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摘要：初中语文作为学生学习的主要科目，在学生的学习的道路上始终发挥着重要的作用。而从教学的角度来说，初中语文作为语文的奠基课程，对整个语文教学体系的运行都起到了举足轻重的作用。
关键词：初中；语文；思辨力；学习
引言：
初中语文作为我国教育系统中为学子奠定基础，扎实语文知识的重要一环，始终受到了广大教育学家和社会人士的关注，而在学生在学习语文时能否高效率的学习知识、真正的参与到课堂学习中也是我国初中语文教育中的重点关注对象之一。在我国目前初中语文教学中，培养学生的语文思辨力是我国许多教育学家以及各界人士都在普遍关注的一个问题。
1.初中语文培养学生语文思辨力现状
在教育总局大力号召的教育改革背景下，在初中语文的教学课堂引进语文思辨力模式，初中语文教师能够有意识的对学生语文思辨力进行培养就是一大创新，学生在学习知识的过程中，避免了填鸭式的教育后果，从而让学生能够做到把书读活，举一反三，自主思考，这就是在初中语文教学中培养学生语文思辨力的目的所在。而我国目前的初中语文教育来说，学生语文思辨力的培养问题就更应该受到重视，教师能够去积极的接受学生语文思辨力的培养，积极的去引导学生产生语文思辨力，这样一来，才能够改善我国教育由封建社会的私塾就积恶已久的问题，将学生的学习的知识创新、发明及语文思辨力救活，让学生能够灵活的培养自身所学的知识，将其真正的培养起来，而不是仅仅为了应付考试，这就是培养学生语文思辨力的初衷。培养语文思辨力作为一种新兴的教学方式，不仅被老师们所推崇，更被学生们所喜爱。然而，在培养语文思辨力的相关教学方式广泛推广的同时，许许多多的问题也逐渐暴露出来，语文思辨力的培养没有发挥应有的教学效用，所引发的问题也给初中语文的发展带来了很多问题。据此，本文从语文思辨力中存在的一些问题初中语文中实行语文思辨力培养的相关策略和建议两个方面展开讨论，力求发现问题并解决问题。
2.初中语文培养语文思辨力教学方式存在的问题
初中语文在多年的发展中积累了许多的经验，但是在其发展过程中存在的问题也是不容小觑的，这些问题在初中语文培养语文思辨力课堂教学的培养上也有诸多体现，初中语文培养语文思辨力课堂教学存在的问题主要有：学生自身语文思辨力薄弱、教师疏于语文思辨力引导两方面。
2.1学生自身语文思辨力薄弱
我国初中生语文思辨力薄弱的问题可以说是我国的初中语文教育中的一大积弊，学生是否具备语文思辨力不仅是学生能够高效学习的关键，更加可能对学生一生的轨迹起到极为重要的影响。须知，解决问题远远不如提出问题重要。在语文课堂中，尤其是初中语文课堂，更加需要学生具备语文思辨力，但是，当前的最大问题就是学生在课堂上“沉默无言”。这并不是说学生对语文没有兴趣，而是我国初中学生的语文思辨力十分薄弱，甚至可以说是基本没有。学生在学习中下意识的认为教师是对的，尤其是在语文课堂上，语文不同于语文教学，教师一般通过讲解、总结知识点为主，学生在课堂上配合教师教学的方式就是记笔记或者记忆知识点，而没有能够在课堂上质疑教师的意识。因此，在初中语文课堂上，虽然教师也在尽力教学，学生也在尽力听讲，但是学生却缺少一种勇于质疑的精神，一些自己想不通或者不好理解的知识点不能够做到当堂提问、当堂解答，这也是我国初中语文语文思辨力教学培养时存在的一大问题。
2.2教师疏于课堂语文思辨力培养
语文思辨力的培养不仅仅要从学生的角度来说，从教学的角度来说，不光是学生缺乏语文思辨力，教师在教学中也缺乏语文思辨力的引导精神。有的教师认为在教学过程中，学生肆意提问可能会影响授课进度，因此，有很多教师教学时都会忽略在课堂上培养语文思辨力课堂教学。然而，从另一角度来说，教师已经对课本上的知识点熟记于心，对于教学上存在的的一些问题就失去了敏感程度，而学生在第一次接触知识点时，往往其中存在着什么问题就能够直接感受出来，对教师教学中存在的一些问题能够起到互补作用。因此，出于教学水平进步的角度来说，学生语文思辨力的培养更时极为有意义的。
3.初中语文培养语文思辨力课堂教学的有效策略
在初中语文教学中，实行语文思辨力课堂教学、培养学生的语文思辨力受到了广大初中语文教师关注，其培养的有效策略更是至关重要，吸引了众多学者出谋献策。以下，从：提升学生语文思辨力，营造积极学习氛围；积极培养语文思辨力，创建高效语文课堂；提倡问题索引导向，教导勇于创新人才等三个方面研究培养语文思辨力课堂教学的有效策略。
3.1提升学生语文思辨力，营造积极学习氛围
在课堂上，培养学生的语文思辨力，更加有利于初中生今后的发展，在初中阶段就为初中生培养出积极的语文思辨力，更加有利于初中生在升入更高殿堂学习更加复杂知识，获得更高的成就。例如：在《论语》讲解中，作为初中语文中基础的一篇，教师通常都是利用一堂课的时间来讲授知识点，一堂课的时间来带领学生查补知识点，这是无可厚非的。但是如果安排学生分组讨论，积极研究其中蕴含的语文知识，并故意设立几个错误的答案等。鼓励学生们去发现，有学生发现问题时，教师要予以鼓励，让学生积极的去参与，让学生能够提高提出问题的积极性。同时，教师也要事先说明，讨论后将在全班的范围内进行提問，在学生讨论后再挑选出几个平时在初中语文课堂上表现不积极的学生去提问，询问他们的讨论结果，这样一来，学生都能够积极的参与到初中语文课堂中，更能够培养学生的语文思辨力，改掉学生语文思辨力薄弱的问题，从而培养学生的语文思辨力，在初中语文课堂上营造积极的学习氛围，让学生能够带着更加高涨的热情去学习语文。
3.2积极培养语文思辨力，创建高效语文课堂
在初中语文课堂上，引导与培养是大大不同的，引导就是要让学生自己产生语文思辨力，让学生在课堂上自主思考，这就需要教师能够做到以身作则，这里的以身作则不是指让教师也要积极的思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到了引导学生产生语文思辨力的作用。例如：在教师讲授《鸟的天堂》时，就应当将作文教学教育与语文知识结合起来。主人公在课文中的最后拍手才看到许多鸟儿飞出树林，这样的做法其实是不对的，课文里也说了，当地农民不允许人们打扰鸟儿，因为鸟儿是我们人类的好朋友，他们吃害虫，好让我们的粮食能够健康生长。当然，也不是所有的鸟儿都是益鸟，那么其他的鸟都有斑鸠、麻雀等，虽然他们不是益鸟，我们也不应该伤害他们，因为他们也是大自然的一份子。这样一来，学生能够积极的思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在学习时能够自己去发现问题，并能够自主解答问题。学生自然而然的就会感受到解开难题的喜悦，而这种喜悦就会给学生以最佳的鼓励，让学生在初中语文学习中能够以更高的积极性，更加高昂的情绪去学习语文，在课堂上积极参与学习，与同学积极讨论、对老师的提问积极抢答，进而达到了培养语文思辨力课堂教学的教学目的，为初中语文的发展起到了积极作用。
3.3提倡问题索引导向，教导勇于创新人才
习近平总书记提出：“大众创新，万众创业”，可见创新的重要性，也就是语文思辨力的重要性。提倡问题索引导向，让学生们勇于提出问题，并提出质疑，并且积极地寻找解决问题的方法和途径，这就是初中语文教师在语文教学中有效引导学生的最佳成果，从而培养了学生学习语文的兴趣。通过语文思辨力，延伸到各个学习领域，让学生们都能够成为创新型人才。通过积极而且持续以及不遗余力的培养语文思辨力教学方式，培养更多的语文人才，发掘更多的语文人才，为国家锻造更多的创新型人才。
4.总结
可以预见，语文思辨力教学法将在以后的初中语文教学中发挥着更大的作用，语文思辨力教学法的实施将使得初中教师的语文教学工作更加轻松有效，初中生在学习时也能够切实的将语文知识点很好的学习吸收，刻在心里。
参考文献：
[1]朱擎天；初中生语文思辨力能力现状实证研究[J]；华中师范大学博士论文，2013.
[2]白慧明；初中语文教学中培养语文思辨力能力的实践研究[J]；信阳师范大学博士论文，2015.
关键词：初中；语文；思辨力；学习
引言：
初中语文作为我国教育系统中为学子奠定基础，扎实语文知识的重要一环，始终受到了广大教育学家和社会人士的关注，而在学生在学习语文时能否高效率的学习知识、真正的参与到课堂学习中也是我国初中语文教育中的重点关注对象之一。在我国目前初中语文教学中，培养学生的语文思辨力是我国许多教育学家以及各界人士都在普遍关注的一个问题。
1.初中语文培养学生语文思辨力现状
在教育总局大力号召的教育改革背景下，在初中语文的教学课堂引进语文思辨力模式，初中语文教师能够有意识的对学生语文思辨力进行培养就是一大创新，学生在学习知识的过程中，避免了填鸭式的教育后果，从而让学生能够做到把书读活，举一反三，自主思考，这就是在初中语文教学中培养学生语文思辨力的目的所在。而我国目前的初中语文教育来说，学生语文思辨力的培养问题就更应该受到重视，教师能够去积极的接受学生语文思辨力的培养，积极的去引导学生产生语文思辨力，这样一来，才能够改善我国教育由封建社会的私塾就积恶已久的问题，将学生的学习的知识创新、发明及语文思辨力救活，让学生能够灵活的培养自身所学的知识，将其真正的培养起来，而不是仅仅为了应付考试，这就是培养学生语文思辨力的初衷。培养语文思辨力作为一种新兴的教学方式，不仅被老师们所推崇，更被学生们所喜爱。然而，在培养语文思辨力的相关教学方式广泛推广的同时，许许多多的问题也逐渐暴露出来，语文思辨力的培养没有发挥应有的教学效用，所引发的问题也给初中语文的发展带来了很多问题。据此，本文从语文思辨力中存在的一些问题初中语文中实行语文思辨力培养的相关策略和建议两个方面展开讨论，力求发现问题并解决问题。
2.初中语文培养语文思辨力教学方式存在的问题
初中语文在多年的发展中积累了许多的经验，但是在其发展过程中存在的问题也是不容小觑的，这些问题在初中语文培养语文思辨力课堂教学的培养上也有诸多体现，初中语文培养语文思辨力课堂教学存在的问题主要有：学生自身语文思辨力薄弱、教师疏于语文思辨力引导两方面。
2.1学生自身语文思辨力薄弱
我国初中生语文思辨力薄弱的问题可以说是我国的初中语文教育中的一大积弊，学生是否具备语文思辨力不仅是学生能够高效学习的关键，更加可能对学生一生的轨迹起到极为重要的影响。须知，解决问题远远不如提出问题重要。在语文课堂中，尤其是初中语文课堂，更加需要学生具备语文思辨力，但是，当前的最大问题就是学生在课堂上“沉默无言”。这并不是说学生对语文没有兴趣，而是我国初中学生的语文思辨力十分薄弱，甚至可以说是基本没有。学生在学习中下意识的认为教师是对的，尤其是在语文课堂上，语文不同于语文教学，教师一般通过讲解、总结知识点为主，学生在课堂上配合教师教学的方式就是记笔记或者记忆知识点，而没有能够在课堂上质疑教师的意识。因此，在初中语文课堂上，虽然教师也在尽力教学，学生也在尽力听讲，但是学生却缺少一种勇于质疑的精神，一些自己想不通或者不好理解的知识点不能够做到当堂提问、当堂解答，这也是我国初中语文语文思辨力教学培养时存在的一大问题。
2.2教师疏于课堂语文思辨力培养
语文思辨力的培养不仅仅要从学生的角度来说，从教学的角度来说，不光是学生缺乏语文思辨力，教师在教学中也缺乏语文思辨力的引导精神。有的教师认为在教学过程中，学生肆意提问可能会影响授课进度，因此，有很多教师教学时都会忽略在课堂上培养语文思辨力课堂教学。然而，从另一角度来说，教师已经对课本上的知识点熟记于心，对于教学上存在的的一些问题就失去了敏感程度，而学生在第一次接触知识点时，往往其中存在着什么问题就能够直接感受出来，对教师教学中存在的一些问题能够起到互补作用。因此，出于教学水平进步的角度来说，学生语文思辨力的培养更时极为有意义的。
3.初中语文培养语文思辨力课堂教学的有效策略
在初中语文教学中，实行语文思辨力课堂教学、培养学生的语文思辨力受到了广大初中语文教师关注，其培养的有效策略更是至关重要，吸引了众多学者出谋献策。以下，从：提升学生语文思辨力，营造积极学习氛围；积极培养语文思辨力，创建高效语文课堂；提倡问题索引导向，教导勇于创新人才等三个方面研究培养语文思辨力课堂教学的有效策略。
3.1提升学生语文思辨力，营造积极学习氛围
在课堂上，培养学生的语文思辨力，更加有利于初中生今后的发展，在初中阶段就为初中生培养出积极的语文思辨力，更加有利于初中生在升入更高殿堂学习更加复杂知识，获得更高的成就。例如：在《论语》讲解中，作为初中语文中基础的一篇，教师通常都是利用一堂课的时间来讲授知识点，一堂课的时间来带领学生查补知识点，这是无可厚非的。但是如果安排学生分组讨论，积极研究其中蕴含的语文知识，并故意设立几个错误的答案等。鼓励学生们去发现，有学生发现问题时，教师要予以鼓励，让学生积极的去参与，让学生能够提高提出问题的积极性。同时，教师也要事先说明，讨论后将在全班的范围内进行提問，在学生讨论后再挑选出几个平时在初中语文课堂上表现不积极的学生去提问，询问他们的讨论结果，这样一来，学生都能够积极的参与到初中语文课堂中，更能够培养学生的语文思辨力，改掉学生语文思辨力薄弱的问题，从而培养学生的语文思辨力，在初中语文课堂上营造积极的学习氛围，让学生能够带着更加高涨的热情去学习语文。
3.2积极培养语文思辨力，创建高效语文课堂
在初中语文课堂上，引导与培养是大大不同的，引导就是要让学生自己产生语文思辨力，让学生在课堂上自主思考，这就需要教师能够做到以身作则，这里的以身作则不是指让教师也要积极的思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到了引导学生产生语文思辨力的作用。例如：在教师讲授《鸟的天堂》时，就应当将作文教学教育与语文知识结合起来。主人公在课文中的最后拍手才看到许多鸟儿飞出树林，这样的做法其实是不对的，课文里也说了，当地农民不允许人们打扰鸟儿，因为鸟儿是我们人类的好朋友，他们吃害虫，好让我们的粮食能够健康生长。当然，也不是所有的鸟儿都是益鸟，那么其他的鸟都有斑鸠、麻雀等，虽然他们不是益鸟，我们也不应该伤害他们，因为他们也是大自然的一份子。这样一来，学生能够积极的思考，不仅能够加深印象，更能够让学生在学习时能够自己去发现问题，并能够自主解答问题。学生自然而然的就会感受到解开难题的喜悦，而这种喜悦就会给学生以最佳的鼓励，让学生在初中语文学习中能够以更高的积极性，更加高昂的情绪去学习语文，在课堂上积极参与学习，与同学积极讨论、对老师的提问积极抢答，进而达到了培养语文思辨力课堂教学的教学目的，为初中语文的发展起到了积极作用。
3.3提倡问题索引导向，教导勇于创新人才
习近平总书记提出：“大众创新，万众创业”，可见创新的重要性，也就是语文思辨力的重要性。提倡问题索引导向，让学生们勇于提出问题，并提出质疑，并且积极地寻找解决问题的方法和途径，这就是初中语文教师在语文教学中有效引导学生的最佳成果，从而培养了学生学习语文的兴趣。通过语文思辨力，延伸到各个学习领域，让学生们都能够成为创新型人才。通过积极而且持续以及不遗余力的培养语文思辨力教学方式，培养更多的语文人才，发掘更多的语文人才，为国家锻造更多的创新型人才。
4.总结
可以预见，语文思辨力教学法将在以后的初中语文教学中发挥着更大的作用，语文思辨力教学法的实施将使得初中教师的语文教学工作更加轻松有效，初中生在学习时也能够切实的将语文知识点很好的学习吸收，刻在心里。
参考文献：
[1]朱擎天；初中生语文思辨力能力现状实证研究[J]；华中师范大学博士论文，2013.
[2]白慧明；初中语文教学中培养语文思辨力能力的实践研究[J]；信阳师范大学博士论文，2015.