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课堂的高效性一直是中学教学的一个热点问题，尤其新课标提出以后，对学生的评价不再限于硬性的成绩指标，这同时也对课堂提出了更高的要求。一方面，大学的课堂教学压力比其他课堂都要大，另一方面，大学课堂常常被大部分同学忽视。所以建设一个高效的课堂对提高大学数学教学具有十分重要的意义。本文根据独立学院数学课堂的现状和特点提出建设高效大学课堂的几点建议。
关于高效课堂的思考
什么样的课堂算高效的课堂，高效课堂的目标是什么？在中学教学中强调最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，当然也有不同观点，比如“渔胜于鱼”，教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，也有观点认为应该让不同的学生都有所收获。
高等教育的目的是培养德、智、体全面发展的专门人才。高效的课堂应该有效地培养学生发现问题的敏锐性，分析问题的条理性，解决问题的综合能力。这既是大学教育目标的要求，更是知识爆炸，选择多元化的时代要求。
独立学院数学课堂的特点
首先，数学课，包括高等数学，线性代数，概率论与数理统计，工程数学等，作为基础课是理工科，经管类的必修课，也就是对于立足培养应用型人才的独立学院数学课是整个基础教学的重中之重。其次，独立学院的学生一般入学成绩不是很高，数学基础相对也比较差，这样数学课程开展过程中自然会遇到一些困难，如学生的学习积极性不高，对数学有畏惧感，自学能力差等。另外独立学院历史都比较短，在教学规范，学生管理上还经验不足，这也导致数学课堂效率不高的情况。
建设高效数学课堂的几点建议
1.要从课堂内容上下功夫，课堂内容是课堂教学的根本
(1)强调内容的完整性。大学所教授的学科都是立足一门完整的科学，而不是支离破碎的方法或知识，这种完整性必须在课堂内容上体现出来，因为这才是这门课程的精髓。拿概率论来说，如果仅仅讲授知识，随机事件和随机变量两部分内容就显得不连贯，甚至有脱节，重复的感觉。但如果结合概率论的学科目的，研究随机现象的数量规律，即用数学工具来研究随机现象的规律，那么随机变量就是用函数来刻画随机现象，也就是把随机事件进一步量化。这样就可以把两部分内容有机地结合在一起，让学生也从中体会学科的发展历程，科学研究的思路。
(2)作为基础课，课堂内容上还要强调它在其他学科中的应用，尤其和学生的专业课程联系起来，这样会大大提高学生的兴趣，提高课堂的效率。应用是一个学科发展的动力，同时和理论相比它也能引起同学更大的兴趣。与其他学科的联系增强了学科的生命力，知识和方法的融会贯通对学生思维的发展也非常有好处。
2.要建设一个高效的大学课堂好的教学方法也至关重要。大学课堂和中学课堂相比有几个弱势，一是学生较多，特别是扩招以后，尤其数学这种基础课的课堂。这样教师对学生的熟悉和把握都有一定的困难；二是课堂内容压力大，时间紧，想达到中学那样达到知识得细化不太可能。但另外大学课堂也有着中学没有的优势，大学生的自律性好，自主学习能力也比较强，针对这样的特点可以选择适合大学课堂的教学方法来提高课堂效率。
(1)详略得当。作为基础课大学数学主要训练学生的数学思维，逻辑的严谨，教给学生数学方法。围绕这个目的，对内容进行适当的详略安排，抓住重点难点，其他可适当安排学生自学，这既能提高课堂的利用率，也有助于学生自学能力的提高，增加他们的成就感，自信心。
(2)因材施教。由于不同专业学生数学基础不同，思维方式不同，在授课中也要有所偏重。一般理工科学生抽象思维较好，可以多一些演绎推理；经管类学生则形象思维强一些，那么不妨多举实例，多联系实际生活。
(3)讲练结合。对于非数学专业学生来说，数学课主要还是掌握方法，由于独立学院学生基础不是很好，提倡课堂上加一些练习，重点题要教会学生做。
(4)引导思考。要提高学生的能力，务必要引导学生思考，真正有效的学习是要靠学生自己动脑思考，动手解决问题才能完成的。学科发展都是伴随着问题的提出的，进而解决问题，最后才是知识的整理，知识体系的形成。那么在教学过程中完全可以把这个过程展现给学生，带动学生去考虑学科历史上所遇到的问题。另外，课堂上要留给学生思考的空间，不管是理论、方法还是例题，都不要简单地直接把结果展现给学生，讲完一个知识点之后也要留出学生反思疑问的时间。
3.一个高效的课堂离不开好的课堂秩序，课堂的组织也有一定的学问。大学的课堂不能像小学、中学那样整齐划一，尤其独立学院生源比较混乱，免不了混杂一些不爱学习或学习习惯不好的学生，这样课堂纪律也面临着很大的挑战。通过课堂内容和好的教学方法会吸引一些学生的注意力，但同时也要加强自身的修养，加强和学生的交流，营造良好的师生互动。另外也可以用恰当的考评办法来制止学生破坏课堂秩序。
4.成绩考核是课程学习不可或缺的一部分，它同样会影响到课堂效率。建立一个公平合理的考核方法会有力地促进学生的学习，建议建立以鼓励为主的考核方式，平时成绩尽量实行加分制，期末试卷把握好难易程度，弱化考试对学生的不良影响，不要让学生养成为考试而学习的习惯。
参考文献:
[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].人民教育出版社,2002.
[2]何齐宗,胡青,胡平凡.高师教育改革与教师发展[M].中国社会科学出版社,2006.
[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社,1999.
[4]李博纳,赵新泉.概率论与数理统计[M].高等教育出版社,2006.
作者单位:成都理工大学工程技术学院
关于高效课堂的思考
什么样的课堂算高效的课堂，高效课堂的目标是什么？在中学教学中强调最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，当然也有不同观点，比如“渔胜于鱼”，教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，也有观点认为应该让不同的学生都有所收获。
高等教育的目的是培养德、智、体全面发展的专门人才。高效的课堂应该有效地培养学生发现问题的敏锐性，分析问题的条理性，解决问题的综合能力。这既是大学教育目标的要求，更是知识爆炸，选择多元化的时代要求。
独立学院数学课堂的特点
首先，数学课，包括高等数学，线性代数，概率论与数理统计，工程数学等，作为基础课是理工科，经管类的必修课，也就是对于立足培养应用型人才的独立学院数学课是整个基础教学的重中之重。其次，独立学院的学生一般入学成绩不是很高，数学基础相对也比较差，这样数学课程开展过程中自然会遇到一些困难，如学生的学习积极性不高，对数学有畏惧感，自学能力差等。另外独立学院历史都比较短，在教学规范，学生管理上还经验不足，这也导致数学课堂效率不高的情况。
建设高效数学课堂的几点建议
1.要从课堂内容上下功夫，课堂内容是课堂教学的根本
(1)强调内容的完整性。大学所教授的学科都是立足一门完整的科学，而不是支离破碎的方法或知识，这种完整性必须在课堂内容上体现出来，因为这才是这门课程的精髓。拿概率论来说，如果仅仅讲授知识，随机事件和随机变量两部分内容就显得不连贯，甚至有脱节，重复的感觉。但如果结合概率论的学科目的，研究随机现象的数量规律，即用数学工具来研究随机现象的规律，那么随机变量就是用函数来刻画随机现象，也就是把随机事件进一步量化。这样就可以把两部分内容有机地结合在一起，让学生也从中体会学科的发展历程，科学研究的思路。
(2)作为基础课，课堂内容上还要强调它在其他学科中的应用，尤其和学生的专业课程联系起来，这样会大大提高学生的兴趣，提高课堂的效率。应用是一个学科发展的动力，同时和理论相比它也能引起同学更大的兴趣。与其他学科的联系增强了学科的生命力，知识和方法的融会贯通对学生思维的发展也非常有好处。
2.要建设一个高效的大学课堂好的教学方法也至关重要。大学课堂和中学课堂相比有几个弱势，一是学生较多，特别是扩招以后，尤其数学这种基础课的课堂。这样教师对学生的熟悉和把握都有一定的困难；二是课堂内容压力大，时间紧，想达到中学那样达到知识得细化不太可能。但另外大学课堂也有着中学没有的优势，大学生的自律性好，自主学习能力也比较强，针对这样的特点可以选择适合大学课堂的教学方法来提高课堂效率。
(1)详略得当。作为基础课大学数学主要训练学生的数学思维，逻辑的严谨，教给学生数学方法。围绕这个目的，对内容进行适当的详略安排，抓住重点难点，其他可适当安排学生自学，这既能提高课堂的利用率，也有助于学生自学能力的提高，增加他们的成就感，自信心。
(2)因材施教。由于不同专业学生数学基础不同，思维方式不同，在授课中也要有所偏重。一般理工科学生抽象思维较好，可以多一些演绎推理；经管类学生则形象思维强一些，那么不妨多举实例，多联系实际生活。
(3)讲练结合。对于非数学专业学生来说，数学课主要还是掌握方法，由于独立学院学生基础不是很好，提倡课堂上加一些练习，重点题要教会学生做。
(4)引导思考。要提高学生的能力，务必要引导学生思考，真正有效的学习是要靠学生自己动脑思考，动手解决问题才能完成的。学科发展都是伴随着问题的提出的，进而解决问题，最后才是知识的整理，知识体系的形成。那么在教学过程中完全可以把这个过程展现给学生，带动学生去考虑学科历史上所遇到的问题。另外，课堂上要留给学生思考的空间，不管是理论、方法还是例题，都不要简单地直接把结果展现给学生，讲完一个知识点之后也要留出学生反思疑问的时间。
3.一个高效的课堂离不开好的课堂秩序，课堂的组织也有一定的学问。大学的课堂不能像小学、中学那样整齐划一，尤其独立学院生源比较混乱，免不了混杂一些不爱学习或学习习惯不好的学生，这样课堂纪律也面临着很大的挑战。通过课堂内容和好的教学方法会吸引一些学生的注意力，但同时也要加强自身的修养，加强和学生的交流，营造良好的师生互动。另外也可以用恰当的考评办法来制止学生破坏课堂秩序。
4.成绩考核是课程学习不可或缺的一部分，它同样会影响到课堂效率。建立一个公平合理的考核方法会有力地促进学生的学习，建议建立以鼓励为主的考核方式，平时成绩尽量实行加分制，期末试卷把握好难易程度，弱化考试对学生的不良影响，不要让学生养成为考试而学习的习惯。
参考文献:
[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].人民教育出版社,2002.
[2]何齐宗,胡青,胡平凡.高师教育改革与教师发展[M].中国社会科学出版社,2006.
[3]谢安邦.高等教育学[M].高等教育出版社,1999.
[4]李博纳,赵新泉.概率论与数理统计[M].高等教育出版社,2006.
作者单位:成都理工大学工程技术学院