【摘 要】
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运用文本分析法,发现特级教师在深刻理解数学的基础上形成了文化取向的学科知识;课程的知识体现了数学知识的发生发展和结构特点,并考虑了学生的认知特点;学情的知识切合了学
【机 构】
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江西师范大学数学与信息科学学院,华中师范大学教育部教育信息工程技术研究中心
【出 处】
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江西师范大学学报(哲学社会科学版)
【基金项目】
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江西省高等学校教学改革研究立项课题“信息技术背景下的学科教学知识之研究”(课题编号:JXJG-10-02-26)
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运用文本分析法,发现特级教师在深刻理解数学的基础上形成了文化取向的学科知识;课程的知识体现了数学知识的发生发展和结构特点,并考虑了学生的认知特点;学情的知识切合了学生心理发展的特点,并能以具体内容为载体推动学生心理的发展;教学的知识拟合了做数学的过程。提高教师的学科素养能促进教师对教学理论、课程编排及学生认知心理的认识;充分考察认知的文化性,也能促进教师对上述三者的认识,从而有效地发展学科教学知识。
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