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摘要：《会计学》课程的教学内容对于会计专业的学生而言较为抽象，学生学习起来感觉较为枯燥、困难。笔者针对这一问题，结合多年所从事的会计教学经验，在课堂教学中可引入一些相关的游戏，以游戏来调动学生学习的积极性，同时通过游戏使学生能够深入体会和掌握会计学的相关知识。
关键词：游戏教学；会计；发展
一、采用精彩的导课环节，激发学生兴趣
我在《出纳岗位实务》的《原始凭证复习课》一节教学中，通过让学生玩了一个《找房子》游戏复习原始凭证的分类，提醒学生考虑问题要全面，不仅要按原始单据的来源分类和填制的方法找对房间，还要注意到有些凭证可能按要求同时进入两个不同房间。游戏过程中，学生兴趣浓厚，描述分类标准的不同，当学生完成游戏时，及时抓住契机，首先复习了原始凭证的概念；其次引出了原始凭证的分类；第三利用原始凭证分类标准多样性说明解决同一凭证有多种分类去想。利用游戏环节进行导入，不仅激发了学生兴趣，还完成了必要的学习目标，可谓一举多得。而以前的会计课教学，都是学生听，老师讲，老师在前面黑板上写，学生则在下面模仿着去做，教学的效果颇不理想。等到毕业后又不能较快地适应工作岗位。现在把信息技术作为在教学中的主要演示工具之一，用Flash、PPt等软件中插入图片、声音、动画、文本和视频等多媒体手段来呈现教学内容，进而刺激学生的多种感官，使学生在课堂教学中，激发他们的学习热情、促进其思维、从而提高他们的学习兴趣、增强了学习的效果。
二、运用游戏教学，突破教学重难点，激发学生兴趣
学生在课堂教学中难免会出现一些错误，而这些错误在发生时如果不能及时的进行纠正，就会影响到学生对知识的理解和掌握，但是如果老师过于强调知识的正确性，却不注重教学方法，那样就会影响到学生学习的积极性，从而使学生失去了学习专业课程的积极性。我们都知道，游戏本身就是学生普遍都喜爱参与的一种活动形式，尤其是有趣味的游戏更加会避免传授的那些他们认为的枯燥知识，继而会消除掉学生在学习专业知识时出现的负面情绪，比如学生在原始凭证相关知识的一段时间学习后，每填制一张票据，就会自然地注意到填写日期、填写内容、金额，而忘记在合计金额前加“￥”符号、附件、关键印章，通过火眼金睛、原始凭证纠错等游戏强化了这些原始凭证的重要知识，像形成一种心理定势：能够借用游戏方式使学生及时地领悟和掌握凭证的填写和审核等主要内容，较好的明确知识的重难点。
通过游戏教学活动，我发现使用游戏过多游戏，会弱化了教学内容的强调和训练，使得教学重点不太突出，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受。因此，日常教学活动必须注意游戏要适度适中，才能达到完美的教学效果。
三、巧设游戏作为课堂教学的推动剂，丰富学生复习的形式
每到学期末考试前的复习阶段，学生在复习准备阶段都会出现疲劳情况，进而产生学习效率不高。老师如果在这个时候坐视不管，那课堂上就会出现很不理想的教学环境，如很多学生在课堂上玩手机、看画报、低头聊天等。如果我们能够结合内容繁多的复习课，运用好游戏手段，让学生感觉到有新鲜的血液注入，那么他们就会轻松的接受知识的传授，从而取得良好的教学效果。比如在课堂上，我们可以采用“对对碰”的游戏手段，运用抽签的方式，抽出一名同学回答问题，如果他在规定的时间内回答出来，答案也是正确的情况下，他就可以再抽签随机抽出班级的另一位同学，并让其回答新问题，如此连续下去，进行“对对碰”。如果哪名同学回答不上来，他就要给班级同学出个节目，像唱歌或讲笑话等。这样，在游戏教学手段进行中，提问的同学可以针对复习的内容提出各种专业知识，而回答问题的同学也可以回答出相关的答案，在这一答一问中，其它同学们也会全身心地投入到这个紧张而激烈的教学环境中，学生们的学习积极性得到了充分的提高和发挥，从而使传统中的那种沉闷课堂变得活跃起来，学生能够主动地去掌握和理解知识，教学效果得到了极大的提高。
四、巧用游戏手段，增强学生积极的竞争意识和表现形式
虽然学生的基础不同步，但在年龄上差别不大，都是处于争强好胜的阶段，表现欲皆很强。把游戏作为一种教学手段融入课堂教学中，即满足了学生的表現欲，又为开展知识竞赛提供了一种很好的游戏方式。在这种活动中，可以让学生感受到“赛中学、学中赛”，既扩大了学生的知识面，又提高了学生们的学习效率，增强了他们的表现欲，同时还培养了学生的集体荣誉感和良好的竞争意识。
比如说，学生在考取会计从业资格证时，他们都会不同程度地感到紧张，越复习知识越感受到担心。那么为了能够消除学生的这种恐惧，增强他们的考前自信，我们在教学中可以采用“综合知识大比拼”的形式，把班级同学分成若干个学习小组，然后对他们复习过的考证内容进行综合小组竞赛，最后看看哪个小组的成绩最好，哪位同学表现的最棒，哪些教学内容同学们最熟悉，又有哪些知识他们还须有待加强，然后进行查缺补漏。这样我们既达到了复习的目的，又在愉乐中完成了任务。通过这种比赛，学生们的合作意识得到了加强，增强了考证的自信心。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我常常感到要激发学生的学习兴趣不难，但是这种关注和兴趣是短暂的。因此，在教学过程中必须激发学生学习的兴趣，并引导学生从有趣向乐趣转化，进而将乐趣升华为志趣，从而不断创新培养带动学生们的创新意识和创新精神的发展。
参考文献：
[1]冯惠棠.游戏在教学中的心理机制及其设计[J].经济与社会发展，2007（02）.
[2]杨怀中.教学过程的实质是教师教会学生学习[J].高教发展与评估，2009（02）.
[3]李宏敏.快乐学习在计算机教学中的应用[J].科技信息，2008（31）.
[4]王伟清.游戏策略与大学英语教学[J].武汉冶金管理干部学院学报，2004（03）.
（作者单位：上海市南湖职校财经组）
关键词：游戏教学；会计；发展
一、采用精彩的导课环节，激发学生兴趣
我在《出纳岗位实务》的《原始凭证复习课》一节教学中，通过让学生玩了一个《找房子》游戏复习原始凭证的分类，提醒学生考虑问题要全面，不仅要按原始单据的来源分类和填制的方法找对房间，还要注意到有些凭证可能按要求同时进入两个不同房间。游戏过程中，学生兴趣浓厚，描述分类标准的不同，当学生完成游戏时，及时抓住契机，首先复习了原始凭证的概念；其次引出了原始凭证的分类；第三利用原始凭证分类标准多样性说明解决同一凭证有多种分类去想。利用游戏环节进行导入，不仅激发了学生兴趣，还完成了必要的学习目标，可谓一举多得。而以前的会计课教学，都是学生听，老师讲，老师在前面黑板上写，学生则在下面模仿着去做，教学的效果颇不理想。等到毕业后又不能较快地适应工作岗位。现在把信息技术作为在教学中的主要演示工具之一，用Flash、PPt等软件中插入图片、声音、动画、文本和视频等多媒体手段来呈现教学内容，进而刺激学生的多种感官，使学生在课堂教学中，激发他们的学习热情、促进其思维、从而提高他们的学习兴趣、增强了学习的效果。
二、运用游戏教学，突破教学重难点，激发学生兴趣
学生在课堂教学中难免会出现一些错误，而这些错误在发生时如果不能及时的进行纠正，就会影响到学生对知识的理解和掌握，但是如果老师过于强调知识的正确性，却不注重教学方法，那样就会影响到学生学习的积极性，从而使学生失去了学习专业课程的积极性。我们都知道，游戏本身就是学生普遍都喜爱参与的一种活动形式，尤其是有趣味的游戏更加会避免传授的那些他们认为的枯燥知识，继而会消除掉学生在学习专业知识时出现的负面情绪，比如学生在原始凭证相关知识的一段时间学习后，每填制一张票据，就会自然地注意到填写日期、填写内容、金额，而忘记在合计金额前加“￥”符号、附件、关键印章，通过火眼金睛、原始凭证纠错等游戏强化了这些原始凭证的重要知识，像形成一种心理定势：能够借用游戏方式使学生及时地领悟和掌握凭证的填写和审核等主要内容，较好的明确知识的重难点。
通过游戏教学活动，我发现使用游戏过多游戏，会弱化了教学内容的强调和训练，使得教学重点不太突出，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受。因此，日常教学活动必须注意游戏要适度适中，才能达到完美的教学效果。
三、巧设游戏作为课堂教学的推动剂，丰富学生复习的形式
每到学期末考试前的复习阶段，学生在复习准备阶段都会出现疲劳情况，进而产生学习效率不高。老师如果在这个时候坐视不管，那课堂上就会出现很不理想的教学环境，如很多学生在课堂上玩手机、看画报、低头聊天等。如果我们能够结合内容繁多的复习课，运用好游戏手段，让学生感觉到有新鲜的血液注入，那么他们就会轻松的接受知识的传授，从而取得良好的教学效果。比如在课堂上，我们可以采用“对对碰”的游戏手段，运用抽签的方式，抽出一名同学回答问题，如果他在规定的时间内回答出来，答案也是正确的情况下，他就可以再抽签随机抽出班级的另一位同学，并让其回答新问题，如此连续下去，进行“对对碰”。如果哪名同学回答不上来，他就要给班级同学出个节目，像唱歌或讲笑话等。这样，在游戏教学手段进行中，提问的同学可以针对复习的内容提出各种专业知识，而回答问题的同学也可以回答出相关的答案，在这一答一问中，其它同学们也会全身心地投入到这个紧张而激烈的教学环境中，学生们的学习积极性得到了充分的提高和发挥，从而使传统中的那种沉闷课堂变得活跃起来，学生能够主动地去掌握和理解知识，教学效果得到了极大的提高。
四、巧用游戏手段，增强学生积极的竞争意识和表现形式
虽然学生的基础不同步，但在年龄上差别不大，都是处于争强好胜的阶段，表现欲皆很强。把游戏作为一种教学手段融入课堂教学中，即满足了学生的表現欲，又为开展知识竞赛提供了一种很好的游戏方式。在这种活动中，可以让学生感受到“赛中学、学中赛”，既扩大了学生的知识面，又提高了学生们的学习效率，增强了他们的表现欲，同时还培养了学生的集体荣誉感和良好的竞争意识。
比如说，学生在考取会计从业资格证时，他们都会不同程度地感到紧张，越复习知识越感受到担心。那么为了能够消除学生的这种恐惧，增强他们的考前自信，我们在教学中可以采用“综合知识大比拼”的形式，把班级同学分成若干个学习小组，然后对他们复习过的考证内容进行综合小组竞赛，最后看看哪个小组的成绩最好，哪位同学表现的最棒，哪些教学内容同学们最熟悉，又有哪些知识他们还须有待加强，然后进行查缺补漏。这样我们既达到了复习的目的，又在愉乐中完成了任务。通过这种比赛，学生们的合作意识得到了加强，增强了考证的自信心。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我常常感到要激发学生的学习兴趣不难，但是这种关注和兴趣是短暂的。因此，在教学过程中必须激发学生学习的兴趣，并引导学生从有趣向乐趣转化，进而将乐趣升华为志趣，从而不断创新培养带动学生们的创新意识和创新精神的发展。
参考文献：
[1]冯惠棠.游戏在教学中的心理机制及其设计[J].经济与社会发展，2007（02）.
[2]杨怀中.教学过程的实质是教师教会学生学习[J].高教发展与评估，2009（02）.
[3]李宏敏.快乐学习在计算机教学中的应用[J].科技信息，2008（31）.
[4]王伟清.游戏策略与大学英语教学[J].武汉冶金管理干部学院学报，2004（03）.
（作者单位：上海市南湖职校财经组）