叶圣陶曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”叶老的话精辟地论述了要提高写作水平，有创造性的写作能力，必须先要立足于阅读，做到规范性的模仿，然后才能写出优秀的文章。即由“入格”到“出格”。
　　所谓“入格”，就是从模仿范文格式入手来训练作文的一种方式。模仿，顾名思义，也就是临摹仿照的意思。但是，仿写是对别人文章的表现形式、文章结构、风格的一种仿效，而不是全文或整段的照搬照抄。所谓“出格”，即在仿写的基础上，在自己的文章中所表现出来的独到见解和结构形式。它反映出作者对生活的理解和对常用文章格式的灵活运用。
　　我们平时所学的文章大都是文质兼美的典范作品，它们中有丰富的思想情感或真知灼见；规范而富有个性的语言；恰当甚至创新的写作方法和技巧。这些都是写作所需要的丰富营养，如何才能达到由能读到能写的跨越，我认为应从以下两个方面来突破。
　　一、入格仿写，写出模样和风采
　　随着语文课改的深入，中考作文考试由原来的单一命题，转向半命题或话题作文，这给学生张扬个性，展示才艺提供了广阔的空间，但也有很多学生写的中考作文“四不像”，究其原因，在于平时训练不够扎实。学生写好作文并非生而能之，常常是在大量的模拟训练基础上逐渐形成的，再高明的书法家都是从描红开始的，让学生掌握几种常见文体的基本写法，对提高学生的写作能力是十分有效的。必要的模仿是写好作文的前提。鲁迅曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”可见多读、多写是提高语言表达能力的有效途径。读中学，写中仿，长期坚持，就会写出好文章。入格仿写是提高学生语言表达能力的必要手段。我主要是让学生从模仿语句、细节，即仿其文；模仿文章文体、结构，即仿其格、仿其法来入手的。如学了《从百草园到三味书屋》这篇文章后，如何让学生掌握“不必说……不必说……单是……”的句式，我让学生放学后去观察家乡周围的景物，然后用这种句式把他们描绘出来。有很多同学写出了比较好的句子。通过训练，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生热爱家乡的感情。
　　大作文仿写要有系列，模仿不同文体文章的基本结构，使学生写文章有章可循，不致写出“四不像”的文章。如学了《背影》一文，让学生明白记叙文的六要素是如何搭配的，特别是以“背影”为线索的好处。我又让学生以《我记忆最深刻的人》为题写一篇文章，要有意识安排文章的线索；有的学生以“微笑”为线索，写出了老师对学生的无限关爱；有的以“眼光”为线索，表现母亲对自己的热切期望……通过训练，大多数学生明白了线索的作用和如何安排线索。
　　二、出格创新，呈现个性和灵性
　　没有模仿就没有创新，但没有创新模仿也就没有了意义。所以，不但要教会学生入格模仿，更要引导学生学会创新，充分展示学生的个性和灵性。《新课标》规定“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系，和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。如学过《孔乙己》这一课，我让学生写《孔乙己》续篇，展开想象，写孔乙己的结局；学了《明月几时有》这首词，我让学生展开想象改写成散文；对于同主题的事物，让学生同中见异，同中见新，反其意而用之。这样可以提高学生写作的兴趣。春天是草长莺飞的季节，我观察到如冬青、松树等长青树冬天不落叶，但在春天时落叶却很多。我就引导学生去观察生活，感悟生活，争取做到平中见奇，常中见异。观察春天的落叶和秋天的落叶相比有何不同，并明确下一节作文课我们以“春天的落叶”为话题来写作文。
　　我又对这类托物言志文章的构思、写法作了概括：一切景语皆情语，表面写物，实在写入，由物及人；状物要细致，言志要深刻。使学生对这类文章的写法有个理性认识。
　　作文训练中，要有意识引导学生以一种格式为主，综合运用多种表现形式，逐步提高学生的写作创新能力。学习了《邓稼先》这篇文章，我要求学生用“生活是——”为题，写一篇文章，谈自己对生活的感悟，要采用《邓稼先》这篇文章中以小标题的形式，对各部分内容进行提纲挈领的方法，语言力争富有个性和哲理。
　　由入格到出格是初中生写好作文的必要步骤。但训练中，入格一定要入的实，在反复训练中让学生掌握多种文体的基本格式，这是出格的必要条件；出格创新要调动学生的写作兴趣，引导要自然，要求要目标明确，肯定学生的劳动成果，评价要针对要求，多表扬少批评，激发学生的创造热情。总之，让学生从有法可依，到自由创造，是提高学生写作能力的必经之路。