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【摘要】加强学生的语言积累运用，全面提高学生的语文素养是小学语文教学的核心内容，同时也是小学语文教学的基本理念。这里总结了几点关于提高语言积累的几点做法，希望对小学语文的教学事业有所帮助。
【关键词】小学语文 语言积累 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0287-01
引言
所谓厚积薄发，就是要有足够的准备才能将事情顺利完美地解决，小学语文亦是如此，教师通过引导学生广泛阅读，科学积累，强化写作，温故知新，使学生的语文基础得到进一步巩固，才可以从根本上全面提高学生的语文素养。
一、勤于阅读，增加语言积累
“读书破万卷，下笔如有神”，通过拓宽学生的阅读量可以有效增加学生的语言积累。学生在阅读的过程中，不要急于求成，因为语文这门学科是需要时间一点一滴的积累，学生在阅读过程中第一件要做的事就是吃透课本。经过层层筛选和不断实践，课本无疑是最适合学生的读物，小学语文课本中知识的难易程度，重要程度，新鲜程度，都和这个阶段的学生最为匹配，学生也能够更加容易的接受吸收，转化为自己的语文知识储备。在课本的知识完全理解掌握之后，教师要引导学生适当增加课外阅读量，学习一些更加复杂的文章，使学生对于语文知识的把握更加得心应手。
在阅读的过程中，教师要培养学生良好的阅读习惯，朗读就要打开嗓子，在抑扬顿挫的朗读声中把握作者的情感流露，默念则要细细品味，在字词段句的文章中领悟作者遣词造句的匠心所在，遇到不认识的生字生词要立即查阅，知其声，明其意，通过反复地练习，从而能够灵活掌握，切不可一带而过，视而不见。对文章出现的好词佳句要善于标记摘录，闲暇时间反复赏读，模仿作者的布局结构，修辞手法，这样才会让自己的语言素材得到丰富的积累，语文能力也会随着语言积累的丰富逐步提高[1]。
例如，在人教版小学语文四年级的课本中有《桂林山水》这样一篇课文，将桂林的奇山，漓江的秀水刻画的淋漓尽致。教师在讲解这篇课文时，要注意提醒学生掌握作者总分、对比的文章结构的布局和句段比喻、拟人修辞手法的灵活使用，从而在深刻体会作者对祖国大好山河热爱的同时，将本文的好词佳句、写作手法灵活应用到学生的写作中去，这样可以将积累的理论知识应用与实践，使学生的写作能力得到进一步锻炼。
二、乐于写作，促进语言活用
如果说阅读是为了增加学生的语言积累，让学生的知识储备更加丰富，那么写作则是对知识储备的一种释放，亦是对语言积累的灵活运用。写作可以分为很多形式，对于小学生而言，较为适合的是摘录和随笔。
摘录即在阅读过程中标记文章中的好词佳句，随手摘抄以加深自己的印象。在摘录的过程中，要注意保证字词准确无误，避免日后查看不便。例如，批改作文一直以来是教师的日常工作之一，但教师可以提前将批改作文的规则和注意事项下达给学生，让他们在小组间自行批改，对于作文中出现的点睛之笔进行勾画摘录，并在小组间进行讨论发表，这样不仅可以使学生们的写作水平共同进步，同时可以让他们体验到摘录对于提升语文能力的重要作用。随笔相对来说较为简单，不限题材，不限字数将自己的想法通过文字表述出來。在真正完成阅读一篇文章后，对于作者想要表达的情感主题清晰明确，同时将自己的想法感触跃于纸上，学生通过完成读后感这样的随笔训练可以在提升阅读能力和写作能力的同时，培养自己的独立思考能力[2]。
在实际的教学过程中，教师可以打破传统的教学方法，利用新鲜有趣的教学手段，激发学生对于语文学习的热情，在写作中达到语言的灵活应用。例如，在学习《送元二使安西》这篇古诗时，教师在讲解了古诗的基本内容和诗人的思想感情之后，可以向学生下达这样的任务，既然这是一首送别诗，假如学生作为元二使，在此诗的基础上会做出怎样的回赠呢？学生联系古诗的具体内容，融合自己的想法，并运用古体诗的形式进行展现，这样在打破传统的教学模式情况下，既调动了学生的积极性，使语文课堂的质量得到提高，又锻炼了学生学会自主创新，使语言的整体把握和运用更为熟练。
三、总结方法，结合自身情况
小学语文教学中，有各种各样的方法和捷径可以丰富学生的语言积累并灵活应用。例如，根据课文内容分角色的朗读法；梳理课文梗概，体悟作者情感走向的默记法；积累好词佳句，在摘抄过程中不断加深印象的摘录法；将所积累的语文知识，通过鲜活的表达技巧和文字进行灵活展现的实践法等。教师要根据学生自身的实际情况，为每一位学生匹配合适的学习方法，培养良好的学习习惯，学生、家长、教师之间要勤于交流，形成家校共建的良好环境，保证学生在学习过程中遇到的难题能在第一时间得到解决，对于过往的知识点善于总结归纳，温故知新，循序渐进，才能最大程度地丰富语言知识的积累，使自身的语文素养得到稳步提升。
四、总结
语文不是一蹴而就的学科，需要长期的学习和积累，才能把杂乱不堪的知识变得系统化。教师要融入学生生活，掌握学生的学习状况，对学生出现的问题进行及时有效的指导，学生要根据自身情况选择合适的学习方法，制定科学有效的学习方案，不断丰富自身的语言积累，全面提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]陈丹妮.不积跬步，无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J].语文学刊，2014，15：167-168.
[2]郗慧敏.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017，05：34-35.
【关键词】小学语文 语言积累 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0287-01
引言
所谓厚积薄发，就是要有足够的准备才能将事情顺利完美地解决，小学语文亦是如此，教师通过引导学生广泛阅读，科学积累，强化写作，温故知新，使学生的语文基础得到进一步巩固，才可以从根本上全面提高学生的语文素养。
一、勤于阅读，增加语言积累
“读书破万卷，下笔如有神”，通过拓宽学生的阅读量可以有效增加学生的语言积累。学生在阅读的过程中，不要急于求成，因为语文这门学科是需要时间一点一滴的积累，学生在阅读过程中第一件要做的事就是吃透课本。经过层层筛选和不断实践，课本无疑是最适合学生的读物，小学语文课本中知识的难易程度，重要程度，新鲜程度，都和这个阶段的学生最为匹配，学生也能够更加容易的接受吸收，转化为自己的语文知识储备。在课本的知识完全理解掌握之后，教师要引导学生适当增加课外阅读量，学习一些更加复杂的文章，使学生对于语文知识的把握更加得心应手。
在阅读的过程中，教师要培养学生良好的阅读习惯，朗读就要打开嗓子，在抑扬顿挫的朗读声中把握作者的情感流露，默念则要细细品味，在字词段句的文章中领悟作者遣词造句的匠心所在，遇到不认识的生字生词要立即查阅，知其声，明其意，通过反复地练习，从而能够灵活掌握，切不可一带而过，视而不见。对文章出现的好词佳句要善于标记摘录，闲暇时间反复赏读，模仿作者的布局结构，修辞手法，这样才会让自己的语言素材得到丰富的积累，语文能力也会随着语言积累的丰富逐步提高[1]。
例如，在人教版小学语文四年级的课本中有《桂林山水》这样一篇课文，将桂林的奇山，漓江的秀水刻画的淋漓尽致。教师在讲解这篇课文时，要注意提醒学生掌握作者总分、对比的文章结构的布局和句段比喻、拟人修辞手法的灵活使用，从而在深刻体会作者对祖国大好山河热爱的同时，将本文的好词佳句、写作手法灵活应用到学生的写作中去，这样可以将积累的理论知识应用与实践，使学生的写作能力得到进一步锻炼。
二、乐于写作，促进语言活用
如果说阅读是为了增加学生的语言积累，让学生的知识储备更加丰富，那么写作则是对知识储备的一种释放，亦是对语言积累的灵活运用。写作可以分为很多形式，对于小学生而言，较为适合的是摘录和随笔。
摘录即在阅读过程中标记文章中的好词佳句，随手摘抄以加深自己的印象。在摘录的过程中，要注意保证字词准确无误，避免日后查看不便。例如，批改作文一直以来是教师的日常工作之一，但教师可以提前将批改作文的规则和注意事项下达给学生，让他们在小组间自行批改，对于作文中出现的点睛之笔进行勾画摘录，并在小组间进行讨论发表，这样不仅可以使学生们的写作水平共同进步，同时可以让他们体验到摘录对于提升语文能力的重要作用。随笔相对来说较为简单，不限题材，不限字数将自己的想法通过文字表述出來。在真正完成阅读一篇文章后，对于作者想要表达的情感主题清晰明确，同时将自己的想法感触跃于纸上，学生通过完成读后感这样的随笔训练可以在提升阅读能力和写作能力的同时，培养自己的独立思考能力[2]。
在实际的教学过程中，教师可以打破传统的教学方法，利用新鲜有趣的教学手段，激发学生对于语文学习的热情，在写作中达到语言的灵活应用。例如，在学习《送元二使安西》这篇古诗时，教师在讲解了古诗的基本内容和诗人的思想感情之后，可以向学生下达这样的任务，既然这是一首送别诗，假如学生作为元二使，在此诗的基础上会做出怎样的回赠呢？学生联系古诗的具体内容，融合自己的想法，并运用古体诗的形式进行展现，这样在打破传统的教学模式情况下，既调动了学生的积极性，使语文课堂的质量得到提高，又锻炼了学生学会自主创新，使语言的整体把握和运用更为熟练。
三、总结方法，结合自身情况
小学语文教学中，有各种各样的方法和捷径可以丰富学生的语言积累并灵活应用。例如，根据课文内容分角色的朗读法；梳理课文梗概，体悟作者情感走向的默记法；积累好词佳句，在摘抄过程中不断加深印象的摘录法；将所积累的语文知识，通过鲜活的表达技巧和文字进行灵活展现的实践法等。教师要根据学生自身的实际情况，为每一位学生匹配合适的学习方法，培养良好的学习习惯，学生、家长、教师之间要勤于交流，形成家校共建的良好环境，保证学生在学习过程中遇到的难题能在第一时间得到解决，对于过往的知识点善于总结归纳，温故知新，循序渐进，才能最大程度地丰富语言知识的积累，使自身的语文素养得到稳步提升。
四、总结
语文不是一蹴而就的学科，需要长期的学习和积累，才能把杂乱不堪的知识变得系统化。教师要融入学生生活，掌握学生的学习状况，对学生出现的问题进行及时有效的指导，学生要根据自身情况选择合适的学习方法，制定科学有效的学习方案，不断丰富自身的语言积累，全面提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]陈丹妮.不积跬步，无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用[J].语文学刊，2014，15：167-168.
[2]郗慧敏.小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].中国校外教育，2017，05：34-35.