1.重视实验课理论部分的讲解
　　现阶段，实验课理论部分一般压缩在了半个小时内，实验教师注重讲解实验原理、操作步骤及实验注意事项，但实际情况是学生没有及时消化理解实验原理，也并不重视。他们更关注是否能够根据老师给的实验步骤得到预期的实验结果，交出满意的实验报告，从而拿到比较理想的成绩。我认为，要上好一堂实验课，理论部分的讲解、吸收、消化非常重要。教师在讲解原理时应该融会贯通，紧密结合学生之前在理论课上学习过的知识，引导学生回忆、互动。此外，教师在理论课的讲解过程中应该更多与学生进行互动，活跃课堂，并适当提问，引导学生进行思考。
　　2.激发学生的主观能动性
　　教师的教永远不能代替学生的学， 教师讲得再好，学生没有学进去也是枉然。在传统的实验课中，学生被动地接受知识，参与感不强。但只有调动了学生的主观能动性，才能上好一堂实验课。第一，在正式上课之前要求学生预习，了解实验的目的、原理和方法，并撰写预习的实验报告，这样才能让学生带着问题去上课，做到心中有数；第二，可以在课前让学生提前了解实验课中用到的实验设备的性能和相关试剂；第三，可以在实验课程设置当中适当加入设计性实验，让学生自己来设计实验内容，这样也能大大激发学生的积极性。
　　3.小班教学、一对一指导
　　实验课要达到最佳上课效果，那么上课人数不可过多，不然一个老师面对一整间教室的学生根本指导不过来，也不知道学生的操作是否正确，只能通过实验结果或实验报告来判断，这样根本不能反映出学生的真实情况。建议实验课采取小班教学，维持在12～15人，如果实验总人数太多，不能实现小班教学，那么建议将学生进行分组，增加实验带组老师。
　　以湖北医药学院生物科学专业的学生为例，实验课基本是两种形式，一种是小班教学，将学生分成两到三个小班，学生人数为12～18人，然后每堂课由两名老师进行教学；另一种是将学生进行分组，每组6人，每组配备一名实验带组老师。这样安排的结果是基本上每名学生都能受到教师一对一的指导，理论课不明白的地方可以随时向教师提问，实验操作不正确的地方教师及时予以纠正。
　　4.考核方式多样化
　　上好一门实验课，考核方式的多样性很重要。譬如理论课讲解时设置提问环节，考查学生实验操作的规范程度，在实验结束后对实验的关键步骤进行技能考核。实验安排最好是每人独立操作，每人一个实验结果，且结果最好能打印出来贴在实验报告上。实验课的成绩应该是由整堂实验上的各个环节的成绩组成，将学生的所有表现尽可能公正地体现在成绩上。学生普遍非常关注成绩，这样能够最大限度地激發学生的热情。
　　5.学科之间的交叉融合
　　以生物科学专业的学生为例，实验课的种类非常多，如化学、生物化学、物理化学、微生物、分子生物学、遗传、基因操作、细胞工程等。这些课程的实验安排设计应该最大限度地实现学科之间的交叉融合，因为网状的知识体系往往更容易被记忆，这样的实验效果肯定更好。
　　6.开放实验室
　　不论怎么优化实验课程设置，单次的操作能够发挥的作用毕竟是有限的。学校可以给热爱做实验的学生提供一个开放的实验室平台。在实验员的监督下，学生可以尝试自己设计实验，也可以将课程上失败的实验再重复一遍。这样反复操作可以锻炼学生的实验技能，也可以巩固在实验课上所学知识。
　　不同的学科有不同的特色，不同的教师有自己的方法，优化实验课程的教学方法也有很多。对于教学而言，兴趣高于一切方式方法，也就是说想要上好一门实验课，最根本的还是要激发学生心中的热情，让学生真正重视实验课，喜欢上实验课。
　　参考文献：
　　[1]张伟川.优化教学设计，提高生物课实验教学质量[D].福州：福建师范大学，2001.
　　[2]王东辉.如何上好一节生物实验课[J].新课程（上旬刊），2013（1）.