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摘要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。
关键词:小学语文 写作能力 培养
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢?笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣
兴趣,是学习的一种内在动力,学生对写作有了兴趣,才会有写作文的自觉性和心理动力。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。那该如何去培养学生的写作兴趣呢?虽然培养学生写作兴趣的途径有很多,但我认为通过鼓励与赞美,培养他们的写作兴趣,是极为简单而有效的一种方法。对于小学生来说,鼓励与赞美非常重要,特别是在作文讲评课上,针对于写得好的习作,我们可以给予高度的赞美。而对于写得一般甚至更差的习作,我们不能投其以冷漠的目光,一棒打死人。而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们:“你能行、加油”!一句极为普通的话就会让他们感动得落泪,让他们觉得自己的写作能力虽然还不行,但至少老师对他们还是认可的,所以就有了那种“下次我还要写”的决心。这样,所有困扰他们写作兴趣的问题就轻而易举地被解决了。所以,我认为鼓励与赞美学生,成就他们喜爱作文的兴趣是必不可少的。第二让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。第三开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
二、培养小学生的观察能力,积累写作素材
叶圣陶先生曾说过“生活如泉水,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停”,他的话形象的说明作文和生活的关系。观察是学生获得作文材料的重要来源。观察这种方法深入到学生生活的每一个角落,范围比较广,观察方式也是多种多样的。尤其是小学生,处于作文的起步阶段,这就需要教师及时进行引导,只有学会观察,认真观察,才能见多识广,才能使自己写的文章内容真实,避免空洞;生动,避免呆板。教师教给学生观察的方法,首先要选择好被观察的对象。观察对象的选择要根据教学内容的要求和习作的重点来确定,还要符合实际情况。观察对象在现实生活中也是多种多样的:有动态的,有静态的;有简单的,也有复杂的。在小学阶段,他们正处于作文的起始阶段,这时更要注意引导学生观察的目的性、重点性、顺序性。如学校组织学生春游活动之前,我首先对学生提出活动的目的和要求,指导学生在春游途中,注意观察春天动植物有什么变化,沿途经过了哪些地方,途中发生了什么事……春游之后,再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体,这样作文才能言之有序,言之有物,言之有情。再比如,在写人物肖像时,我首先带领学生观察本班一个学生的外貌,描述这个同学的肖像,要求学生要抓住他的最大特点来写,写的逼真,不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练,即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。观察不仅是作文素材的直接来源之一,而且是写好作文的基础和前提。在引导学生观察后,不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来,而且要使学生知道在练写一篇作文时,可以运用多种观察方法。特别要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终,以提高他们认识事物的深度和广度。并有意识的带领他们进入自己的天地,启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。值得注意的是,观察应以一人、一事、一物、一景为主,一般是从整体到局部,抓顺序、抓特点、抓联系,纵横结合,让学生在丰富的生活中充分观察、思考,让学生在创设的“有所为”的情景中去发挥自己的才能,把自己的所见、所闻、所感的事,照实写出来,做到言之有物,言之有序。
作文是一种思想和文字的综合训练,是小学语文教学的一个重点。培养小学生的写作能力,教师要培养学生的写作兴趣,培养学生观察事物的能力,开阔学生的视野,积累写作素材。让学生在写作中有话可说,有事可写,有情可抒。这样才能培养小学生的写作能力,从而提高小学生的写作水平。
关键词:小学语文 写作能力 培养
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让教师无法修改,苦不堪言。那么,在小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢?笔者就自身的教学经验谈谈自己的看法。
一、培养小学生的写作兴趣
兴趣,是学习的一种内在动力,学生对写作有了兴趣,才会有写作文的自觉性和心理动力。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。那该如何去培养学生的写作兴趣呢?虽然培养学生写作兴趣的途径有很多,但我认为通过鼓励与赞美,培养他们的写作兴趣,是极为简单而有效的一种方法。对于小学生来说,鼓励与赞美非常重要,特别是在作文讲评课上,针对于写得好的习作,我们可以给予高度的赞美。而对于写得一般甚至更差的习作,我们不能投其以冷漠的目光,一棒打死人。而应该用老师那种特有的理解去鼓励他们:“你能行、加油”!一句极为普通的话就会让他们感动得落泪,让他们觉得自己的写作能力虽然还不行,但至少老师对他们还是认可的,所以就有了那种“下次我还要写”的决心。这样,所有困扰他们写作兴趣的问题就轻而易举地被解决了。所以,我认为鼓励与赞美学生,成就他们喜爱作文的兴趣是必不可少的。第二让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。作文命题应开放,出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发学生的习作兴趣,使学生感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况,命题为《××,我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容,游戏前,告诉学生要留意游戏的过程,注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程,讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈,自然会说得兴致勃勃,写起来就不难了,而且有兴趣了。第三开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣。小学生好奇心强,爱表现,形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动,让学生到讲台宣读自己的优秀习作,或是宣读从作文选上看到的好文章,精彩片断等等,使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。还可以用导语激趣,创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口,是指导学生作文迈向成功的基点。
二、培养小学生的观察能力,积累写作素材
叶圣陶先生曾说过“生活如泉水,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然流个不停”,他的话形象的说明作文和生活的关系。观察是学生获得作文材料的重要来源。观察这种方法深入到学生生活的每一个角落,范围比较广,观察方式也是多种多样的。尤其是小学生,处于作文的起步阶段,这就需要教师及时进行引导,只有学会观察,认真观察,才能见多识广,才能使自己写的文章内容真实,避免空洞;生动,避免呆板。教师教给学生观察的方法,首先要选择好被观察的对象。观察对象的选择要根据教学内容的要求和习作的重点来确定,还要符合实际情况。观察对象在现实生活中也是多种多样的:有动态的,有静态的;有简单的,也有复杂的。在小学阶段,他们正处于作文的起始阶段,这时更要注意引导学生观察的目的性、重点性、顺序性。如学校组织学生春游活动之前,我首先对学生提出活动的目的和要求,指导学生在春游途中,注意观察春天动植物有什么变化,沿途经过了哪些地方,途中发生了什么事……春游之后,再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体,这样作文才能言之有序,言之有物,言之有情。再比如,在写人物肖像时,我首先带领学生观察本班一个学生的外貌,描述这个同学的肖像,要求学生要抓住他的最大特点来写,写的逼真,不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练,即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。观察不仅是作文素材的直接来源之一,而且是写好作文的基础和前提。在引导学生观察后,不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来,而且要使学生知道在练写一篇作文时,可以运用多种观察方法。特别要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终,以提高他们认识事物的深度和广度。并有意识的带领他们进入自己的天地,启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。值得注意的是,观察应以一人、一事、一物、一景为主,一般是从整体到局部,抓顺序、抓特点、抓联系,纵横结合,让学生在丰富的生活中充分观察、思考,让学生在创设的“有所为”的情景中去发挥自己的才能,把自己的所见、所闻、所感的事,照实写出来,做到言之有物,言之有序。
作文是一种思想和文字的综合训练,是小学语文教学的一个重点。培养小学生的写作能力,教师要培养学生的写作兴趣,培养学生观察事物的能力,开阔学生的视野,积累写作素材。让学生在写作中有话可说,有事可写,有情可抒。这样才能培养小学生的写作能力,从而提高小学生的写作水平。