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对大多数小学生而言，英语是一门新事物，天性使他们对新事物产生好奇，但其陌生程度又难免使他们对这门新事物觉得生涩难懂。作为一名英语教师，应该抓住时机，把握好学生的第一种心理特性，创设相应情境，让“英语”这个词第一时间在学生脑海中形成一个新奇好玩的概念，激发学生学习英语的兴趣。“情境教学就是运用具体生动的场景，以激起学生主动的学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法”，这一概念在一定程度上提示了当今英语教学应该采取更科学、更活泼、更适合学生身心发展的教学模式进行教学。于此，笔者浅谈几点拙见，望与各位交流。
一、基于课本，创建趣味学习情境课堂
课本是学生学习的第一手材料，也是学生吸取知识和文化最直接的素材，学生对第一节英语课是满怀期待的，教师应用心备课，做足铺垫。踏足进入课堂时，首先来一段极具吸引力和悬念的开场白（根据需要还可以用上道具），吊足学生的胃口，进而阐述学英语的意义及其必要性，营造氛围，让学生翻开课本就有如进入一个集趣味和激情于一体的知识殿堂。将学生引入情境后，教师开始介绍将一始而终伴随学生走完整个小学阶段的“朋友”——课本中的小主角们，以此树立起学生对课文中“小人物”的感情。往后课堂教学中，还可以将全班学生分成方块（或小组），分别以课文中的小主角命名为××小组，有意识地培养小组“人物”的“性格”，引导他们形成自己的“个性特色”，即“小组特色”。教学中，除了就课文中的台词对话表演之外，教师还可以根据每个单元主题设计各种游戏——如“传声筒”、“说真话”、“你来我往”等，同组同学互相合作，小组与小组之间相互竞争，你追我赶、努力表现，从而形成合作竞争的学习概念，对所学内容知识更好地吸收，也让学生在竞争与合作的健康学习氛围中积极进取，体会到学习的乐趣。
二、从课文中提取信息，在生活中提炼素材
语言本身就是一种重要的生活元素，语言中所包含的内容无一不与生活情境息息相关。课文中多次出现的见面打招呼、问好及各种形式的问话等内容，应用普遍，而且句短而精，易学易记。教师要鼓励学生在日常学习生活中积极应用，如平常见面时所用的问候语，相互了解的各种问句，抑或是纸条、信件的用语，还可以建议学生平常对父母长辈用英语表示感谢、关怀之情。这样，既有利于加深学生之间的感情，又有利于开展感恩教育；同时也让学生觉得英语与生活息息相关，万事万物都与语言文化紧密联系在一起。如此，便激起学生积极提出问题，在课堂之外阅读英语材料，收集相关资料等欲望。
相对于别的语言，英语涵盖的范围更广，应用更普遍，这也是全世界国家都把英语列为必修科目的原因。教师适时将课文内容外延，通过图片、物品或者别的道具，进一步介绍欧美英语国家的人文景观、奇闻异事以及当前的国际形势等等。也可以采访学生，搜集学生感兴趣的、知识含量高的问题，将这些问题归类总结，与英语学习联系起来。甚至还可以号召学生分组行动，将搜集来的信息、材料归纳整理，再由教师主持一场知识学习的讨论会，集思广益，让学生自由发挥、发言。学生学好英语，渐渐用好这门语言也在理所当然之中了。
三、冲击感官，在电影和歌曲情境中培养语感
语言的魅力很大程度上体现于精彩的影音中，影音视频既源于生活，又是立足生活之上的艺术品。学生都喜欢夸张的动作、情节，酷爱色彩鲜明的画面，于是动画片得以风行世界，成为孩子们娱乐休闲的首选。现代社会中，学生多为独生子女，父母长辈呵护有加，往往对他们的户外活动加以限制，这也间接促使孩子与动漫影音的接触。教师可以把这一点作为英语学习的一个优势因素，给学生更多的建议、引导，并积极与家长沟通，让他们帮助孩子选择好的影音材料，与孩子共同分享。英语课本本身也有不少与学习内容相对应的英文儿歌，这是其他科目无法比拟的，教师应充分利用这块内容，反复播放录音，让学生跟读跟唱，与单调的朗读和背诵相比较而言，学生更愿意在轻快的声乐中模仿。如果条件和时间允许，教师可以将说唱推至“班级大联欢”的高潮，让学生尽情投入和发挥。此外，教师还可以引入经典的儿童英文歌曲、英语动画片等等，如迪士尼英语动画系列，芭比娃娃系列等，这些动画片不仅画面唯美，故事健康积极，而且往往配有优美动听的音乐，能更好地渲染情境，表达情感。在学习英文歌曲或观看影片的同时，教师在一旁适时讲解，提取其中简单美妙或含义深刻的句子让学生当场模仿影音的声、调，课后加以练习，就能很好地锻炼学生的听力及口语表达能力。
动漫影音可以引作学习素材，更是一种美的艺术感受，在一定程度上传播了英语文化，熏陶了学生，使学生不仅“神会”，而且“意会”，是不可多得的好教具。
四、创设班级文化，使之成为一个天然的语言教学情境
一种健康向上的班级文化会对学生的生活和学习产生积极的作用，在学生的成长过程中也会产生不可磨灭的影响，能促使他们形成正确的人生观、价值观。班级氛围是班级文化形成的前奏，教师的教学方式和教学心态以及学生之间的感情又是班级氛围的基础。如教师可以记下全班学生的生日，每月以英语角的形式举行一次生日主题party（如“感恩”主题、“环保”主题、“童话”主题等），让同一个月过生日的学生在同一天过生日，同时鼓励其他学生围绕生日主题为自己的好友送上最能代表自己心意的礼物。整个party举行过程中最大限度地运用英语来交流，让学生们提前准备。再如，每逢过节日（儿童节、万圣节、圣诞节等），组织与别的班级联欢，让学生自己编排节目，教师加以指导帮助，确保活动顺利进行。此外，还可以结合当下外界的主旋律进行活动，比如，当学校号召雷锋月人人做好事时，教师可与学生共同策划服务活动，打扫校园或为保护草地花园设计中英文提示牌（要求活泼醒目，让学生会心一笑的同时，也约束好自己的行为）等。
在表演、游戏及其他活动中，教师参与其中并且主持，控制好活动气氛和活动进程，既锻炼了学生的身心，使该吸收的知识按质、按量吸收好，又传播了英语文化，使之更生动，更有灵性，进一步提升了学生的语言文化素养。
五、走出教室，寻找大千世界的语言情境
学习一门语言要讲究其实用性，实用则要通过一定的实践来实现，获得更深的感受。除了在课堂活动、舞台上应用时间之外，还可以走出教室，感受别样情境。如在教学有关奉献爱心、助人为乐的课目时，可以先让学生回顾一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戏的感受，进而带学生们到敬老院、残障学校等进行送温暖活动，让学生帮助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，亲身感受到感官障碍给人带来的各种不便和心理压力，同时也体会到帮助别人的快乐，对自己所学的内容也有更深一层意义的理解。回到课堂上，教师便可以鼓励学生在平时的学习生活中相互理解，相互帮助。再如，学到体育活动类、食品类的课时，可以带学生到操场上、食堂里参观、体验，因地制宜进行口语训练。此外，动物园、公园、商场、名胜古迹和郊区等也是实践学习的绝佳场所，花草树木，鸟兽虫鱼，都可以成为情境教学的素材。教师不仅可以就地取材施教，还可以培养学生的观察、组织能力，同时又可以使学生感受到别样课堂的乐趣，学习积极性进一步提高，对待每个新的模块内容以期待的心情面对。
总之，教学情境处处可设，教师要做到的是统筹规划，明确教学目标，制定系统的教学路线，指导学生的同时能和学生打成一片。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化，教师用心创设情境，最大限度地让学生吸收知识，并且内化成自身的一种素质、一种文化，真正的“学好此道，受益终生”。
（责编 张亚莎）
一、基于课本，创建趣味学习情境课堂
课本是学生学习的第一手材料，也是学生吸取知识和文化最直接的素材，学生对第一节英语课是满怀期待的，教师应用心备课，做足铺垫。踏足进入课堂时，首先来一段极具吸引力和悬念的开场白（根据需要还可以用上道具），吊足学生的胃口，进而阐述学英语的意义及其必要性，营造氛围，让学生翻开课本就有如进入一个集趣味和激情于一体的知识殿堂。将学生引入情境后，教师开始介绍将一始而终伴随学生走完整个小学阶段的“朋友”——课本中的小主角们，以此树立起学生对课文中“小人物”的感情。往后课堂教学中，还可以将全班学生分成方块（或小组），分别以课文中的小主角命名为××小组，有意识地培养小组“人物”的“性格”，引导他们形成自己的“个性特色”，即“小组特色”。教学中，除了就课文中的台词对话表演之外，教师还可以根据每个单元主题设计各种游戏——如“传声筒”、“说真话”、“你来我往”等，同组同学互相合作，小组与小组之间相互竞争，你追我赶、努力表现，从而形成合作竞争的学习概念，对所学内容知识更好地吸收，也让学生在竞争与合作的健康学习氛围中积极进取，体会到学习的乐趣。
二、从课文中提取信息，在生活中提炼素材
语言本身就是一种重要的生活元素，语言中所包含的内容无一不与生活情境息息相关。课文中多次出现的见面打招呼、问好及各种形式的问话等内容，应用普遍，而且句短而精，易学易记。教师要鼓励学生在日常学习生活中积极应用，如平常见面时所用的问候语，相互了解的各种问句，抑或是纸条、信件的用语，还可以建议学生平常对父母长辈用英语表示感谢、关怀之情。这样，既有利于加深学生之间的感情，又有利于开展感恩教育；同时也让学生觉得英语与生活息息相关，万事万物都与语言文化紧密联系在一起。如此，便激起学生积极提出问题，在课堂之外阅读英语材料，收集相关资料等欲望。
相对于别的语言，英语涵盖的范围更广，应用更普遍，这也是全世界国家都把英语列为必修科目的原因。教师适时将课文内容外延，通过图片、物品或者别的道具，进一步介绍欧美英语国家的人文景观、奇闻异事以及当前的国际形势等等。也可以采访学生，搜集学生感兴趣的、知识含量高的问题，将这些问题归类总结，与英语学习联系起来。甚至还可以号召学生分组行动，将搜集来的信息、材料归纳整理，再由教师主持一场知识学习的讨论会，集思广益，让学生自由发挥、发言。学生学好英语，渐渐用好这门语言也在理所当然之中了。
三、冲击感官，在电影和歌曲情境中培养语感
语言的魅力很大程度上体现于精彩的影音中，影音视频既源于生活，又是立足生活之上的艺术品。学生都喜欢夸张的动作、情节，酷爱色彩鲜明的画面，于是动画片得以风行世界，成为孩子们娱乐休闲的首选。现代社会中，学生多为独生子女，父母长辈呵护有加，往往对他们的户外活动加以限制，这也间接促使孩子与动漫影音的接触。教师可以把这一点作为英语学习的一个优势因素，给学生更多的建议、引导，并积极与家长沟通，让他们帮助孩子选择好的影音材料，与孩子共同分享。英语课本本身也有不少与学习内容相对应的英文儿歌，这是其他科目无法比拟的，教师应充分利用这块内容，反复播放录音，让学生跟读跟唱，与单调的朗读和背诵相比较而言，学生更愿意在轻快的声乐中模仿。如果条件和时间允许，教师可以将说唱推至“班级大联欢”的高潮，让学生尽情投入和发挥。此外，教师还可以引入经典的儿童英文歌曲、英语动画片等等，如迪士尼英语动画系列，芭比娃娃系列等，这些动画片不仅画面唯美，故事健康积极，而且往往配有优美动听的音乐，能更好地渲染情境，表达情感。在学习英文歌曲或观看影片的同时，教师在一旁适时讲解，提取其中简单美妙或含义深刻的句子让学生当场模仿影音的声、调，课后加以练习，就能很好地锻炼学生的听力及口语表达能力。
动漫影音可以引作学习素材，更是一种美的艺术感受，在一定程度上传播了英语文化，熏陶了学生，使学生不仅“神会”，而且“意会”，是不可多得的好教具。
四、创设班级文化，使之成为一个天然的语言教学情境
一种健康向上的班级文化会对学生的生活和学习产生积极的作用，在学生的成长过程中也会产生不可磨灭的影响，能促使他们形成正确的人生观、价值观。班级氛围是班级文化形成的前奏，教师的教学方式和教学心态以及学生之间的感情又是班级氛围的基础。如教师可以记下全班学生的生日，每月以英语角的形式举行一次生日主题party（如“感恩”主题、“环保”主题、“童话”主题等），让同一个月过生日的学生在同一天过生日，同时鼓励其他学生围绕生日主题为自己的好友送上最能代表自己心意的礼物。整个party举行过程中最大限度地运用英语来交流，让学生们提前准备。再如，每逢过节日（儿童节、万圣节、圣诞节等），组织与别的班级联欢，让学生自己编排节目，教师加以指导帮助，确保活动顺利进行。此外，还可以结合当下外界的主旋律进行活动，比如，当学校号召雷锋月人人做好事时，教师可与学生共同策划服务活动，打扫校园或为保护草地花园设计中英文提示牌（要求活泼醒目，让学生会心一笑的同时，也约束好自己的行为）等。
在表演、游戏及其他活动中，教师参与其中并且主持，控制好活动气氛和活动进程，既锻炼了学生的身心，使该吸收的知识按质、按量吸收好，又传播了英语文化，使之更生动，更有灵性，进一步提升了学生的语言文化素养。
五、走出教室，寻找大千世界的语言情境
学习一门语言要讲究其实用性，实用则要通过一定的实践来实现，获得更深的感受。除了在课堂活动、舞台上应用时间之外，还可以走出教室，感受别样情境。如在教学有关奉献爱心、助人为乐的课目时，可以先让学生回顾一下玩“捉迷藏”、“盲人摸象”等游戏的感受，进而带学生们到敬老院、残障学校等进行送温暖活动，让学生帮助那些can’t say,can’t see,can’t walk,can’t talk的人，亲身感受到感官障碍给人带来的各种不便和心理压力，同时也体会到帮助别人的快乐，对自己所学的内容也有更深一层意义的理解。回到课堂上，教师便可以鼓励学生在平时的学习生活中相互理解，相互帮助。再如，学到体育活动类、食品类的课时，可以带学生到操场上、食堂里参观、体验，因地制宜进行口语训练。此外，动物园、公园、商场、名胜古迹和郊区等也是实践学习的绝佳场所，花草树木，鸟兽虫鱼，都可以成为情境教学的素材。教师不仅可以就地取材施教，还可以培养学生的观察、组织能力，同时又可以使学生感受到别样课堂的乐趣，学习积极性进一步提高，对待每个新的模块内容以期待的心情面对。
总之，教学情境处处可设，教师要做到的是统筹规划，明确教学目标，制定系统的教学路线，指导学生的同时能和学生打成一片。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化，教师用心创设情境，最大限度地让学生吸收知识，并且内化成自身的一种素质、一种文化，真正的“学好此道，受益终生”。
（责编 张亚莎）