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【摘要】学生干部是高校师生沟通的重要桥梁，他们的素质提升关系到师生沟通的质量，故而，通过各种手段提升学生干部素质一直是学生干部培训中的关键所在。“翻转课堂”模式，这是一种有针对性的、可以最大程度调动学生干部主观能动性的培训模式，与“老师讲，学生干部听”的传统课堂培训模式不同，它让学生干部成为课堂的主体，可以强化学生骨干的素质培养，使学生干部更有效的发挥示范带头、辐射和导向性作用。
【关键词】学生干部 “翻转课堂” 培训模式 高校
在当今大学教育的背景下，学生干部无疑是大学生中发挥着特殊作用的一个群体，他们负责上传下达，起着连接教师和学生、加强师生沟通的重要作用。因此，培养优秀大学生的学生干部，加强他们各方面能力的锻炼，提高他们的综合素质，对于强化大学生思想政治教育具有重要意义。传统的学生干部培训，一般都是灌输式培训，即“老师（辅导员）讲，学生干部听记行”，学生在培训全过程中处于被动地位，相对缺乏互动交流，更缺少师生合作，这样的培训，往往是“老师苦口婆心，学生漫不经心，老师声嘶力竭，学生我行我素，”达不到理想的培训效果。新出现的“翻转课堂”，与传统课堂不同，这是一种有针对性的主动培训，它可以强化学生骨干的素质培养，使学生干部更有效的发挥示范带头、辐射和导向性作用。
一、“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”的基本理念是“以人为本”，核心是尊重每个学生的自主性。这一教学新理念最早出现于美国，它要求充分利用新媒体等网络平台，使学生在课堂前就对老师要阐述的问题有一定的了解，进入课堂，以进行师生互动为主，倡导在解决作业问题的同时促进学生思考。线下复习部分主要是使学生对知识进行新一轮的巩固，同样也可以加深同学们对知识的理解。“翻转课堂”这一模式注重交流与合作，它克服了传统教学模式中学生被动接受知识的缺陷，激发学生主动思考，促进学生之间的交流合作，还会更大程度地激发学生的学习兴趣。
二、“翻转课堂”的具体应用方法
“翻转课堂”模式下的学生干部培训主要可以分为三个部分，即培训前、培训中以及培训后，这三个部分是“翻转课堂”的基本划分，每一部分要求不同，但各部分之间又相辅相成，不可或缺。
1.培训前倡导学生自学
培训前要提供给学生充足丰富的自学资料，形式要多样，主要以文件、视频为主。研究表明，时长较短的微课最受学生欢迎，且微课可以满足学生干部随时下载浏览的需求。同时，学生在浏览的过程中有自己思考的时间，他们可以针对视频中某些知识点，提出一些符合自己需要的具体问题。总而言之，这一部分提倡学生自学，老师起辅助作用，教师要为学生提供思考学习的素材，并且要鼓励学生思考动脑，使其提出有针对性的问题。
2.培训中老师积极引导
培训中要注重老师与学生之间的交流，学生每个人都可以根据培训前的准备，提出自己的问题，让老师答疑解惑，老师要进行有针对性地指导点拨。从这一点来讲，教师对学生进行培训的目的，就是要让学生尽可能地把思考能力和动手能力结合起来，把书本知识和操作时间结合起来。为了达到这个要求，老师就要在进行培训的过程中，精准指导，既要一对一解决问题，又要把问题普适化，让所有参与课堂的学生受教，并讓课堂的点拨和课后的反馈有效的结合。只有这样，才能让教师和学生进行有效的配合和进步。同时，教师也要及时的查看学生的评价反馈，这样才能在点拨中提升学生的能力，才能在实际的培训中让学生受到启迪，同样，也能够使教师的教学技巧更加成熟，培训方案更加完善，培训效果也会更好。
3.培训后注重实践练习
不可否认，培训前期的自我准备锻炼了学生的思考能力，而培训过程中通过老师的点拨指导，既强化了学生的交流合作能力，也提高了他们的现场操作能力。最后一步的实践练习有助于加强学生对知识本身的巩固理解，同时也可以激发学生的学习兴趣。将知识应用于实践，使学生在实践中进步。只有在实践中不断地加强练习，才可以真正的让知识发挥作用，才能有效的提升学生干部的专业素养。因此，教师通过“翻转课堂”完成培训时，绝不能疏忽学生培训后的实践练习，在练习中深化理论知识和现场操作，才能使学生干部们提高知识技能巩固的自觉性和主动性，做到真正的学有所获。
三、如何促进“翻转课堂”发挥最佳效果
沈艺等人组织的以“回望伟人毛泽东”为主题的思政课，就采用了“翻转课堂”模式，这种把思想政治理论课教学与课下实践活动相结合的授课方式，有效帮助学生们学以致用，知行统一，既提高了课堂的生动性灵活性，又深受老师学生喜爱。尤其是对于参与翻转课堂的学生干部而言，这种尝试，更是一次意义深远的思想政治教育。在这个课程中，学生干部在老师的导引下，重宣誓言，重温红色经典，结构紧凑，场面生动，气氛庄重，具有非同寻常的感染力，这场师生共同完成的翻转课堂，使每一位参与者都深受触动，通过这个课程，他们更加懂得爱祖国、爱家乡、爱父母、爱师长、爱伙伴的深刻意义，并从内心感受到外化行动都淋漓尽致地彰显这些爱。活动结束后，学生干部们对这种新型的课堂模式感触颇多，他们一致认为强大的执行力和团队协作能力使大家充分发挥了自己的聪明才智，为课程带来了新亮点、新视角、新思路。人不是生来就会懂事，是经历让人长大，这样的课堂经历对每个人来说都是一种意义重大的宝贵财富。
但是目前，我国的“翻转课堂”模式还不够成熟，许多步骤还有待教师和同学的进一步学习配合。要想使“翻转课堂”发挥出最佳的教育效果，一定要结合学生和教师的基本情况，做到有针对性，每一个步骤也要更精细化。
首先，我们要进一步普及这一新型的课堂模式。尽管“翻转课堂”模式在中国还不太完善，但相比于传统的教学模式，它在提升学生干部合作能力和思考交流能力方面已表现出明显的优势。目前，我们还需继续推广这一模式，推动教师实施翻转课堂并加以完善，以使学生在未来发展中更好地运用合作能力，适应竞争越来越激烈的社会。 其次，我们要重视培养学生的学习兴趣，提供给学生自学资料的时候要考虑到学生的学习习惯和学习状态，有针对性、有引导性的设计自学材料，引导学生思考。在培训过程中，更要注重培训学生的学习兴趣，引导过程要循序渐进，尊重学生的主体地位，激发其本身的好奇心和求知欲。实践表明从学习兴趣培养入手，是提升学生合作能力的重要途径。
第三，教师们需要不断扩大自己的专业理论知识面，同时提高自己的专业能力。翻转课堂模式对老师的要求较高，不管是前期自学材料设计还是培训过程中对学生干部有针对性地引导，都需要教师本身有较高的专业知识储备和教学技巧。研究表明高实务能力和高专业理论知识面对应着教师的高水平合作能力，因此，在实施翻转课堂时，教师也要不断提升个人素质，从而最大化促进翻转课堂的成功推进。
四、实施“翻转课堂”的意义
1.符合素质教育发展要求
“翻转课堂”教学下的高校学生干部培训，将学习的主动权还给了学生，并给予了学生充分的时间和空间，充分挖掘了学生干部的学习自主性，使其将理论与实际结合起来，激发他们学习的积极性，提升他们分析问题和解决问题的能力，这是响应素质要求的最好体现。
2.倡导学生为主体，促进学生干部全面发展
这一新型的课堂模式提倡以学生为主体，要求学生积极参与交流，在一定程度上，让学生做课堂的主人，提高了学生参与课堂的热情。并且，整个模式对学生具有针对性，培训前期引导学生自主学习和思考，表达自己独特见解，培训时又针对学生不同观点有针对性地进行点拨，这使得参训学生在思考、交流、合作、实践等多方面协调发展。总的来说，“翻转课堂”可以实现围绕学生干部自身的问题来组织活动，设计教学，从而引导学生进行自主合作、探究学习，进而促进师生互动，互相帮助、达到预期的培训效果。
3.提倡教师引导，更新传统教育理念和教学方法
“翻转课堂”倡导教师在活动中要发挥引导者的作用。这一观点，改变了传统的教学方法，更重要的是，也更新了傳统的教育理念。通过这种模式，可以促使教育者不断加强学习，努力吸取先进的教育理念和教学方法，掌报新的专业技能，使其在培训课前创造出有趣的教学视频，提供给学生自主学习。同时，这一新型模式还放大了教师的引导作用，促进教师对学生进行针对性指导，改变了传统的教学方式，使师生交流更加和谐。
五、总结
传统的学生干部课堂培训，没有全方位地体现出多元化的学生主体性，看上去是培训，但却往往很难达到针对性的效果。新型的“翻转式”课堂模式却大不相同，它不仅使学生处于主体地位，保护了学生的自主性，还能够显著提升学生的交流合作能力，鼓励学生动脑思考，使其通过具体实践巩固其所学知识。但是，就“翻转课堂”目前的发展而言，还有很多地方是需要教师和学生共同研究的，在发展对学生干部的“翻转课堂”新型培训模式中，我们还需要构建更加合理的知识体系，这对于以后的学生干部培训可以起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]裴成禹.独立学院体育教学方法的改革与发展研究[J].当代体育科技，2014，（31）：115.
[2]杨涛.一种有效的学生干部培训模式：“翻转课堂”培训[J].教育现代化，2018，（03）：196.
[3]黄蓓佳.翻转课堂的教学实践与思考[J].教育现代化，2015，（11）：45.
[4]沈艺.深化学生干部思政教育的有效建议[J].文化创新比较研究，2017，（11）：13.
[5]常建宝.基于“翻转课堂”理念的高校学生干部培训模式探索[J].福建质量管理，2016，（03）：238.
【关键词】学生干部 “翻转课堂” 培训模式 高校
在当今大学教育的背景下，学生干部无疑是大学生中发挥着特殊作用的一个群体，他们负责上传下达，起着连接教师和学生、加强师生沟通的重要作用。因此，培养优秀大学生的学生干部，加强他们各方面能力的锻炼，提高他们的综合素质，对于强化大学生思想政治教育具有重要意义。传统的学生干部培训，一般都是灌输式培训，即“老师（辅导员）讲，学生干部听记行”，学生在培训全过程中处于被动地位，相对缺乏互动交流，更缺少师生合作，这样的培训，往往是“老师苦口婆心，学生漫不经心，老师声嘶力竭，学生我行我素，”达不到理想的培训效果。新出现的“翻转课堂”，与传统课堂不同，这是一种有针对性的主动培训，它可以强化学生骨干的素质培养，使学生干部更有效的发挥示范带头、辐射和导向性作用。
一、“翻转课堂”的概念
“翻转课堂”的基本理念是“以人为本”，核心是尊重每个学生的自主性。这一教学新理念最早出现于美国，它要求充分利用新媒体等网络平台，使学生在课堂前就对老师要阐述的问题有一定的了解，进入课堂，以进行师生互动为主，倡导在解决作业问题的同时促进学生思考。线下复习部分主要是使学生对知识进行新一轮的巩固，同样也可以加深同学们对知识的理解。“翻转课堂”这一模式注重交流与合作，它克服了传统教学模式中学生被动接受知识的缺陷，激发学生主动思考，促进学生之间的交流合作，还会更大程度地激发学生的学习兴趣。
二、“翻转课堂”的具体应用方法
“翻转课堂”模式下的学生干部培训主要可以分为三个部分，即培训前、培训中以及培训后，这三个部分是“翻转课堂”的基本划分，每一部分要求不同，但各部分之间又相辅相成，不可或缺。
1.培训前倡导学生自学
培训前要提供给学生充足丰富的自学资料，形式要多样，主要以文件、视频为主。研究表明，时长较短的微课最受学生欢迎，且微课可以满足学生干部随时下载浏览的需求。同时，学生在浏览的过程中有自己思考的时间，他们可以针对视频中某些知识点，提出一些符合自己需要的具体问题。总而言之，这一部分提倡学生自学，老师起辅助作用，教师要为学生提供思考学习的素材，并且要鼓励学生思考动脑，使其提出有针对性的问题。
2.培训中老师积极引导
培训中要注重老师与学生之间的交流，学生每个人都可以根据培训前的准备，提出自己的问题，让老师答疑解惑，老师要进行有针对性地指导点拨。从这一点来讲，教师对学生进行培训的目的，就是要让学生尽可能地把思考能力和动手能力结合起来，把书本知识和操作时间结合起来。为了达到这个要求，老师就要在进行培训的过程中，精准指导，既要一对一解决问题，又要把问题普适化，让所有参与课堂的学生受教，并讓课堂的点拨和课后的反馈有效的结合。只有这样，才能让教师和学生进行有效的配合和进步。同时，教师也要及时的查看学生的评价反馈，这样才能在点拨中提升学生的能力，才能在实际的培训中让学生受到启迪，同样，也能够使教师的教学技巧更加成熟，培训方案更加完善，培训效果也会更好。
3.培训后注重实践练习
不可否认，培训前期的自我准备锻炼了学生的思考能力，而培训过程中通过老师的点拨指导，既强化了学生的交流合作能力，也提高了他们的现场操作能力。最后一步的实践练习有助于加强学生对知识本身的巩固理解，同时也可以激发学生的学习兴趣。将知识应用于实践，使学生在实践中进步。只有在实践中不断地加强练习，才可以真正的让知识发挥作用，才能有效的提升学生干部的专业素养。因此，教师通过“翻转课堂”完成培训时，绝不能疏忽学生培训后的实践练习，在练习中深化理论知识和现场操作，才能使学生干部们提高知识技能巩固的自觉性和主动性，做到真正的学有所获。
三、如何促进“翻转课堂”发挥最佳效果
沈艺等人组织的以“回望伟人毛泽东”为主题的思政课，就采用了“翻转课堂”模式，这种把思想政治理论课教学与课下实践活动相结合的授课方式，有效帮助学生们学以致用，知行统一，既提高了课堂的生动性灵活性，又深受老师学生喜爱。尤其是对于参与翻转课堂的学生干部而言，这种尝试，更是一次意义深远的思想政治教育。在这个课程中，学生干部在老师的导引下，重宣誓言，重温红色经典，结构紧凑，场面生动，气氛庄重，具有非同寻常的感染力，这场师生共同完成的翻转课堂，使每一位参与者都深受触动，通过这个课程，他们更加懂得爱祖国、爱家乡、爱父母、爱师长、爱伙伴的深刻意义，并从内心感受到外化行动都淋漓尽致地彰显这些爱。活动结束后，学生干部们对这种新型的课堂模式感触颇多，他们一致认为强大的执行力和团队协作能力使大家充分发挥了自己的聪明才智，为课程带来了新亮点、新视角、新思路。人不是生来就会懂事，是经历让人长大，这样的课堂经历对每个人来说都是一种意义重大的宝贵财富。
但是目前，我国的“翻转课堂”模式还不够成熟，许多步骤还有待教师和同学的进一步学习配合。要想使“翻转课堂”发挥出最佳的教育效果，一定要结合学生和教师的基本情况，做到有针对性，每一个步骤也要更精细化。
首先，我们要进一步普及这一新型的课堂模式。尽管“翻转课堂”模式在中国还不太完善，但相比于传统的教学模式，它在提升学生干部合作能力和思考交流能力方面已表现出明显的优势。目前，我们还需继续推广这一模式，推动教师实施翻转课堂并加以完善，以使学生在未来发展中更好地运用合作能力，适应竞争越来越激烈的社会。 其次，我们要重视培养学生的学习兴趣，提供给学生自学资料的时候要考虑到学生的学习习惯和学习状态，有针对性、有引导性的设计自学材料，引导学生思考。在培训过程中，更要注重培训学生的学习兴趣，引导过程要循序渐进，尊重学生的主体地位，激发其本身的好奇心和求知欲。实践表明从学习兴趣培养入手，是提升学生合作能力的重要途径。
第三，教师们需要不断扩大自己的专业理论知识面，同时提高自己的专业能力。翻转课堂模式对老师的要求较高，不管是前期自学材料设计还是培训过程中对学生干部有针对性地引导，都需要教师本身有较高的专业知识储备和教学技巧。研究表明高实务能力和高专业理论知识面对应着教师的高水平合作能力，因此，在实施翻转课堂时，教师也要不断提升个人素质，从而最大化促进翻转课堂的成功推进。
四、实施“翻转课堂”的意义
1.符合素质教育发展要求
“翻转课堂”教学下的高校学生干部培训，将学习的主动权还给了学生，并给予了学生充分的时间和空间，充分挖掘了学生干部的学习自主性，使其将理论与实际结合起来，激发他们学习的积极性，提升他们分析问题和解决问题的能力，这是响应素质要求的最好体现。
2.倡导学生为主体，促进学生干部全面发展
这一新型的课堂模式提倡以学生为主体，要求学生积极参与交流，在一定程度上，让学生做课堂的主人，提高了学生参与课堂的热情。并且，整个模式对学生具有针对性，培训前期引导学生自主学习和思考，表达自己独特见解，培训时又针对学生不同观点有针对性地进行点拨，这使得参训学生在思考、交流、合作、实践等多方面协调发展。总的来说，“翻转课堂”可以实现围绕学生干部自身的问题来组织活动，设计教学，从而引导学生进行自主合作、探究学习，进而促进师生互动，互相帮助、达到预期的培训效果。
3.提倡教师引导，更新传统教育理念和教学方法
“翻转课堂”倡导教师在活动中要发挥引导者的作用。这一观点，改变了传统的教学方法，更重要的是，也更新了傳统的教育理念。通过这种模式，可以促使教育者不断加强学习，努力吸取先进的教育理念和教学方法，掌报新的专业技能，使其在培训课前创造出有趣的教学视频，提供给学生自主学习。同时，这一新型模式还放大了教师的引导作用，促进教师对学生进行针对性指导，改变了传统的教学方式，使师生交流更加和谐。
五、总结
传统的学生干部课堂培训，没有全方位地体现出多元化的学生主体性，看上去是培训，但却往往很难达到针对性的效果。新型的“翻转式”课堂模式却大不相同，它不仅使学生处于主体地位，保护了学生的自主性，还能够显著提升学生的交流合作能力，鼓励学生动脑思考，使其通过具体实践巩固其所学知识。但是，就“翻转课堂”目前的发展而言，还有很多地方是需要教师和学生共同研究的，在发展对学生干部的“翻转课堂”新型培训模式中，我们还需要构建更加合理的知识体系，这对于以后的学生干部培训可以起到积极的推动作用。
参考文献：
[1]裴成禹.独立学院体育教学方法的改革与发展研究[J].当代体育科技，2014，（31）：115.
[2]杨涛.一种有效的学生干部培训模式：“翻转课堂”培训[J].教育现代化，2018，（03）：196.
[3]黄蓓佳.翻转课堂的教学实践与思考[J].教育现代化，2015，（11）：45.
[4]沈艺.深化学生干部思政教育的有效建议[J].文化创新比较研究，2017，（11）：13.
[5]常建宝.基于“翻转课堂”理念的高校学生干部培训模式探索[J].福建质量管理，2016，（03）：238.