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【摘 要】物理力学是大学中的重要公共基础课之一，也是衔接中学物理知识与大学物理知识的重要环节，因此，在大学物理教学中，力学的教育成为了关键的课程之一，对于学生教学质量提高也有着极为重要的影响。而同伴教学法的出现，在一定程度上改变了传统大学物理力学教学的模式，使得学生能够在学习中加强物理概念建构，增强与同伴之间的交流与合作，有效地促进了学生的学习。为此，本文在探究同伴教学法的发展现状的基础上，针对其在大学物理力学教学中的实际应用进行了分析，以期能为新课改的普及提供参考和借鉴的依据。
【关键词】同伴教学法；大学物理力学教学；实际应用情况
所谓的同伴教学法（PeerInst ruction，简称PI）是一种集自主学习和合作探究为一体的教学模式，最早由哈佛大学的埃里克·马祖尔（EricMazur）教授提出这一概念，主要利用计算机系统等辅助性工具来组织大班教学，使得大学的课堂不再单调无味，有效地改变了传统的教学方式和方法，营造出了自主、合作、互动型的教学环境，有效地顺应了新课改的发展，这对于大学课堂的改革而言有着极为重要的影响。
1.同伴教学法的发展现状
随着人才战略的提出，国家对于高素质人才的培养力度也不断加大，而大学物理作为一门重要的公共基础课，在大学的教学中也越来越受到关注。而在新课改不断推行的大背景下，大学物理力学课程的教学也需做出相应的调整，才能适应新世纪的人才培养需要。由于我国针对大学物理力学课程的教学使用的传统教学方法主要还是将学生学习的重心放在了物理公式和概念的学习上，却忽视了对学生自主建构知识能力以及自主应用知识等能力的培养，以至于学生学习知识的效率低下，且遇到问题也无法独立思考解决。为此，近年来为有效推动大学物理力学课程的学习，不少高校采用了不同的教学方法、引进了先进的理念和措施，以期达到教育教学的最优化。同伴教学法，便是其中的一种，它改变了传统模式中学生被动接受知识的现状，将学生放置在主动的地位，以培养学生独立自主的学习能力，提高学生学习兴趣，促进学生理解能力的提升。在各高校的调查中显示，部分高校在实施过程中都取得了一定的成效，这也是教育领域中大力推广同伴教学法的重要原因之一。
2.同伴教学法实例
以文山学院2014级化学专业本科班的学生作为研究对象，在开课之初，任课教师需作好问卷调查，而后将本班级的同学进行分组，分组参考每位学生的兴趣爱好、学习能力、地域分布、高考成绩、男女生比例等因素，将56名同学分为9-10人一组。鉴于高校中的授课普遍都是大班授课，特别是大学普通物理的教学，因此在授课过程中，可让学生按组别就坐，便于小组成员针对问题开展讨论分析。例如在讲刚体的定轴转动一章时，可从平动的原因引入，列举门窗等实例，引导学生分析因果关系得出力矩的概念，讨论得到转动定律，并进一步引导学生用类比的方法得出质点平动与刚体转动规律对应表。这种让学生带着问题进行小组讨论学习，并派代表按组发言总结，再由老师对小组总结的结论进行分析，并启发引导给出最后答案的方法，看似很费时间，但却能通过加强学生对问题的分析理解而得到新知识，不仅巩固了旧知识，而且能让学生更快、更好地掌握新知识的难点、重点，同时也培养了学生分析和解决问题的能力。此外，在教学过程中，可采用多媒体和卡片的方式来辅助教学，还可利用现代微信平台，建立微信群或QQ群，充分利用“碎片时间”来与学生进行沟通的交流，例如可在每次课前通过微信群或QQ群激励学生课前预习，并提出问题、交代教学任务，使学生能够在课前明白课堂所需学习的内容，增强学生的学习动力和兴趣，使学生能充分利用课下时间进行交流学习，实现PI教学法的教学理念。此外，根据PI教学法的教学原则，教师还可将上课前的阅读小测验加入记分计划中，并以此作为学生平时成绩的一部分，激励学生课前对力学课程的预习以及力学在生活中的应用学习。通过教学反馈和调查发现，文山学院2014级化学专业本科班的学生在实施同伴教学法后，明显提高了学生的学习兴趣，学生个人的自学能力和分析问题的能力也等到了相应的提高，同时也加快了课程进度和提高了教学效果，这对于学生的长远发展而言有着极为重要的影响。
由此可见，通过同伴讨论学习的方式进行教学，不仅能加强学生对所学概念的理解，还能有助于学生更好地掌握所学的物理知识，掌握该学科人才所必须具备的基本理论。这对于学生在日后的学习和工作中，更能培养其敢于表达自己看法，培养学生的创新意识有着非常大的作用。
3.结语
通过分析可见，使用同伴教学法有效提高了高校的教学质量，而同伴教学法也有效适应了高校中大班教学的现象，同伴教学法应用于高校物理力学教学中可谓是一次有效的尝试。因此，在未来的高校教学中，同伴教学法还将成为主要的教学方式。但其在发展中还存在着些许方面需要不断地加以研究改进，例如加强对学习者的心理因素对同伴教学法教学质量的研究等，只有在时代的发展过程中不断加强完善教学方式方法，才能有效促进教学质量的提高，才能使其更好地融入到我国现实教育体系中。
【参考文獻】
[1]李刚，侯恕.同伴教学法（PI）在中学物理大班教学实践中的应用[J].教学与管理，2015.06：119-121
[2]刘艳峰.同伴教学法在大学物理实验课程中的应用[J].高等理科教育，2015.02：72-74
[3]张峰，刘春丽.异步教学法在高师理论力学教学中的应用——以淮北师范大学理论力学课程为例[J].力学与实践，2012.01：102-103
【关键词】同伴教学法；大学物理力学教学；实际应用情况
所谓的同伴教学法（PeerInst ruction，简称PI）是一种集自主学习和合作探究为一体的教学模式，最早由哈佛大学的埃里克·马祖尔（EricMazur）教授提出这一概念，主要利用计算机系统等辅助性工具来组织大班教学，使得大学的课堂不再单调无味，有效地改变了传统的教学方式和方法，营造出了自主、合作、互动型的教学环境，有效地顺应了新课改的发展，这对于大学课堂的改革而言有着极为重要的影响。
1.同伴教学法的发展现状
随着人才战略的提出，国家对于高素质人才的培养力度也不断加大，而大学物理作为一门重要的公共基础课，在大学的教学中也越来越受到关注。而在新课改不断推行的大背景下，大学物理力学课程的教学也需做出相应的调整，才能适应新世纪的人才培养需要。由于我国针对大学物理力学课程的教学使用的传统教学方法主要还是将学生学习的重心放在了物理公式和概念的学习上，却忽视了对学生自主建构知识能力以及自主应用知识等能力的培养，以至于学生学习知识的效率低下，且遇到问题也无法独立思考解决。为此，近年来为有效推动大学物理力学课程的学习，不少高校采用了不同的教学方法、引进了先进的理念和措施，以期达到教育教学的最优化。同伴教学法，便是其中的一种，它改变了传统模式中学生被动接受知识的现状，将学生放置在主动的地位，以培养学生独立自主的学习能力，提高学生学习兴趣，促进学生理解能力的提升。在各高校的调查中显示，部分高校在实施过程中都取得了一定的成效，这也是教育领域中大力推广同伴教学法的重要原因之一。
2.同伴教学法实例
以文山学院2014级化学专业本科班的学生作为研究对象，在开课之初，任课教师需作好问卷调查，而后将本班级的同学进行分组，分组参考每位学生的兴趣爱好、学习能力、地域分布、高考成绩、男女生比例等因素，将56名同学分为9-10人一组。鉴于高校中的授课普遍都是大班授课，特别是大学普通物理的教学，因此在授课过程中，可让学生按组别就坐，便于小组成员针对问题开展讨论分析。例如在讲刚体的定轴转动一章时，可从平动的原因引入，列举门窗等实例，引导学生分析因果关系得出力矩的概念，讨论得到转动定律，并进一步引导学生用类比的方法得出质点平动与刚体转动规律对应表。这种让学生带着问题进行小组讨论学习，并派代表按组发言总结，再由老师对小组总结的结论进行分析，并启发引导给出最后答案的方法，看似很费时间，但却能通过加强学生对问题的分析理解而得到新知识，不仅巩固了旧知识，而且能让学生更快、更好地掌握新知识的难点、重点，同时也培养了学生分析和解决问题的能力。此外，在教学过程中，可采用多媒体和卡片的方式来辅助教学，还可利用现代微信平台，建立微信群或QQ群，充分利用“碎片时间”来与学生进行沟通的交流，例如可在每次课前通过微信群或QQ群激励学生课前预习，并提出问题、交代教学任务，使学生能够在课前明白课堂所需学习的内容，增强学生的学习动力和兴趣，使学生能充分利用课下时间进行交流学习，实现PI教学法的教学理念。此外，根据PI教学法的教学原则，教师还可将上课前的阅读小测验加入记分计划中，并以此作为学生平时成绩的一部分，激励学生课前对力学课程的预习以及力学在生活中的应用学习。通过教学反馈和调查发现，文山学院2014级化学专业本科班的学生在实施同伴教学法后，明显提高了学生的学习兴趣，学生个人的自学能力和分析问题的能力也等到了相应的提高，同时也加快了课程进度和提高了教学效果，这对于学生的长远发展而言有着极为重要的影响。
由此可见，通过同伴讨论学习的方式进行教学，不仅能加强学生对所学概念的理解，还能有助于学生更好地掌握所学的物理知识，掌握该学科人才所必须具备的基本理论。这对于学生在日后的学习和工作中，更能培养其敢于表达自己看法，培养学生的创新意识有着非常大的作用。
3.结语
通过分析可见，使用同伴教学法有效提高了高校的教学质量，而同伴教学法也有效适应了高校中大班教学的现象，同伴教学法应用于高校物理力学教学中可谓是一次有效的尝试。因此，在未来的高校教学中，同伴教学法还将成为主要的教学方式。但其在发展中还存在着些许方面需要不断地加以研究改进，例如加强对学习者的心理因素对同伴教学法教学质量的研究等，只有在时代的发展过程中不断加强完善教学方式方法，才能有效促进教学质量的提高，才能使其更好地融入到我国现实教育体系中。
【参考文獻】
[1]李刚，侯恕.同伴教学法（PI）在中学物理大班教学实践中的应用[J].教学与管理，2015.06：119-121
[2]刘艳峰.同伴教学法在大学物理实验课程中的应用[J].高等理科教育，2015.02：72-74
[3]张峰，刘春丽.异步教学法在高师理论力学教学中的应用——以淮北师范大学理论力学课程为例[J].力学与实践，2012.01：102-103