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初中一年级是英语教学和英语学习的一个全新阶段。如何才能让学生快速、顺利、系统地学习英语呢？
一、营造宽松氛围，构建和谐课堂
英语课堂应该是一片温馨快乐的天地。每次上课，教师 面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵，将学生带入英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行自由谈话。记得有一次自由谈话询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生很激动，纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉近我与学生的距离，又让学生很好地掌握了相应的句型。由此可见，学生渴望被重视、被需要的感情多么强烈啊！
英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式。课堂上，教师丰富的面部表情可以牢牢地抓住学生的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙地运用自己的体态语言，对带动课堂气氛有良好的效果。如在教授体育运动词汇时，教师可以自己做动作让学生猜，然后带着学生一起边说边做。学生踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。愉快的课堂气氛使学生提高了对英语学习的兴趣，增强了他们的自信心。更重要的是，师生一起共同参与，教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生置身其中其乐无穷。课堂上，学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者。这样的课堂充满了生机，这不就是我们追求的和谐课堂吗？
二、利用多样形式，引导学生学习
多样的教学方式必不可少。教学新单词时，我运用四声读法加上手势，随着我手指上下划动，学生一边说，脑袋还随着节奏摆动，乐在其中。初一学生的抽象思维能力不强，如果只将枯燥的单词或句型摆在他们面前，让他们死记硬背，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而学生的形象思维能力是很强的，多彩的图片、逼真的实物能起到很好的辅助作用。如在教授dog这个单词时，如果教师不断重复这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗，或许就不能立即反应出这个单词，这样英语的教学就变为了无效教学。如果在教授单词时，播放狗叫的声音，出示小狗的图片，再拿出一只可爱的绒毛小狗，这些都是学生喜闻乐见的，学生看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。此外，视听材料如动画片、Flash也对学生有着强大的吸引力。动画片、Flash能将学习的内容通过色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣、化抽象为生动、化呆板为活泼，深受学生的喜爱。因此，在课堂教学过后，我总会放与教学内容有关的迪斯尼英语或网络上下载的一些Flash小动画给学生看，里面的一些单词和日常用语对他们的学习和知识的拓展很有帮助，学生对此也十分有兴趣。在播放时，学生总会大声地跟在后面模仿。采用这样的教学方式，学生看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语，开阔了视野，既玩得轻松，又学得愉快。
三、采用趣味游戏，抓住学生兴趣
在课堂教学中，每当我说“Let’s play a game”时，学生就会立即兴奋起来，积极踊跃地要求参与其中。由此可见游戏对学生有很大的吸引力。课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时，可以运用找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，那么学生在玩的过程中就能快快乐乐地学习并掌握26个字母。
在进行五官的单词教学时，可以设计这样一种游戏：Touch your head（eye，ear，nose…）学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习“What’s this？It’s a/an…”这两个句型时，可以采用“摸一摸、猜一猜”的游戏，让一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问：“What’s this？”该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。这个游戏调动了学生学习的积极性，由被动地学习转为主动学习，体验到了英语学习的快乐。在教授数字时，运用各种生动有趣的数学游戏，如互记电话号码、做数学习题等。这样将英语与数学结合起来的游戏方式既能培养学生的思维能力，又能让他们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。
四、鼓励学生快乐学习
如何克服学生对英语的陌生感和恐惧感，教师起到了决定性的作用。因此，在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言。而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬。有时我也会根据表现奖励学生一些带有鼓励性语言的小贴画，对没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，我会不断鼓励他们争取更好的表现。这样不会打击他们的积极性，使他们有勇气再来一次。在班级的后墙上，我还贴上了“比一比，看谁棒”的表格，鼓励学生你追我赶，良性竞争。在这样的氛围中，学生学习英语的劲头就更大了。
初一年级的英语教师应当以多样化的教学形式，丰富多彩、活泼有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，使他们主动、积极、愉快地投入到英语学习中，从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。
一、营造宽松氛围，构建和谐课堂
英语课堂应该是一片温馨快乐的天地。每次上课，教师 面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，学生感受教师的温暖，更加投入地学习。课堂伊始，师生共唱歌曲或朗诵，将学生带入英语学习氛围中，亲切地弯下腰和学生进行自由谈话。记得有一次自由谈话询问姓名时，我假设了一个和学生握手的动作，学生很激动，纷纷要和我进行对话，没有羞涩与惧怕，这一小小的举动既拉近我与学生的距离，又让学生很好地掌握了相应的句型。由此可见，学生渴望被重视、被需要的感情多么强烈啊！
英语课堂教学不应拘泥于传统的课堂教学模式。课堂上，教师丰富的面部表情可以牢牢地抓住学生的注意力，教师大方、自然、得体、巧妙地运用自己的体态语言，对带动课堂气氛有良好的效果。如在教授体育运动词汇时，教师可以自己做动作让学生猜，然后带着学生一起边说边做。学生踢一踢，跑一跑，跳一跳，课堂犹如一个田径场，学生如同运动员般挥汗如雨地运动。愉快的课堂气氛使学生提高了对英语学习的兴趣，增强了他们的自信心。更重要的是，师生一起共同参与，教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生置身其中其乐无穷。课堂上，学生不是被动的观众，而是积极参与的演员，教师与学生是默契的合作者。这样的课堂充满了生机，这不就是我们追求的和谐课堂吗？
二、利用多样形式，引导学生学习
多样的教学方式必不可少。教学新单词时，我运用四声读法加上手势，随着我手指上下划动，学生一边说，脑袋还随着节奏摆动，乐在其中。初一学生的抽象思维能力不强，如果只将枯燥的单词或句型摆在他们面前，让他们死记硬背，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而学生的形象思维能力是很强的，多彩的图片、逼真的实物能起到很好的辅助作用。如在教授dog这个单词时，如果教师不断重复这个单词，可能学生会暂时记住它，但当他们真正看到一只狗，或许就不能立即反应出这个单词，这样英语的教学就变为了无效教学。如果在教授单词时，播放狗叫的声音，出示小狗的图片，再拿出一只可爱的绒毛小狗，这些都是学生喜闻乐见的，学生看到后都会很有兴趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。此外，视听材料如动画片、Flash也对学生有着强大的吸引力。动画片、Flash能将学习的内容通过色彩鲜明、生动活泼的形式展示给学生，化枯燥为有趣、化抽象为生动、化呆板为活泼，深受学生的喜爱。因此，在课堂教学过后，我总会放与教学内容有关的迪斯尼英语或网络上下载的一些Flash小动画给学生看，里面的一些单词和日常用语对他们的学习和知识的拓展很有帮助，学生对此也十分有兴趣。在播放时，学生总会大声地跟在后面模仿。采用这样的教学方式，学生看到了自己喜欢的卡通片，同时又锻炼了口语，开阔了视野，既玩得轻松，又学得愉快。
三、采用趣味游戏，抓住学生兴趣
在课堂教学中，每当我说“Let’s play a game”时，学生就会立即兴奋起来，积极踊跃地要求参与其中。由此可见游戏对学生有很大的吸引力。课堂游戏的形式也是多种多样的，如在进行字母教学时，可以运用找朋友的游戏，将大小字母分别分发到不同的学生手中，让他们在找朋友的游戏中找到对应的大写或小写字母，那么学生在玩的过程中就能快快乐乐地学习并掌握26个字母。
在进行五官的单词教学时，可以设计这样一种游戏：Touch your head（eye，ear，nose…）学生听到指令后，便会立即做动作，看谁做得又快又准。在练习“What’s this？It’s a/an…”这两个句型时，可以采用“摸一摸、猜一猜”的游戏，让一个学生蒙着眼睛，其他的同学提问：“What’s this？”该生触摸后猜猜是什么？再由大家对他给出的答案进行判断。这个游戏调动了学生学习的积极性，由被动地学习转为主动学习，体验到了英语学习的快乐。在教授数字时，运用各种生动有趣的数学游戏，如互记电话号码、做数学习题等。这样将英语与数学结合起来的游戏方式既能培养学生的思维能力，又能让他们感到学有所用，他们学习的主动性就更强了。
四、鼓励学生快乐学习
如何克服学生对英语的陌生感和恐惧感，教师起到了决定性的作用。因此，在平常的课堂，我从不吝啬使用鼓励性的语言。而对表现比较优秀的学生，我会引导全班学生鼓掌对其表扬。有时我也会根据表现奖励学生一些带有鼓励性语言的小贴画，对没有得到小贴画的学生，为了保持他们对英语学习的热情，我会不断鼓励他们争取更好的表现。这样不会打击他们的积极性，使他们有勇气再来一次。在班级的后墙上，我还贴上了“比一比，看谁棒”的表格，鼓励学生你追我赶，良性竞争。在这样的氛围中，学生学习英语的劲头就更大了。
初一年级的英语教师应当以多样化的教学形式，丰富多彩、活泼有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，使他们主动、积极、愉快地投入到英语学习中，从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。