【摘 要】
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＜正＞“双减”政策强调，作业布置要更加科学合理。小学科学课程中有相当数量的长周期作业，需要学生在课外充分利用所学的知识技能、采用多种方法创造性地解决问题，且需经历一段时间才能完成。这样的实践作业兼顾趣味性和知识性，常以任务驱动的形式推动学生科学素养的发展，符合“双减”要求。然而，有的学校在实施长周期作业过程时效果并不理想，主要原因为：学生学习过程难以监测，教师难以提供相应的指导；作业内容混乱无章，
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＜正＞“双减”政策强调，作业布置要更加科学合理。小学科学课程中有相当数量的长周期作业，需要学生在课外充分利用所学的知识技能、采用多种方法创造性地解决问题，且需经历一段时间才能完成。这样的实践作业兼顾趣味性和知识性，常以任务驱动的形式推动学生科学素养的发展，符合“双减”要求。然而，有的学校在实施长周期作业过程时效果并不理想，主要原因为：学生学习过程难以监测，教师难以提供相应的指导；作业内容混乱无章，相关的学习支架配套不合理；评价体系不够合理，
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