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化学作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教与学信息反馈的重要途径。在新课程理念指导下，应遵循“以人为本，一切为了学生的发展”的课改理念，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，使化学教材改革、课程改革、教学方式改革、学习方式的改革和化学作业评价体系的改革协调统一，从而真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用。
一、要更新理念，突出化学作业的功能性
化学作业作为沟通师生心灵和信息交流的桥梁与媒介，是学生展示自我能力的重要平台，功效无可替代。新课程要求改变过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，改变课程内容“繁、难、多、偏、旧”的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要转变观念，用先进的教育理论来指导学生的作业。在教师指导下，学生通过独立学习、共同探究、讨论、实验、体验和交流，构建自己的知识，使作业真正成为掌握知识技能和方法实践的有机载体，为终身学习、终身发展打下基础。
二、要尊重原则，体现化学作业的新特点
现代化学教育必须以学生为中心，以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识。新课改下化学作业设计尤其要让学生通过感觉而达到思维，以实现全面发展：（1）以人为本，增进师生互动。作业要能充分体现教师对学生学习活动的质量起积极指导作用，充分承认和调动学生学习的主观能动性，使学生的学习态度从“要我学”改变为“我要学”“会去学”。（2）联系实践，体现实用价值。化学与社会生活紧密联系，适当布置一些实践性作业，让化学走进社会，融入生活，使学生多动手、多操作、多实践，多接触生活中的化学知识，能有效开发智慧，激发兴趣，增强认识。（3）层次分明，注重个性发展。学生的能力有差异，教师对作业内容的设计必须体现人本理念，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，解决好“吃不饱”和“吃不上”的弊端，使不同层次的学生各有所得。（4）鼓励探究，激发求知欲望。新课程理念下的课堂教学是充满生命活力的动态过程，化学作业的设计也应与这种教学方式相适应。探究性作业以学生原有知识为基础，让学生通过分析、探究、解决问题，实现学习的“再创造”，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
三、要立足基础，增强化学作业的实效性
新课程理念下作业的设计原则应该是具有立足双基、以学生为本、联系生活实际、注重个体差异和发扬合作精神。作业设计的内容必须做到多样化、趣味化、充分体现学习效果：（1）归纳型作业要有系统性。学生所学的化学知识是零乱的，通过作业使学生能将零乱的知识融会贯通，横向纵向统摄整理，使知识系统化，有序地贮存，才能形成迁移能力。将相关知识归纳总结在同一题中，包括性质归纳、关系归纳、原理归纳、方法归纳等，按照简单——稍复杂——复杂或理解——应用——延伸的顺序，由浅入深，循序渐进地指导学生总题中所涉及的知识，并使之系统化，培养学生比较分析、综合、归纳等方面的能力。教师可结合教材上的“归纳与整理”内容，让学生主动参与，自主构建知识网络，要及时对学生作业给予适当引导和评价。（2）应用型作业要有针对性。作业内容的设计要有利于学生学习目标的训练与掌握。必须紧扣教学内容，要让学生能再认或回忆所学知识，识别或辨认事实与证据，把握知识内在的逻辑关系，在与已有知识建立联系的基础上，进行解释、知识的迁移和联系，从而达到分析、归纳和创造性思维能力的训练。(3）探究型作业要有启发性。实验是化学课程的重要组成部分，开展实验探究，符合化学新课程倡导的从“读化学”“听化学”向“做化学”“探究化学”的转变。以教材上“思考与交流”内容为例，学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。（4）实践活动型作业要突出多样性。在新课程理念指导下化学作业的形式更加多样化，除书面作业外，在学生学习与生产、生活相关的化学知识阶段，结合教材上的“科学探究”和“实践活动”内容适当布置实践活动型作业，让学生通过调查、参观、资料查询等方法运用新知识，去理解实际问题，培养科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、要改变方式，提高化学作业的批阅质量
学生作业是学生向教师反馈学习效果的重要途径，化学作业的评价方式要能与时俱进。教师要根据实际情况，改革批阅方法，做到“精选”“精练”“精批”“精评”，提高批阅效率，使教情和学情得以及时反馈，让教师从繁重的作业批阅中解脱出来，从事更有效的教学研究工作：（1）精批细改有利于全面掌握学情。这种方法能让教师了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。同时能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。（2）当面批改要做到有的放矢。针对个别学生存在的问题，当面批改作业能帮助学生分析错误的原因，了解学生的思想动态，使学生在与教师近距离的交流中感受教师对他们的关怀，鼓舞他们学习的信心。（3）学生互批作业要做到取长补短。在教师指导下让学生参与作业批阅，有利于学生实现自我完善和正确评价自己的知识体系。学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，促进教与学互动气氛。（4）自我批改作业要有利于调动学生学习的积极性。学生完成作业后急于知道答案的正确性，教师要及时公布解题过程和参考答案，要求学生对照答案自己批改作业。对于不同的解题方法师生共同讨论解决。教师通过检查，对个别学生的作业做出评价，作业好的给予表扬。
总之，在化学新课程理念指导下，教师要从“一切为了学生健康发展”这一理念出发，使化学作业真正成为学生的良师益友，成为提高学生学习化学兴趣，激发教师教学热情的有效途径，成为教学相长的重要平台。
（通渭县第二中学）
一、要更新理念，突出化学作业的功能性
化学作业作为沟通师生心灵和信息交流的桥梁与媒介，是学生展示自我能力的重要平台，功效无可替代。新课程要求改变过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，改变课程内容“繁、难、多、偏、旧”的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要转变观念，用先进的教育理论来指导学生的作业。在教师指导下，学生通过独立学习、共同探究、讨论、实验、体验和交流，构建自己的知识，使作业真正成为掌握知识技能和方法实践的有机载体，为终身学习、终身发展打下基础。
二、要尊重原则，体现化学作业的新特点
现代化学教育必须以学生为中心，以问题为线索，使学生获取对未来至关重要的知识。新课改下化学作业设计尤其要让学生通过感觉而达到思维，以实现全面发展：（1）以人为本，增进师生互动。作业要能充分体现教师对学生学习活动的质量起积极指导作用，充分承认和调动学生学习的主观能动性，使学生的学习态度从“要我学”改变为“我要学”“会去学”。（2）联系实践，体现实用价值。化学与社会生活紧密联系，适当布置一些实践性作业，让化学走进社会，融入生活，使学生多动手、多操作、多实践，多接触生活中的化学知识，能有效开发智慧，激发兴趣，增强认识。（3）层次分明，注重个性发展。学生的能力有差异，教师对作业内容的设计必须体现人本理念，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，解决好“吃不饱”和“吃不上”的弊端，使不同层次的学生各有所得。（4）鼓励探究，激发求知欲望。新课程理念下的课堂教学是充满生命活力的动态过程，化学作业的设计也应与这种教学方式相适应。探究性作业以学生原有知识为基础，让学生通过分析、探究、解决问题，实现学习的“再创造”，有利于培养学生的合作能力和创新精神。
三、要立足基础，增强化学作业的实效性
新课程理念下作业的设计原则应该是具有立足双基、以学生为本、联系生活实际、注重个体差异和发扬合作精神。作业设计的内容必须做到多样化、趣味化、充分体现学习效果：（1）归纳型作业要有系统性。学生所学的化学知识是零乱的，通过作业使学生能将零乱的知识融会贯通，横向纵向统摄整理，使知识系统化，有序地贮存，才能形成迁移能力。将相关知识归纳总结在同一题中，包括性质归纳、关系归纳、原理归纳、方法归纳等，按照简单——稍复杂——复杂或理解——应用——延伸的顺序，由浅入深，循序渐进地指导学生总题中所涉及的知识，并使之系统化，培养学生比较分析、综合、归纳等方面的能力。教师可结合教材上的“归纳与整理”内容，让学生主动参与，自主构建知识网络，要及时对学生作业给予适当引导和评价。（2）应用型作业要有针对性。作业内容的设计要有利于学生学习目标的训练与掌握。必须紧扣教学内容，要让学生能再认或回忆所学知识，识别或辨认事实与证据，把握知识内在的逻辑关系，在与已有知识建立联系的基础上，进行解释、知识的迁移和联系，从而达到分析、归纳和创造性思维能力的训练。(3）探究型作业要有启发性。实验是化学课程的重要组成部分，开展实验探究，符合化学新课程倡导的从“读化学”“听化学”向“做化学”“探究化学”的转变。以教材上“思考与交流”内容为例，学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。（4）实践活动型作业要突出多样性。在新课程理念指导下化学作业的形式更加多样化，除书面作业外，在学生学习与生产、生活相关的化学知识阶段，结合教材上的“科学探究”和“实践活动”内容适当布置实践活动型作业，让学生通过调查、参观、资料查询等方法运用新知识，去理解实际问题，培养科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、要改变方式，提高化学作业的批阅质量
学生作业是学生向教师反馈学习效果的重要途径，化学作业的评价方式要能与时俱进。教师要根据实际情况，改革批阅方法，做到“精选”“精练”“精批”“精评”，提高批阅效率，使教情和学情得以及时反馈，让教师从繁重的作业批阅中解脱出来，从事更有效的教学研究工作：（1）精批细改有利于全面掌握学情。这种方法能让教师了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。同时能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。（2）当面批改要做到有的放矢。针对个别学生存在的问题，当面批改作业能帮助学生分析错误的原因，了解学生的思想动态，使学生在与教师近距离的交流中感受教师对他们的关怀，鼓舞他们学习的信心。（3）学生互批作业要做到取长补短。在教师指导下让学生参与作业批阅，有利于学生实现自我完善和正确评价自己的知识体系。学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，促进教与学互动气氛。（4）自我批改作业要有利于调动学生学习的积极性。学生完成作业后急于知道答案的正确性，教师要及时公布解题过程和参考答案，要求学生对照答案自己批改作业。对于不同的解题方法师生共同讨论解决。教师通过检查，对个别学生的作业做出评价，作业好的给予表扬。
总之，在化学新课程理念指导下，教师要从“一切为了学生健康发展”这一理念出发，使化学作业真正成为学生的良师益友，成为提高学生学习化学兴趣，激发教师教学热情的有效途径，成为教学相长的重要平台。
（通渭县第二中学）