论文部分内容阅读
引言
随着新课改的不断推行，英语教学的理念与模式也都发生了巨大的转变，其中分层教学法得到了广泛的应用。所谓的分层教学，顾名思义是根据学生之间不同层次的划分，来对学生进行因材施教。在初中英语的教学中采用分层教学法，可以加深教师对学生学习情况的了解，及时调整教学计划，促进学生的个性发展，有利于培养学生的英语综合素质。因此，如何有效利用分层教学法提升初中英语教学的质量与效率，成为了初中英语教师探究的重要课题之一。
1. 分层教学法在初中英语教学中的重要意义
传统的英语教学模式中，教师一般采取“一刀切”的教学方式，用统一的教学标准对学生进行英语教学，忽视学生在接受能力和理解能力上的差异，导致英语基础好的学生感觉英语教学缺乏挑战性，打击了学生的学习积极性，而对于英语基础差的学生来说，又感觉跟不上教师的教学进度，久而久之，就会变得自卑，甚至对英语学习产生抵触心理，阻碍了初中英语教学的顺利开展。而采用分层教学法进行初中英语教学，教师可以结合学生对知识的掌握能力，通过设置不同层次的教学目标和教学内容，满足不同层次学生对英语学习的需求，让每一个层次的学生都能在英语教学中获得新的知识与进步，增加学生的学习自信心，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，进一步提升初中英语教学的效率，推动初中英语教学的高效开展。
2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1教学主体合理分层
分层教学的前提就是对学生进行分层。教师要充分了解班级中每一位学生的学习情况，根据学生对英语知识的理解能力和掌握能力，对学生进行科学合理的分层。将英语基础比较差或缺乏学习主动性和积极性的学生分为基础组，然后将英语成绩一般但是学习态度积极端正的学生分为潜力组，最后将英语基础较好且学习能力较强的学生分为发展组。教师在开展英语教学活动的时候，根据学生不同的层次，进行针对性的教学，进而加强所有学生的英语学习效果。
2.2教学对象合理分层
教师在对学生进行合理分组之后，要充分尊重学生的能力差异，根据学生层次划分，来制定层次化的教学目标，要确保每一个教学目标，都能满足不同层次的学生对英语学习和发展的需求，争取让所有学生的英语综合能力，在英语教学过程中都能得到发展与提升，有效促进初中英语的教学效率。
例如，在教学鲁教版七年级英语中《Unit 1 Do you want to watch a game show？》的时候，教师可以根据不同层次学生的学习能力，对学生提出不同的学习要求。对于基础组的学生，要求他们熟练掌握课文中出现的educational、hope等新单词，并对新单词进行简单的造句使用;对于潜力组的学生，要求他们在熟练掌握新单词的基础上，学习课文中的重点语法和句型，如What do you think of ..？，I love/don’t mind/can’t stand...等;而對于发展组的学生，教师要求他们在吸收完课堂教学知识的基础上，进行相关的课外阅读，对课本中的英语知识进行课外延伸，拓展学生的知识面。通过不同的教学目标实现初中英语的高效教学。
2.3教学评价合理分层
教师的教学评价对于学生的学习态度有着直接的影响，通过教师的评价，可以帮助学生正确认识自己在学习中的不足，并给予纠正和点拨，加强学生的学习自信心，促进学生英语学科素养的形成。因此，初中英语教师应该结合教学内容，对不同层次的学生进行分层评价，善于发现学生的进步和闪光点，并及时提出鼓励和表扬，增加学生的荣誉感，激发学生的学习兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性，进而提升初中英语教学的效率。
例如，在教学鲁教版七年级英语《Unit 3 Will people have robots？》的时候，教师应该通过明确教学中的重点是让学生掌握一般将来时的意义和运用，难点是学生对情态动词will 动词原形的一般将来时的表达，然后根据不同层次学生的教学目标和学习情况进行分层评价。通过分层评价可以给予基础差的学生充分的肯定，而又不会让基础好的学生骄傲自满，全面促进了初中英语教学的高效进行。
3. 结语
总而言之，在初中英语教学中采用分层教学，可以更有效地引导学生自主学习英语，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，全面提升初中英语的教学效率。作为初中英语一线教师，应该积极主动地探索分层教学法在初中英语教学中的有效应用策略，可以通过对教学对象、教学目标、教学评价等方面进行层次划分，全面提升分层教学在初中英语教学中的有效性。
[1] 徐华友. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2019（11）.
[2] 刘梅英. 关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 学周刊， 2019（14）.
[3] 沈镇. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2018（07）.
[4] 朱惠忠. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018（415）.
（作者单位：山东省高青县第六中学）
随着新课改的不断推行，英语教学的理念与模式也都发生了巨大的转变，其中分层教学法得到了广泛的应用。所谓的分层教学，顾名思义是根据学生之间不同层次的划分，来对学生进行因材施教。在初中英语的教学中采用分层教学法，可以加深教师对学生学习情况的了解，及时调整教学计划，促进学生的个性发展，有利于培养学生的英语综合素质。因此，如何有效利用分层教学法提升初中英语教学的质量与效率，成为了初中英语教师探究的重要课题之一。
1. 分层教学法在初中英语教学中的重要意义
传统的英语教学模式中，教师一般采取“一刀切”的教学方式，用统一的教学标准对学生进行英语教学，忽视学生在接受能力和理解能力上的差异，导致英语基础好的学生感觉英语教学缺乏挑战性，打击了学生的学习积极性，而对于英语基础差的学生来说，又感觉跟不上教师的教学进度，久而久之，就会变得自卑，甚至对英语学习产生抵触心理，阻碍了初中英语教学的顺利开展。而采用分层教学法进行初中英语教学，教师可以结合学生对知识的掌握能力，通过设置不同层次的教学目标和教学内容，满足不同层次学生对英语学习的需求，让每一个层次的学生都能在英语教学中获得新的知识与进步，增加学生的学习自信心，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，进一步提升初中英语教学的效率，推动初中英语教学的高效开展。
2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略
2.1教学主体合理分层
分层教学的前提就是对学生进行分层。教师要充分了解班级中每一位学生的学习情况，根据学生对英语知识的理解能力和掌握能力，对学生进行科学合理的分层。将英语基础比较差或缺乏学习主动性和积极性的学生分为基础组，然后将英语成绩一般但是学习态度积极端正的学生分为潜力组，最后将英语基础较好且学习能力较强的学生分为发展组。教师在开展英语教学活动的时候，根据学生不同的层次，进行针对性的教学，进而加强所有学生的英语学习效果。
2.2教学对象合理分层
教师在对学生进行合理分组之后，要充分尊重学生的能力差异，根据学生层次划分，来制定层次化的教学目标，要确保每一个教学目标，都能满足不同层次的学生对英语学习和发展的需求，争取让所有学生的英语综合能力，在英语教学过程中都能得到发展与提升，有效促进初中英语的教学效率。
例如，在教学鲁教版七年级英语中《Unit 1 Do you want to watch a game show？》的时候，教师可以根据不同层次学生的学习能力，对学生提出不同的学习要求。对于基础组的学生，要求他们熟练掌握课文中出现的educational、hope等新单词，并对新单词进行简单的造句使用;对于潜力组的学生，要求他们在熟练掌握新单词的基础上，学习课文中的重点语法和句型，如What do you think of ..？，I love/don’t mind/can’t stand...等;而對于发展组的学生，教师要求他们在吸收完课堂教学知识的基础上，进行相关的课外阅读，对课本中的英语知识进行课外延伸，拓展学生的知识面。通过不同的教学目标实现初中英语的高效教学。
2.3教学评价合理分层
教师的教学评价对于学生的学习态度有着直接的影响，通过教师的评价，可以帮助学生正确认识自己在学习中的不足，并给予纠正和点拨，加强学生的学习自信心，促进学生英语学科素养的形成。因此，初中英语教师应该结合教学内容，对不同层次的学生进行分层评价，善于发现学生的进步和闪光点，并及时提出鼓励和表扬，增加学生的荣誉感，激发学生的学习兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性，进而提升初中英语教学的效率。
例如，在教学鲁教版七年级英语《Unit 3 Will people have robots？》的时候，教师应该通过明确教学中的重点是让学生掌握一般将来时的意义和运用，难点是学生对情态动词will 动词原形的一般将来时的表达，然后根据不同层次学生的教学目标和学习情况进行分层评价。通过分层评价可以给予基础差的学生充分的肯定，而又不会让基础好的学生骄傲自满，全面促进了初中英语教学的高效进行。
3. 结语
总而言之，在初中英语教学中采用分层教学，可以更有效地引导学生自主学习英语，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，全面提升初中英语的教学效率。作为初中英语一线教师，应该积极主动地探索分层教学法在初中英语教学中的有效应用策略，可以通过对教学对象、教学目标、教学评价等方面进行层次划分，全面提升分层教学在初中英语教学中的有效性。
[1] 徐华友. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2019（11）.
[2] 刘梅英. 关于初中英语教学中分层教学法的应用探索[J]. 学周刊， 2019（14）.
[3] 沈镇. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2018（07）.
[4] 朱惠忠. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018（415）.
（作者单位：山东省高青县第六中学）