小学语文大纲规定：“阅读教学要着眼于提高学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学习怎样读书”。阅读是学生获取知识和信息的重要途径，是知识和信息的“接收器”；阅读能陶冶情操，是精神的“冶炼器”。提高学生的阅读能力必须从每篇课文、每一课堂做起，但教会学生阅读并非一朝一夕之事，有其渐进性和长期性。笔者认为从以下几方面进行训练，可使学生的阅读能力大有提高。
　　
　　1　激发学生的阅读兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。特别是当代的小学生，培养其阅读兴趣显得十分重要。因为青少年特别是小学生大多受“按期效益”的支配，只要达到训练目标，获得优秀成绩，得到老师家长的赞扬，取得竞赛的成功，学生都会兴致勃勃地做他们平时觉得枯燥的事。因此采取下列措施会激发学生的阅读兴趣和阅读能力：①阅读训练之前提出难易适度的目标，使学生在训练过程中有明确的方向感，训练结束有切实的达标感；②善于用各种激励的手段(如打分、鼓掌、恰如其分的赞扬)对学生训练的结果作出及时、积极的评价；③坚持分层训练，提出不同训练目标，使每个学生都能获得理想的成绩。如我在教《第一场雪》这一课时，要求学生体会雪景美，除了让学生自由读书，划出雪景美的句子外，还引导学生选择自己擅长的方式交流体会，爱画画的可以画出雪景的美；擅长朗读的可以有感情地朗读有关句子，读出雪景美；善于想象的可以展开丰富的想象，诉说雪景美……总之，给每个学生参与实践的机会，让他们都能品尝到成功的喜悦；④组织竞赛、辩论等多种形式，适当引入“竞争机制”；⑤建立和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围。创设一种良好的学习氛围是吸引学生好奇心的重要途径。我教小语第十一册《将相和》时，一开课，就给学生提出了一个听似平淡的问题：“这篇文章的课题好像是三个多音字组成的，它该怎么凑呢?”此时，我发现许多同学跃跃欲试，于是又适时提出了一个要求：“请说出这样读的理由。”这时，他们不勇敢了，有的开始动手翻字典。看到这种情形，我鼓励他们：“其实，课题的读法，即使查字典也难予确定，等你读完后才会明白，现在认真读课文，看谁最会判断它的读音，并能说出理由。”这样，一个带有悬念的课题将学生吸引到文中去了。
　　
　　2　注重培养良好的阅读习惯
　　
　　一是培养学生勤查工具书的习惯以提高结合上下文理解词语的能力；二是培养学生勤读适合自己年龄和认知能力的课外少儿读物的习惯，从而锻炼学生的自悟能力。
　　
　　3　加强阅读方法的指导
　　
　　我国不少教育家主张“学贵自得”，就是教学生“发现真理”而不是给学生“奉送真理”。教育家叶圣陶说过“教给学生学习方法比教给他们知识更为重要”。因此教给学生阅读的方法也是教会学生阅读的重点。教师适当讲授有关阅读方法的知识是必要的，但更重要的是密切结合学生的阅读实践，相机指点，学生悟出规律后，教师再传授阅读方法方面的知识，这样就能获得预期的效果。如在教《小猴子下山》一文时，教师先扶教第一段，让学生先看插图，然后从图到文，再从文到图，紧扣“非常高兴”这个重点词，图文对照，弄清“非常高兴”的原因。最后总结出“看、读、画、议”的学习方法。然后举一反三，引导学生自学后面几段。
　　
　　4　帮助学生克服阅读中的困难
　　
　　克服困难的主体仍然是学生。即使在非由教师讲授不可的情况下，教师也应该尽可能一边讲授，一边启发学生思考。课堂教学中，可充分发挥群体学习的优势，采用讨论法，使学生的思维在多向流动和撞击中迸射出智慧的火花。多让学生在自读后讲给老师听，有问题大家一起讨论，一起解决，学生思维会变得更加活跃。久而久之，学生便会逐步提高克服阅读困难的能力。