教学中，也经常有这样的教学面貌出现——教学进程：井然有序（时间与内容的统筹）；教学环节：相得益彰（教、练、测的配合）；教学特色：物理味道（学科特点的彰显）。
课堂上，陈老师看着一张张在独立思考、合作学习后渴求展示学习成果的自信脸庞，听着一个个富有个性的见解，她真正体会到了课改带来的变化。课改为课堂注入了生机，让学生充满了活力。她把学生们的精彩亮相定格成了一张张照片，传到了班级QQ群里，家长们通过屏幕感受到孩子們主动学习、探究的快乐，发自内心地支持学校、班级的工作。
与此同时，陈老师个人也享受着课改带来的快乐，在专业成长道路上也颇有收获：被评为“江阴市第六批教学新秀”；在各类比赛中取得好成绩；多篇论文发表或者获奖；成功申报江阴市课题“回归生活世界的初中物理实验教学实践研究”。
坚持以“扬长挖潜，以情育人”为宗旨，构建积极课堂；明确、细化课堂教学各环节的行为和要求，引导学生“自己学”；改变学生学习兴趣不强、被动学习的状况，激发学生的学习内驱力，充分解放学生的学习力，变被动学习为乐学，真正解决学生学习的“动力”问题。这些课改策略慢慢已成为江阴市第一初级中学全体教师的共识。
（作者单位： 江苏省江阴市第一初级中学）