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【摘 要】从数学是基础教育中的重要学科，是我们从事教学或工作的有力工具。那么，在教学中，怎样搞好数学教育工作，让学生学好这一工具学科，这是我一直思考的问题。从自己的教学出发，结合这些年在教学中积累的经验，在 查阅相关资料的基础上，又在网络研修的帮助下，经过一系列的思考，归纳出六点。现在仅从个人角度出发，作些肤浅分析，望得到同仁的指导.
【关键词】课标；教学；设计；评价；反思；综合；实践
第一、领会“课标”精神
《数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。因此，应对课标好好研读一下。只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时作到有的放矢；在知识领域里：谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“联接”的；这些我们都能在课标里找到答案；所以，在某种意义上说：课标是数学教学工作的灵魂。
第二、数学教学工作是个系统过程
有了对“课标”的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。教学设计的目的在于帮助学生要好好地进行初中数学学习，完成学习任务。为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。有了教学设计，接下来是教学实施。面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才有了“活力”。在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学反思。反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。有那些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？那些地方与设计的教学过程不一样？学生提出了那些没有想到的问题？为什么回提这些问题？这都是应该反思的问题，所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
第三、教好学好
教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力，学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的.
第四、做好评价工作
做好对学生的评价工作，这关系到学生健康的成长.那么，从哪些方面对学生评价呢？
1.做好数学课堂评价.
数学课堂教学是学生用现有的知识去感知外部世界的过程，是学生理解知识的过程.教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权，让每一个学生在原有的基础上，在不同的起点上获得最佳发展.教室要认识到学生发展的独特性，要捕捉他们身上的闪光点，发现他们的优势；这就是课堂评价要做的事情.
2.做好对学生作业的评价.
作业是课后学习的主要内容，是反馈教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识的教育过程.
作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的。每个学生对作业都有着独特的需要和目的。学生的实际情况不同，对作业的要求也不同。让作业真正成为学生自己的作业。在新课程理念的指引下，学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理好全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中得到满足和成功的体验，领会课标精神，这是数学教学工作的前奏，数学教学工作是个系统过程是教学的重心，教好学好是数学教学工作的具体展现。做好评价工作是教学的落脚点。
第五、做好教学反思
教学反思，这项工作是教学的教后工作。教师你不仅仅是上完课，还要对上课中间出现的问题，有哪些突发的问题、有哪些事先没考虑到的问题，都要好好反省一下，为什么会出现这些问题，是自己在教學设计时考虑不周，还是对这节生成的新问题预料不足。这都在反省的范围之内。每节课自己教的怎么样，学生学的怎么样；学生到底掌握了本节课的内容没有，除教师讲的方法外，学生能不能想出其他的解题方法，学生能不能在教师的提示下，创造性地想出更好的解题方法。自己的每节课，有那些得失，有那些不足的地方，争取在下次的讲课中不要再出现。从学生上交的作业中来检查学生对每节课的内容掌握得怎么样，这也是发现教学中弱点所在。所以说，做好教学反思，有利于教师的教学水平提高，有利于教师提升自己的专业发展水平。
第六、搞好“综合”与“实践”
综合与实践是数学的最后一块内容。它实际上来解决生活中的实际问题。综合与实践是积累数学活动经验的重要载体。在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让其他人体会自己成果的价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
综合与实践是数学课程中的一个较新的领域，这一领域的设置沟通了生活中中的数学与课堂上数学的联系，使得数与代数、图形与几何、统计与概率的内容以综合的形式出现，丰富和完善了课程的结构。通过综合与实践，会帮助、探索创造一些新的教学模式。综合与实践可以培养学生的应用意识，可以培养学生的创新意识，可以培养学生的模型思想。
总结：今天，受制于能力所限，只是粗浅地谈论了几点对数学教学工作的思考。每位教师都有自己一套行之有效的方法。当然，仁者见仁，智者见智。我热切地希望得到大家的悉心指导；也希望读到其他同事的这方面的好文章，以便从中得到更多有益的启迪，这就是我所谈的对数学教学工作的几点思考。更希望今后“思考”出更有价值的“思考”。
【关键词】课标；教学；设计；评价；反思；综合；实践
第一、领会“课标”精神
《数学课程标准》是我们教学的核心思想，是编写教科书的“蓝本”，是进行教学设计前的“参事”。因此，应对课标好好研读一下。只有研读课标，才能知晓它里面所含的教学理念、核心概念、课程总体目标。对数学内容所做的详尽解读，使我们在实际教学工作时作到有的放矢；在知识领域里：谁是重点，那些知识需要适当向学生拓展，各部分知识之间是怎样“联接”的；这些我们都能在课标里找到答案；所以，在某种意义上说：课标是数学教学工作的灵魂。
第二、数学教学工作是个系统过程
有了对“课标”的认识，接下来是对每节的内容进行教学设计。教学设计的目的在于帮助学生要好好地进行初中数学学习，完成学习任务。为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有更多的机会应用所学的知识。有了教学设计，接下来是教学实施。面对写好的教学设计，那只是教师单方面的一个“完成”，必须有学生的主动参与，教学设计才有了“活力”。在教学实施过程中，有时要面对突发事件，这还要求教师有“教学机智”去解决它。
教学反思。反思什么呢？是否达到预定目标，如果没有达到，分析其原因，并提供改进的方案。有那些突发的灵感，印象最深的讨论或学生独特的想法？那些地方与设计的教学过程不一样？学生提出了那些没有想到的问题？为什么回提这些问题？这都是应该反思的问题，所以说数学教学工作是个系统过程，只有把过程做好，数学教学质量才会提升。
第三、教好学好
教师要教好，就要在教学设计时，以学生为设计主线，设计的问题要有利于学生思考。课堂应该是师生互动的，学生的主体性要体现出来。教师的教学应有创新性，只有创新，学生的学习才会有不竭的动力，学生要学好，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，体验学习过程，达到获取知识的目的.
第四、做好评价工作
做好对学生的评价工作，这关系到学生健康的成长.那么，从哪些方面对学生评价呢？
1.做好数学课堂评价.
数学课堂教学是学生用现有的知识去感知外部世界的过程，是学生理解知识的过程.教师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生学习的主动权，让每一个学生在原有的基础上，在不同的起点上获得最佳发展.教室要认识到学生发展的独特性，要捕捉他们身上的闪光点，发现他们的优势；这就是课堂评价要做的事情.
2.做好对学生作业的评价.
作业是课后学习的主要内容，是反馈教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识的教育过程.
作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的。每个学生对作业都有着独特的需要和目的。学生的实际情况不同，对作业的要求也不同。让作业真正成为学生自己的作业。在新课程理念的指引下，学生面临的作业更多的是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。作业设计与评价要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固和能力的发展，正确处理好全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中得到满足和成功的体验，领会课标精神，这是数学教学工作的前奏，数学教学工作是个系统过程是教学的重心，教好学好是数学教学工作的具体展现。做好评价工作是教学的落脚点。
第五、做好教学反思
教学反思，这项工作是教学的教后工作。教师你不仅仅是上完课，还要对上课中间出现的问题，有哪些突发的问题、有哪些事先没考虑到的问题，都要好好反省一下，为什么会出现这些问题，是自己在教學设计时考虑不周，还是对这节生成的新问题预料不足。这都在反省的范围之内。每节课自己教的怎么样，学生学的怎么样；学生到底掌握了本节课的内容没有，除教师讲的方法外，学生能不能想出其他的解题方法，学生能不能在教师的提示下，创造性地想出更好的解题方法。自己的每节课，有那些得失，有那些不足的地方，争取在下次的讲课中不要再出现。从学生上交的作业中来检查学生对每节课的内容掌握得怎么样，这也是发现教学中弱点所在。所以说，做好教学反思，有利于教师的教学水平提高，有利于教师提升自己的专业发展水平。
第六、搞好“综合”与“实践”
综合与实践是数学的最后一块内容。它实际上来解决生活中的实际问题。综合与实践是积累数学活动经验的重要载体。在经历具体的综合与实践问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让其他人体会自己成果的价值。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。
综合与实践是数学课程中的一个较新的领域，这一领域的设置沟通了生活中中的数学与课堂上数学的联系，使得数与代数、图形与几何、统计与概率的内容以综合的形式出现，丰富和完善了课程的结构。通过综合与实践，会帮助、探索创造一些新的教学模式。综合与实践可以培养学生的应用意识，可以培养学生的创新意识，可以培养学生的模型思想。
总结：今天，受制于能力所限，只是粗浅地谈论了几点对数学教学工作的思考。每位教师都有自己一套行之有效的方法。当然，仁者见仁，智者见智。我热切地希望得到大家的悉心指导；也希望读到其他同事的这方面的好文章，以便从中得到更多有益的启迪，这就是我所谈的对数学教学工作的几点思考。更希望今后“思考”出更有价值的“思考”。