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摘 要:本文根据当前高职教育发展形势,在多年不断研究高职院校学生工作经验的基础上,结合学院辅导员队伍建设实际,进行了深入的思考与探索,提出了高职院校辅导员队伍建设的建议。
关键词:高职 辅导员 队伍建设 管理策略
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0226-02
高职院校辅导员队伍是加强和改进学生思想政治教育的骨干力量,是学生健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍的素质,直接影响到学生的思想政治素质,影响到学生的全面发展。建设好一支辅导员队伍,对于全面贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,促进学生的综合素质的提高,具有十分重要的意义。现就高职院校学生特点和辅导员队伍的现状进行分析和探讨,并对如何加强高职院校辅导员队伍建设谈几点看法。
1 对目前高职院校学生教育管理工作面临的新形势、新任务的分析
高职院校大多由于从中职、成人教育转制为高等职业教育之后,学生结构正在发生重大变化,原有的、在中职和成人高等教育体系下形成的学生管理体系,即针对中职、成教学生心理特点的管理方式、方法等,不完全适用于对高职学生的管理,加快研讨高职生的思想现状,制定针对高职学生心理特点的管理体系迫在眉睫。
(1)相比于中职学生,高职生更易于接受新事物、新思想,有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神,他们思想活跃,精神文化需求旺盛。随着我国教育体制改革的深入,高职生的学习方式、生活方式、就业等都发生了新的变化,接受信息的渠道已呈现多样化、复杂化的特点。他们正处在人生的重要阶段,是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,虽然具有一定辨别是非的能力,但也容易受西方文化、观念的冲击和外界环境的影响。因此,如何对高职生进行有效的教育和管理,是高职院校学生工作面临的新问题。
(2)高职院校学生的文化基础较薄弱,不少学生的自我管理能力较差,但学生的思想活跃,动手能力强,渴望早日溶入社会,施展才华。目前,绝大多数同学都自我感觉自己已是成年人,不想过多的依赖父母、家庭,渴望多渠道展现自己的才华。同时,部分学生组织纪律性差,自我求知意识不强,或存在有一种自卑心理,自我感觉是低人一等的大学生思想,或缺乏正确的学习策略和方法,另有少数学生只图混个文凭,组织纪律涣散,无故旷课,厌学、厌集体生活,抽烟酗酒、迷恋网络游戏、网吧,有的甚至夜不归宿,不重视良好生活习惯的培养,过分强调自我。有的学生年龄比较小,对于同学之间的矛盾处理不当就容易导致打群架等恶性事件发生,严重扰乱了学校正常的教学和生活秩序,严重者可能触犯刑律,走向犯罪的道路。因此,对高职学生思想特点的研究对做好学院的学生管理教育工作至关重要。
(3)长期以来,在我国思想政治工作往往采用正面灌输教育为主,对形形色色的社会思潮往往也在思想意识方面采用“堵”的教育方式,禁止学生接触,处于封闭状态,但随着网络的普及、信息文化和后勤社会化改革及学分制的推行,一切都处于开放状态,单一的思想很难将学生的头脑束缚住,正面教育效果明显降低。因此,传统的教育方法、管理手段需要更新。如何紧紧地把握时代的命脉,面对迅猛发展的社会,科学的对学生进行教育和管理,是学生教育管理工作面临的新课题。
2 对目前高职院校辅导员队伍建设基本状况的分析
在高职院校要培养出德才兼备的优秀人才无疑需要德育的有利实施。而辅导员在这项工作中担负着重要使命,他们的工作不仅有助于培养高职学生具有良好的道德品质、较强的道德思维能力、道德评价能力,而且对于促进改革发展和维护学校稳定有重要的现实意义。但事实表明,高职院校的辅导员队伍建设现状不容乐观,辅导员队伍还存在不少问题。
(1)辅导员的工作要求定位不准。高职院校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的一部分,其工作重心应放在学生素质的全面教育和提高上。目前,高职院校对辅导员的工作要求定位显得不够准确,也存在一些认识上的误区,例如:以为高职院校思想政治教育的职能就是维护稳定和日常管理,辅导员就是“消防队员”和“学生保姆”,若无事,大家都高枕无忧,这支队伍也似乎可要可不要;一旦有事,则“如临大敌”,各方面都对高职院校思想政治队伍寄予关注和厚望,这与当前形势下实施素质教育的要求有些相悖。随着学生结构正在发生的重大变化,学生思想观念的变化及其存在的各种思想问题和高职院校体制改革本身,既是学生管理面临的新问题,也对辅导员工作提出了更高的要求,辅导员在学生工作中“导”的角色、“导”的作用更显重要和突出。
(2)激励机制不活。辅导员直接面对学生担当着党的路线、方针政策的传播者,培养学生成为社会主义建设人才的教导者,学生学习生活管理者三重角色。这种三合一的角色使他们具有特定的社会规范和社会期待,但这种三合一角色并不会自发发生作用,它需要一个好的环境气氛、组织管理体制,以及自身良好的政治思想素养,但目前高职院校却较缺乏这样一个环境和体制。
(3)主导性差。由于导向的失误,辅导员整天陷入事务性工作当中,自觉不自觉地放松政治理论的学习,掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够,导致了自己的政策、理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生,对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答;特别是在当今知识经济初见端倪的形势下,面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望,由于自身对新知识、新科技学习的不够,缺乏有力的引导,使辅导员在学习工作中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。组织活动不鲜明,实际意义不强,最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理讲倒,使得工作主导性差,不能真正成为学生政治上的领路人。
3 对辅导员队伍建设与管理的几点建议
高等职业教育的兴旺,有力地推动了社会经济的发展,而社会经济的快速发展也对高等职业教育人才培养工作提出了更新、更高的要求。因此,建立一种符合高职院校自身特点的辅导员制度,进一步提高育人质量,确保既定的人才培养目标得以实现,使之更好地适应经济建设和社会发展的需要,已经成为高职院校自身亟待研究解决的问题。
(1)要高度重视辅导员的作用,提供强有力的制度保障。高职院校辅导员是学生思想政治教育的骨干力量,是学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者,是学生的人生导师和健康成长的知心朋友,也是高职院校教师队伍和党政管理干部队伍的重要后备军。学生在校期间,辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者。辅导员在高职院校人才培养中的作用是任何人都不能否定和替代的,是保证高职教育事业持续健康发展的重要力量。高职院校应该建立起配套的辅导员工作制度,以此明确责任和规范管理。让辅导员在自身经历中懂得自己的任务、懂得自己的责任、懂得自己的奉献,进入越干越有劲的状态。
(2)提倡辅导员队伍的职业化和专业化。所谓辅导员专业化,指的是要求辅导员要有专门的知识和技能,并有强烈的服务理念和职业伦理,在专门的工作领域从事辅导员工作。辅导员工作是一门复杂的学问,要能做到理论与实践的结合。学生的素质呈整体上升的趋势,作为学生的辅导员,若其自身知识老化,显然不适应工作的需要,所以要不断更新理论知识,用以指导工作实践。辅导员的职业化指的是鼓励辅导员长期从事这项工作。许多高职院校的辅导员,因各种各样的原因,以辅导员工作为跳板,刚积累了学生工作经验便转岗当教师或从事行政工作,新补充来的辅导员不得不从头做起。这样,辅导员队伍流动性过大,常出现“青黄不接”的现象,致使辅导员的整体水准不理想。在这种状态下,大谈辅导员队伍建设,难免不切实际。
(3)做好辅导员的培训、培养工作。做学生工作是实打实的工作,来不得半点虚假。因此，必须培养辅导员艰苦深入的作风、强调实事求是、老老实实、脚踏实地的工作态度和作风,要求辅导员能“心入”:想学生之所想;“身入”:生活在学生当中;“言入”:讲的话学生愿意接受。这是做好学生工作的根本保证。其次要培养辅导员自觉提高理论修养水平的能力,把各方面的理论知识融合起来,形成科学的思路和有效的工作方法。同时,还要对辅导员进行业务培训,提高工作技能。这就要求制定科学合理的系统培训计划,并精心设计教育培训的方式和内容,使辅导员培训工作取得成效,提高针对性。
(4)增强辅导员创新、创优意识的动力,鼓励辅导员从事科研工作。高职院校应遵照关于辅导员“专业化、职业化”发展的要求,设置相应的科研经费,鼓励辅导员从事经常性的思想政治教育研究,以此推动辅导员从传统的经验型向现代的以实践为基础的研究型转化。社会环境日趋开放多样、学生群体本身思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强的背景下,如何培养具有崇高的理想信念和强烈的社会责任感、具有社会主义荣辱观和良好的道德素质的学生是高职院校育人工作的核心课题,要破解这个核心课题,仅凭经验、凭感觉是不够的,必须潜心进行研究,认真探索日新月异变化背后的原理,研究经常性思想政治教育必须遵循的规律,才能真正让辅导员工作以学生为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,具有前瞻性、针对性、实效性和吸引力、感召力。
(5)建立规范的绩效考核机制,为辅导员工作创造便利条件。辅导员工作具有鲜明的学生工作特点,工作性质决定了这支队伍是一支动态而又相对稳定的队伍。学校应采用“重视使用、促进流动、相对稳定的办法”,为每一位辅导员量身定做,制定职业生涯发展规划,使辅导员真正认同自己的职业,并有强烈的归属感。
总之,在新形势下要加强和改进思想政治工作,全面推进素质教育,培养新世纪的合格人才,高职院校就要切实加强和重视辅导员队伍建设,强化辅导员队伍管理,提高辅导员综合素质,激发辅导员工作的积极性、主动性、创造性,增强辅导员工作的科学性、系统性、规范性。
参考文献
[1] 中共中央,国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2] 赵建军.中国教师手册[M].北京:首都师范大学出版社,2004,9.
[3] 杜昀.关于高校辅导员队伍职业化建设的思考[J].黑龙江教育学院学报，2008(6):35～37．
关键词:高职 辅导员 队伍建设 管理策略
中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0226-02
高职院校辅导员队伍是加强和改进学生思想政治教育的骨干力量,是学生健康成长的指导者和引路人。辅导员队伍的素质,直接影响到学生的思想政治素质,影响到学生的全面发展。建设好一支辅导员队伍,对于全面贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,促进学生的综合素质的提高,具有十分重要的意义。现就高职院校学生特点和辅导员队伍的现状进行分析和探讨,并对如何加强高职院校辅导员队伍建设谈几点看法。
1 对目前高职院校学生教育管理工作面临的新形势、新任务的分析
高职院校大多由于从中职、成人教育转制为高等职业教育之后,学生结构正在发生重大变化,原有的、在中职和成人高等教育体系下形成的学生管理体系,即针对中职、成教学生心理特点的管理方式、方法等,不完全适用于对高职学生的管理,加快研讨高职生的思想现状,制定针对高职学生心理特点的管理体系迫在眉睫。
(1)相比于中职学生,高职生更易于接受新事物、新思想,有较强的平等意识、公民意识、求实精神和批判精神,他们思想活跃,精神文化需求旺盛。随着我国教育体制改革的深入,高职生的学习方式、生活方式、就业等都发生了新的变化,接受信息的渠道已呈现多样化、复杂化的特点。他们正处在人生的重要阶段,是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,虽然具有一定辨别是非的能力,但也容易受西方文化、观念的冲击和外界环境的影响。因此,如何对高职生进行有效的教育和管理,是高职院校学生工作面临的新问题。
(2)高职院校学生的文化基础较薄弱,不少学生的自我管理能力较差,但学生的思想活跃,动手能力强,渴望早日溶入社会,施展才华。目前,绝大多数同学都自我感觉自己已是成年人,不想过多的依赖父母、家庭,渴望多渠道展现自己的才华。同时,部分学生组织纪律性差,自我求知意识不强,或存在有一种自卑心理,自我感觉是低人一等的大学生思想,或缺乏正确的学习策略和方法,另有少数学生只图混个文凭,组织纪律涣散,无故旷课,厌学、厌集体生活,抽烟酗酒、迷恋网络游戏、网吧,有的甚至夜不归宿,不重视良好生活习惯的培养,过分强调自我。有的学生年龄比较小,对于同学之间的矛盾处理不当就容易导致打群架等恶性事件发生,严重扰乱了学校正常的教学和生活秩序,严重者可能触犯刑律,走向犯罪的道路。因此,对高职学生思想特点的研究对做好学院的学生管理教育工作至关重要。
(3)长期以来,在我国思想政治工作往往采用正面灌输教育为主,对形形色色的社会思潮往往也在思想意识方面采用“堵”的教育方式,禁止学生接触,处于封闭状态,但随着网络的普及、信息文化和后勤社会化改革及学分制的推行,一切都处于开放状态,单一的思想很难将学生的头脑束缚住,正面教育效果明显降低。因此,传统的教育方法、管理手段需要更新。如何紧紧地把握时代的命脉,面对迅猛发展的社会,科学的对学生进行教育和管理,是学生教育管理工作面临的新课题。
2 对目前高职院校辅导员队伍建设基本状况的分析
在高职院校要培养出德才兼备的优秀人才无疑需要德育的有利实施。而辅导员在这项工作中担负着重要使命,他们的工作不仅有助于培养高职学生具有良好的道德品质、较强的道德思维能力、道德评价能力,而且对于促进改革发展和维护学校稳定有重要的现实意义。但事实表明,高职院校的辅导员队伍建设现状不容乐观,辅导员队伍还存在不少问题。
(1)辅导员的工作要求定位不准。高职院校思想政治教育作为高校人才培育的系统工程的一部分,其工作重心应放在学生素质的全面教育和提高上。目前,高职院校对辅导员的工作要求定位显得不够准确,也存在一些认识上的误区,例如:以为高职院校思想政治教育的职能就是维护稳定和日常管理,辅导员就是“消防队员”和“学生保姆”,若无事,大家都高枕无忧,这支队伍也似乎可要可不要;一旦有事,则“如临大敌”,各方面都对高职院校思想政治队伍寄予关注和厚望,这与当前形势下实施素质教育的要求有些相悖。随着学生结构正在发生的重大变化,学生思想观念的变化及其存在的各种思想问题和高职院校体制改革本身,既是学生管理面临的新问题,也对辅导员工作提出了更高的要求,辅导员在学生工作中“导”的角色、“导”的作用更显重要和突出。
(2)激励机制不活。辅导员直接面对学生担当着党的路线、方针政策的传播者,培养学生成为社会主义建设人才的教导者,学生学习生活管理者三重角色。这种三合一的角色使他们具有特定的社会规范和社会期待,但这种三合一角色并不会自发发生作用,它需要一个好的环境气氛、组织管理体制,以及自身良好的政治思想素养,但目前高职院校却较缺乏这样一个环境和体制。
(3)主导性差。由于导向的失误,辅导员整天陷入事务性工作当中,自觉不自觉地放松政治理论的学习,掌握从事政治思想教育需要的理论知识不够,导致了自己的政策、理论水平不高,不能有效地用科学的理论引导教育学生,对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答;特别是在当今知识经济初见端倪的形势下,面对学生对新知识、新科技强烈的学习愿望,由于自身对新知识、新科技学习的不够,缺乏有力的引导,使辅导员在学习工作中的影响力、说服力、凝聚力受到了削弱。组织活动不鲜明,实际意义不强,最终导致有些辅导员不能给学生把大道理讲实、小道理讲正、深道理讲透、歪道理讲倒,使得工作主导性差,不能真正成为学生政治上的领路人。
3 对辅导员队伍建设与管理的几点建议
高等职业教育的兴旺,有力地推动了社会经济的发展,而社会经济的快速发展也对高等职业教育人才培养工作提出了更新、更高的要求。因此,建立一种符合高职院校自身特点的辅导员制度,进一步提高育人质量,确保既定的人才培养目标得以实现,使之更好地适应经济建设和社会发展的需要,已经成为高职院校自身亟待研究解决的问题。
(1)要高度重视辅导员的作用,提供强有力的制度保障。高职院校辅导员是学生思想政治教育的骨干力量,是学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者,是学生的人生导师和健康成长的知心朋友,也是高职院校教师队伍和党政管理干部队伍的重要后备军。学生在校期间,辅导员是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者。辅导员在高职院校人才培养中的作用是任何人都不能否定和替代的,是保证高职教育事业持续健康发展的重要力量。高职院校应该建立起配套的辅导员工作制度,以此明确责任和规范管理。让辅导员在自身经历中懂得自己的任务、懂得自己的责任、懂得自己的奉献,进入越干越有劲的状态。
(2)提倡辅导员队伍的职业化和专业化。所谓辅导员专业化,指的是要求辅导员要有专门的知识和技能,并有强烈的服务理念和职业伦理,在专门的工作领域从事辅导员工作。辅导员工作是一门复杂的学问,要能做到理论与实践的结合。学生的素质呈整体上升的趋势,作为学生的辅导员,若其自身知识老化,显然不适应工作的需要,所以要不断更新理论知识,用以指导工作实践。辅导员的职业化指的是鼓励辅导员长期从事这项工作。许多高职院校的辅导员,因各种各样的原因,以辅导员工作为跳板,刚积累了学生工作经验便转岗当教师或从事行政工作,新补充来的辅导员不得不从头做起。这样,辅导员队伍流动性过大,常出现“青黄不接”的现象,致使辅导员的整体水准不理想。在这种状态下,大谈辅导员队伍建设,难免不切实际。
(3)做好辅导员的培训、培养工作。做学生工作是实打实的工作,来不得半点虚假。因此，必须培养辅导员艰苦深入的作风、强调实事求是、老老实实、脚踏实地的工作态度和作风,要求辅导员能“心入”:想学生之所想;“身入”:生活在学生当中;“言入”:讲的话学生愿意接受。这是做好学生工作的根本保证。其次要培养辅导员自觉提高理论修养水平的能力,把各方面的理论知识融合起来,形成科学的思路和有效的工作方法。同时,还要对辅导员进行业务培训,提高工作技能。这就要求制定科学合理的系统培训计划,并精心设计教育培训的方式和内容,使辅导员培训工作取得成效,提高针对性。
(4)增强辅导员创新、创优意识的动力,鼓励辅导员从事科研工作。高职院校应遵照关于辅导员“专业化、职业化”发展的要求,设置相应的科研经费,鼓励辅导员从事经常性的思想政治教育研究,以此推动辅导员从传统的经验型向现代的以实践为基础的研究型转化。社会环境日趋开放多样、学生群体本身思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强的背景下,如何培养具有崇高的理想信念和强烈的社会责任感、具有社会主义荣辱观和良好的道德素质的学生是高职院校育人工作的核心课题,要破解这个核心课题,仅凭经验、凭感觉是不够的,必须潜心进行研究,认真探索日新月异变化背后的原理,研究经常性思想政治教育必须遵循的规律,才能真正让辅导员工作以学生为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,具有前瞻性、针对性、实效性和吸引力、感召力。
(5)建立规范的绩效考核机制,为辅导员工作创造便利条件。辅导员工作具有鲜明的学生工作特点,工作性质决定了这支队伍是一支动态而又相对稳定的队伍。学校应采用“重视使用、促进流动、相对稳定的办法”,为每一位辅导员量身定做,制定职业生涯发展规划,使辅导员真正认同自己的职业,并有强烈的归属感。
总之,在新形势下要加强和改进思想政治工作,全面推进素质教育,培养新世纪的合格人才,高职院校就要切实加强和重视辅导员队伍建设,强化辅导员队伍管理,提高辅导员综合素质,激发辅导员工作的积极性、主动性、创造性,增强辅导员工作的科学性、系统性、规范性。
参考文献
[1] 中共中央,国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2] 赵建军.中国教师手册[M].北京:首都师范大学出版社,2004,9.
[3] 杜昀.关于高校辅导员队伍职业化建设的思考[J].黑龙江教育学院学报，2008(6):35～37．