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摘 要： 高等学校“思政课”是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“思政课”教学效果必须从多方面着手：一是坚持课堂内与课堂外相结合， 深入学生，了解学生，把握学生的思想与关切；二是坚持课堂教学和学生参与相结合，注重调动学生的积极性；三是坚持理论和实际相结合，有的放矢、以理服人；四是坚持传统教学模式和现代教学模式相结合，增强课堂教学吸引力；五是坚持课程考试和平时考核相结合，注重平时教育和管理。
关键词： “思政课”教学 教学方法 多维路径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。从2006年秋季开始，全国高校开设的思想政治理论课又进行了新一轮改革，由原来的七门课整合、调整为四门课。经过几年的改革实践，高校思想政治理论课教学状况有了明显改观，从根本上扭转了高校思想政治理论课教学一度弱化的状况，提高了高校思想政治理论课教学质量，任课教师的精神面貌和业务水平有了很大改观，大学生的学习兴趣和满意程度显著提高，高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道作用得到充分发挥[1]。但是，不可否认，目前仍有不少大学生对思想政治理论课不感兴趣，学习积极性不高，其原因是多方面的。但作为教学主导者的教师在教学过程中方法、手段过于单一、陈旧则是重要原因。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[2]因此，要增强思想政治理论课教学效果，必须在改革教学内容的同时，重视对教学方法的改革探索。下面结合自己的教学，谈几点认识和体会。
一、坚持“课堂内”与“课堂外”相结合，深入学生，了解学生，把握学生的思想与关切，做学生的良师益友。
思想政治理论课教学具有与其他学科不同的性质和特点，它不单纯是向学生讲授基本的理论知识，更重要的是提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义事业建设者和接班人的问题。作为以教书育人为神圣职责的思想政治理论课教师，其工作岗位不囿于课堂内和讲台上，办公室、学生宿舍甚至校园的每一个角落都可以成为我们的工作场所。教师上完课走下讲台后，对学生的思想政治教育工作并没有结束。我们可以利用课后的任何时间、任何地点，深入学生中间，同学生广泛接触、交流思想，了解学生在学习、生活、思想等方面的实际情况，指导学生学习，解答他们提出的疑难问题，做学生的良师益友，这样既可以加强师生之间的接触和沟通，加深对学生的了解，为增强教学的针对性积累有益的素材和资料，又可以增进师生情感，受到了学生的信任与尊重，建立起良好的师生关系。“亲其师，信其道”一语道破了融洽、良好的师生关系对学生学习的重要影响。如果学生把教师作为可信赖和尊崇的人，就能以积极的态度面对教师所教授的科目，并乐意接受教师所传授的理论或道理，就能更好地吸引学生、感染学生，从而收到良好的教学效果。
二、坚持课堂教学和学生参与相结合，注重调动学生的积极性。
教与学是相互促进、相辅相成的。在教学过程中，教师处于主导地位，是搞好教学的关键因素。教学方案的制订、教学环节的设计、教学内容的选择、教学目标的确立，都是在教师的精心组织和引导下展开的。教师的主导作用是否出色直接关系到教学效果如何。而学生在教学活动中则处于主体地位，教学过程的组织、教学各个环节的展开及教学目标的实现，都有赖于学生的积极配合和热情参与。否则，教学活动就丧失维系的基础，教学目标就不可能实现。因此，必须把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来，并贯穿于教学的整个过程和各个环节。“思政课”教学要收到良好的效果，必须调动两方面的积极性：一方面要发挥教师的积极性，另一方面要注重调动学生的积极性。因此，我们在教学活动中应当采取灵活多样的教学方式，让学生一起参与教学过程，从而实现“教学相长”。
课堂讨论，是调动学生积极性，让学生积极参与的一种有效教学方法。在对学生的问卷调查中，学生认为“讨论题目针对性强，覆盖面广，书本上又没有现成答案，这就需要将所学过的知识融会贯通，同时需查阅许多资料，并经过认真思考，然后进行分析、归纳，这样就加深了对所学原理的理解，提高了学生运用理论分析问题的能力”。学生认为：“讨论课能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，讨论中各抒己见，又可以启发大家对同一问题回答的不同思路，同时锻炼语言表达能力。”
指导学生课外读书并撰写读书心得，是调动学生学习积极性的又一种有效方式。根据“思政课”的教学内容和学习要求，由指导教师拟出若干选题，任学生自由选择。学生可在课程内容范围内，确定自己感兴趣的题目。学生在规定的时间内完成作业，并作为学期成绩的一部分计入每一个学生的总成绩当中。这一方式有效调动了学生学习的积极性和主动性。正如有的学生在学习总结中所说的那样：“以往的学习方式就是听老师在课堂上讲，学生只是被动地接受，老师讲什么我们就听什么，即使老师讲得很好，也很难在我们记忆深处留下烙印。现在由自己来完成作业，就不得不亲自动手查找资料，阅读相关书籍，并要对各种材料进行分析加工，从中形成自己的认识和感受，这样就在自己的记忆深处，留下了深刻的印记，并且培育了我们自主学习的能力。”
三、坚持理论和实际相结合，有的放矢、以理服人。
理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则，也是增强思想政治理论课教学实效性和吸引力的基本途径。思想政治理论课教学要收到良好的教学效果，必须坚持有的放矢。一是紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设实际，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法正确认识和分析各种复杂的社会问题，使理论更好地反映现实，体现时代特征；二是紧密联系学生的思想实际，回答学生在学习、生活及成长成才过程中遇到的各种疑难和困惑的问题，使理论教学贴近学生，贴近生活，更具针对性。 当代大学生思想活跃、爱好思考，但由于受多方面因素的影响，一些学生尚不能辩证地、历史地看待问题，对一些基本问题缺少正确的分析和认识。思想政治理论课教学要收到良好的教学效果，必须非常注意说理性，即坚持以理服人，而不能以势压人。毛泽东同志说：“要人家服，只能说服，不能压服。压服的结果总是压而不服。以力服人是不行的。”[3]当前，我国改革开放和社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期，许多深层次的社会矛盾和问题日益凸显和尖锐起来，如经济社会发展不平衡、社会成员收入差距拉大、一些人民内部矛盾激化、就业压力大、党内腐败问题严峻等。这些既是社会热点问题，又是《思政课》教学中的重点和难点问题，正确认识和回答这些问题不仅是“思政课”教学题的应有之义，而且直接关系到《思政课》教学成效如何。例如，在讲述如何认识人们收入差距拉大的问题时，既要充分肯定改革开放以来我国各阶层人民收入水平的普遍提高的现实，又要实事求是地指出现阶段人们收入差距拉大的现实，并分析其产生的原因，阐明解决问题的基本途径。在讲到党内反腐败问题时，既要客观地指出党内腐败问题的严重性和反腐败问题的艰巨性、长期性，又要理性分析腐败问题产生的根源，了解党中央在反腐败问题上的坚定决心及各项制度措施的制定，这样讲既可突出教学重点，又可贯彻理论联系实际的原则，具有较强的说服力。许多学生在期末学习总结中写到，通过学习，“加深了对基本理论的理解，纠正了过去对某些问题的错误认识，结论是能够接受的”。
四、坚持传统教学模式和现代教学模式相结合，增强课堂教学吸引力。
江泽民同志指出：“加强和改进思想政治工作，过去行之有效的好传统、好办法要坚持，更重要的是要适应新情况不断探索新的方式、方法、手段、机制。不创新、不改进，简单地沿用过去老一套的东西是不行的。”[4]要充分利用现代化的多媒体教学手段，制作高水平教学课件，改变传统教学模式，使课堂教学从单纯由教师讲授转变为声像结合、图文并茂，使课堂教学更生动、形象、直观，增强课堂教学的感染力和吸引力，有效提高大学生们的学习兴趣。这种效果是传统教学方法所无法比拟的，正如学生所说：“如果仅听老师讲课，尽管老师讲得认真，但时间久了，就有点腻了。”而多媒体教学声像并茂，图文交融，既有讲解，又有画面，既直观形象，又生动感人。学生在听课时“听觉、视觉都充分利用，加深了对所学理论的理解和记忆。同时，它能激发学生对所学课程的强烈兴趣”。当然，需要指出的是，在多媒体教学中影像链接必须符合教学要求，决不能以所谓的“趣味”吸引学生，否则就背离了教学目的和要求。
五、坚持课程考试和平时考核相结合，注重平时教育和管理。
课程考试是检验大学生学习效果的一种有效方式，但不是唯一的方式。思想政治理论课由于其特殊功能，课程考试并不能全面反映出学生学习的真实情况。在考核与评价方式上，要打破一次考试定终身的传统考核方式，把课程考试和平时考核结合起来。重视学生的平时学习和教学过程的管理，严格考勤，并把学生平时学习和日常行为表现纳入学生学习成绩考核评价体系之中，对学生做出综合考察和评价。同时，要以提高学生的能力和素质为目的，合理设计并不断改进考试内容，重点考查学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。
加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。但是，怎样加强大学生的思想政治教育不是一个简单的问题。如何使思想政治理论课教学深受学生的欢迎，塑造思想政治理论课应有的形象，需要各个方面特别是思想政治理论课教师做多方面的努力。可以相信，只要我们不断地探索、不断地改革、不断地总结经验，思想政治理论课一定会成为大学生真心喜爱、终生受益的课程，成为大学生人生道路上的良师益友。
参考文献：
[1]李长春在马克思主义理论研究和建设工程工作会议上的讲话.人民日报[N].2012-6-4.
[2]毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.
[3]毛泽东文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1999：279.
[4]江泽民文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，2006：93.
本文系山东省教育厅基金项目：思想政治理论课教学面临的困境与对策研究（编号：2012336）的阶段性成果。
关键词： “思政课”教学 教学方法 多维路径
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。从2006年秋季开始，全国高校开设的思想政治理论课又进行了新一轮改革，由原来的七门课整合、调整为四门课。经过几年的改革实践，高校思想政治理论课教学状况有了明显改观，从根本上扭转了高校思想政治理论课教学一度弱化的状况，提高了高校思想政治理论课教学质量，任课教师的精神面貌和业务水平有了很大改观，大学生的学习兴趣和满意程度显著提高，高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道作用得到充分发挥[1]。但是，不可否认，目前仍有不少大学生对思想政治理论课不感兴趣，学习积极性不高，其原因是多方面的。但作为教学主导者的教师在教学过程中方法、手段过于单一、陈旧则是重要原因。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[2]因此，要增强思想政治理论课教学效果，必须在改革教学内容的同时，重视对教学方法的改革探索。下面结合自己的教学，谈几点认识和体会。
一、坚持“课堂内”与“课堂外”相结合，深入学生，了解学生，把握学生的思想与关切，做学生的良师益友。
思想政治理论课教学具有与其他学科不同的性质和特点，它不单纯是向学生讲授基本的理论知识，更重要的是提高学生的思想政治素质，培养合格的社会主义事业建设者和接班人的问题。作为以教书育人为神圣职责的思想政治理论课教师，其工作岗位不囿于课堂内和讲台上，办公室、学生宿舍甚至校园的每一个角落都可以成为我们的工作场所。教师上完课走下讲台后，对学生的思想政治教育工作并没有结束。我们可以利用课后的任何时间、任何地点，深入学生中间，同学生广泛接触、交流思想，了解学生在学习、生活、思想等方面的实际情况，指导学生学习，解答他们提出的疑难问题，做学生的良师益友，这样既可以加强师生之间的接触和沟通，加深对学生的了解，为增强教学的针对性积累有益的素材和资料，又可以增进师生情感，受到了学生的信任与尊重，建立起良好的师生关系。“亲其师，信其道”一语道破了融洽、良好的师生关系对学生学习的重要影响。如果学生把教师作为可信赖和尊崇的人，就能以积极的态度面对教师所教授的科目，并乐意接受教师所传授的理论或道理，就能更好地吸引学生、感染学生，从而收到良好的教学效果。
二、坚持课堂教学和学生参与相结合，注重调动学生的积极性。
教与学是相互促进、相辅相成的。在教学过程中，教师处于主导地位，是搞好教学的关键因素。教学方案的制订、教学环节的设计、教学内容的选择、教学目标的确立，都是在教师的精心组织和引导下展开的。教师的主导作用是否出色直接关系到教学效果如何。而学生在教学活动中则处于主体地位，教学过程的组织、教学各个环节的展开及教学目标的实现，都有赖于学生的积极配合和热情参与。否则，教学活动就丧失维系的基础，教学目标就不可能实现。因此，必须把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来，并贯穿于教学的整个过程和各个环节。“思政课”教学要收到良好的效果，必须调动两方面的积极性：一方面要发挥教师的积极性，另一方面要注重调动学生的积极性。因此，我们在教学活动中应当采取灵活多样的教学方式，让学生一起参与教学过程，从而实现“教学相长”。
课堂讨论，是调动学生积极性，让学生积极参与的一种有效教学方法。在对学生的问卷调查中，学生认为“讨论题目针对性强，覆盖面广，书本上又没有现成答案，这就需要将所学过的知识融会贯通，同时需查阅许多资料，并经过认真思考，然后进行分析、归纳，这样就加深了对所学原理的理解，提高了学生运用理论分析问题的能力”。学生认为：“讨论课能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，讨论中各抒己见，又可以启发大家对同一问题回答的不同思路，同时锻炼语言表达能力。”
指导学生课外读书并撰写读书心得，是调动学生学习积极性的又一种有效方式。根据“思政课”的教学内容和学习要求，由指导教师拟出若干选题，任学生自由选择。学生可在课程内容范围内，确定自己感兴趣的题目。学生在规定的时间内完成作业，并作为学期成绩的一部分计入每一个学生的总成绩当中。这一方式有效调动了学生学习的积极性和主动性。正如有的学生在学习总结中所说的那样：“以往的学习方式就是听老师在课堂上讲，学生只是被动地接受，老师讲什么我们就听什么，即使老师讲得很好，也很难在我们记忆深处留下烙印。现在由自己来完成作业，就不得不亲自动手查找资料，阅读相关书籍，并要对各种材料进行分析加工，从中形成自己的认识和感受，这样就在自己的记忆深处，留下了深刻的印记，并且培育了我们自主学习的能力。”
三、坚持理论和实际相结合，有的放矢、以理服人。
理论联系实际是思想政治理论课教学的基本原则，也是增强思想政治理论课教学实效性和吸引力的基本途径。思想政治理论课教学要收到良好的教学效果，必须坚持有的放矢。一是紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设实际，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点和方法正确认识和分析各种复杂的社会问题，使理论更好地反映现实，体现时代特征；二是紧密联系学生的思想实际，回答学生在学习、生活及成长成才过程中遇到的各种疑难和困惑的问题，使理论教学贴近学生，贴近生活，更具针对性。 当代大学生思想活跃、爱好思考，但由于受多方面因素的影响，一些学生尚不能辩证地、历史地看待问题，对一些基本问题缺少正确的分析和认识。思想政治理论课教学要收到良好的教学效果，必须非常注意说理性，即坚持以理服人，而不能以势压人。毛泽东同志说：“要人家服，只能说服，不能压服。压服的结果总是压而不服。以力服人是不行的。”[3]当前，我国改革开放和社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期，许多深层次的社会矛盾和问题日益凸显和尖锐起来，如经济社会发展不平衡、社会成员收入差距拉大、一些人民内部矛盾激化、就业压力大、党内腐败问题严峻等。这些既是社会热点问题，又是《思政课》教学中的重点和难点问题，正确认识和回答这些问题不仅是“思政课”教学题的应有之义，而且直接关系到《思政课》教学成效如何。例如，在讲述如何认识人们收入差距拉大的问题时，既要充分肯定改革开放以来我国各阶层人民收入水平的普遍提高的现实，又要实事求是地指出现阶段人们收入差距拉大的现实，并分析其产生的原因，阐明解决问题的基本途径。在讲到党内反腐败问题时，既要客观地指出党内腐败问题的严重性和反腐败问题的艰巨性、长期性，又要理性分析腐败问题产生的根源，了解党中央在反腐败问题上的坚定决心及各项制度措施的制定，这样讲既可突出教学重点，又可贯彻理论联系实际的原则，具有较强的说服力。许多学生在期末学习总结中写到，通过学习，“加深了对基本理论的理解，纠正了过去对某些问题的错误认识，结论是能够接受的”。
四、坚持传统教学模式和现代教学模式相结合，增强课堂教学吸引力。
江泽民同志指出：“加强和改进思想政治工作，过去行之有效的好传统、好办法要坚持，更重要的是要适应新情况不断探索新的方式、方法、手段、机制。不创新、不改进，简单地沿用过去老一套的东西是不行的。”[4]要充分利用现代化的多媒体教学手段，制作高水平教学课件，改变传统教学模式，使课堂教学从单纯由教师讲授转变为声像结合、图文并茂，使课堂教学更生动、形象、直观，增强课堂教学的感染力和吸引力，有效提高大学生们的学习兴趣。这种效果是传统教学方法所无法比拟的，正如学生所说：“如果仅听老师讲课，尽管老师讲得认真，但时间久了，就有点腻了。”而多媒体教学声像并茂，图文交融，既有讲解，又有画面，既直观形象，又生动感人。学生在听课时“听觉、视觉都充分利用，加深了对所学理论的理解和记忆。同时，它能激发学生对所学课程的强烈兴趣”。当然，需要指出的是，在多媒体教学中影像链接必须符合教学要求，决不能以所谓的“趣味”吸引学生，否则就背离了教学目的和要求。
五、坚持课程考试和平时考核相结合，注重平时教育和管理。
课程考试是检验大学生学习效果的一种有效方式，但不是唯一的方式。思想政治理论课由于其特殊功能，课程考试并不能全面反映出学生学习的真实情况。在考核与评价方式上，要打破一次考试定终身的传统考核方式，把课程考试和平时考核结合起来。重视学生的平时学习和教学过程的管理，严格考勤，并把学生平时学习和日常行为表现纳入学生学习成绩考核评价体系之中，对学生做出综合考察和评价。同时，要以提高学生的能力和素质为目的，合理设计并不断改进考试内容，重点考查学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。
加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。但是，怎样加强大学生的思想政治教育不是一个简单的问题。如何使思想政治理论课教学深受学生的欢迎，塑造思想政治理论课应有的形象，需要各个方面特别是思想政治理论课教师做多方面的努力。可以相信，只要我们不断地探索、不断地改革、不断地总结经验，思想政治理论课一定会成为大学生真心喜爱、终生受益的课程，成为大学生人生道路上的良师益友。
参考文献：
[1]李长春在马克思主义理论研究和建设工程工作会议上的讲话.人民日报[N].2012-6-4.
[2]毛泽东选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.
[3]毛泽东文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1999：279.
[4]江泽民文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，2006：93.
本文系山东省教育厅基金项目：思想政治理论课教学面临的困境与对策研究（编号：2012336）的阶段性成果。