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摘 要：随着教学改革的不断深入，小学语文教学得到越来越多的关注，而作文教学更是占了语文教学的半壁江山。对语文教学来说，作文教学既是重点，又是难点。写作是需要师生长期的积累实践才能慢慢提升的能力，然而现实教学中，很多教师的教学方法不当，急于求成，导致了学生对写作的抵触心理。基于此，对小学语文写作教学的方法进行论述，希望有助于教师提高写作教学质量。
关键词：小学语文；作文教学；教学探究
小学语文教学的改革不仅重视学生知识的积累，还要加强学生对写作的认知。写作是学生真实情感的流露，是学生语文素养的真实体现，考验学生驾驭语言文字的能力。小学生情感和生活经验不足，对事物还未有一个完整的认知系统，对于小学生而言，写作难度比较大。而写作教学也是小学语文教师一直不断探究的教学课题。本文就结合自身多年的语文写作教学实践，对小学写作教学中如何进行指导帮助学生积累素材、激发学生的创作兴趣、培养学生互动交流中提升写作的意识等方面展开分析，希望能为各位同仁作参考。
一、范文引路，化难为易
小学生心智尚未完善，没有丰富的生活经验和情感经历，对于写作课程有畏惧心理，普遍存在无话可说、无事可写的情况，即使为难写出来的东西也空洞，甚至语句语法不对。面对这样的困境，教师应当借助小学生模仿能力强的特点，以范文引路，让学生加以模仿，让学生有一定的写作方向及写作动力，将写作化难为易。当然，对于模仿的方式，教师应当加强范文引导的方法，避免学生绝对的模仿，让学生明确什么样的文章是优质的，哪种文章是不宜模仿的，让学生通过范文的样式去借鉴写作的思路和方法，让学生思考范文中还可以从哪个方面去补充和阐述，要加强对学生的创新思维的培养，防止学生因为一味模仿而失去自我的创作空间和能力。
二、因材施教，加强指导
语文素质教学强调学生的个性化发展，这个教育理念对于写作教学同样适用。小学生性子天真烂漫，接触的事物也都觉得比较新鲜和好奇，只有好奇才能对观察的事物很自信和用心，教师应当保护学生的这种真切的情感，以学生的想法作为支点，让学生自己去对写作的实物进行观察、想象、感悟和创作，教师只需加强指导学生的写作想法，打开学生的写作思路，力争让学生达到举一反三的效果。对于写作只有追求个性色彩，才能使文章标新立异，才能吸引读者。所以教师要注重对学生个性的培养及创新创作能力的提升。
三、体验生活，积累素材，勤于练笔
小学生没有过多的写作素材积累，所以写作出来的东西很空泛且缺乏情感，为了保证学生作文内容的丰富，最简单有效的方法就是让学生体验生活，利用身边的小事，通过观察和感悟，保证学生有话可说，有事可叙。写作来源于生活，因此，教师激发学生写作热情的关键就是培养学生体验生活、观察生活的能力，加强学生日常生活的敏感度、感悟新鲜事物的热情度，培养学生热爱生活的积极性。写作主要依靠素材、情感及语言功底。素材是写作的构架，需要教师指导学生在生活中积累和发现；情感是写作的灵魂，需要教师保护和丰富学生的情感变化；语言功底是写作的基础，需要教师在日常教学中加强训练，三者缺一不可。只有这样才能保证学生作文能力的提升。教师在日常学习中，要鼓励学生留心观察生活事件的同时还应当注重学生的感情变化，只有把握这个因素，才能激发出学生的真实表达，才能让学生把所见所感完整地记录下来。教师还应当多组织写作主题活动，比如每日一见、读后感、观影感等，主题活动是写作的源泉，教师应当让学生积极参与，在活动中勤于练笔，在与师生的交流中提升写作热情和写作技巧。总之，教师应当多鼓励学生深入生活，丰富生活经验，积累最真实的写作素材，抒发最真切的情感表达，多表达、多写作、多练习，就能很好地提升写作能力。
四、巧用评语，搭建互动平台
对小学生而言，很多方面的学习都还是启蒙阶段。在这个阶段，无论哪一方面的学习，培养和保持学生的兴趣、引导学习形成一定的良好习惯都是教师需要关注的重点，语文写作也不例外。教师对学生的正面评价、鼓励及有效的引导都可能成为学生持续学习的动力，是实现有效教学的重要方式。在小学写作教学中，教师的评语就是教师与学生单独的互动平台。所以，评语应当以鼓励为主，语言可以适当诙谐有趣，在学生不经意间巧妙地指出学生的不足，保证学生的兴趣。不管学生的写作实践中出现什么问题，教师都应当仔细找出原因，耐心地指导，切不可不明就里地批评指责，抑制了学生的学习兴趣和积极性。除此之外，在写作教学的过程中应避免以成人的方式和想法来指导小学生写作，这样容易导致学生理解偏差，挫伤他们的信心，不利于培养学生的写作能力，也会局限小学生的想象力和创作力。因此，教师应当注重自身的评价能力和技巧，运用简洁的语言、幽默的方式保护学生的写作积极性，与学生搭建一个良性的互动平台，让学生在愉快的互动交流中激发乐于写作、喜欢创作的心态，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
综上所述，写作是学生语言功底和语文能力的综合体现，只有提高学生的写作兴趣和写作能力，才能很好地促进学生的语文能力发展。因此，教师要注重写作教学的研究。写作教学的方法多种多样，学无定法，贵在得法。教师只要找到合理科学的教学方法，保证学生的写作热情，激发学生的写作愿望，就能有效地提升学生的学習水平。写作是一个长期积累提升的过程，需要教师和学生共同努力，完成量的积累，实现质的飞跃，为日后学生的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁祖田.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（4）.
[2]辛丽霞.小学语文作文教学的创新思考与探索[J].课外语文，2018（24）.
[3]王燕.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2018（22）.
[4]吴莲华.翻转课堂，活化作文：翻转课堂在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（17）.
编辑 杜元元
关键词：小学语文；作文教学；教学探究
小学语文教学的改革不仅重视学生知识的积累，还要加强学生对写作的认知。写作是学生真实情感的流露，是学生语文素养的真实体现，考验学生驾驭语言文字的能力。小学生情感和生活经验不足，对事物还未有一个完整的认知系统，对于小学生而言，写作难度比较大。而写作教学也是小学语文教师一直不断探究的教学课题。本文就结合自身多年的语文写作教学实践，对小学写作教学中如何进行指导帮助学生积累素材、激发学生的创作兴趣、培养学生互动交流中提升写作的意识等方面展开分析，希望能为各位同仁作参考。
一、范文引路，化难为易
小学生心智尚未完善，没有丰富的生活经验和情感经历，对于写作课程有畏惧心理，普遍存在无话可说、无事可写的情况，即使为难写出来的东西也空洞，甚至语句语法不对。面对这样的困境，教师应当借助小学生模仿能力强的特点，以范文引路，让学生加以模仿，让学生有一定的写作方向及写作动力，将写作化难为易。当然，对于模仿的方式，教师应当加强范文引导的方法，避免学生绝对的模仿，让学生明确什么样的文章是优质的，哪种文章是不宜模仿的，让学生通过范文的样式去借鉴写作的思路和方法，让学生思考范文中还可以从哪个方面去补充和阐述，要加强对学生的创新思维的培养，防止学生因为一味模仿而失去自我的创作空间和能力。
二、因材施教，加强指导
语文素质教学强调学生的个性化发展，这个教育理念对于写作教学同样适用。小学生性子天真烂漫，接触的事物也都觉得比较新鲜和好奇，只有好奇才能对观察的事物很自信和用心，教师应当保护学生的这种真切的情感，以学生的想法作为支点，让学生自己去对写作的实物进行观察、想象、感悟和创作，教师只需加强指导学生的写作想法，打开学生的写作思路，力争让学生达到举一反三的效果。对于写作只有追求个性色彩，才能使文章标新立异，才能吸引读者。所以教师要注重对学生个性的培养及创新创作能力的提升。
三、体验生活，积累素材，勤于练笔
小学生没有过多的写作素材积累，所以写作出来的东西很空泛且缺乏情感，为了保证学生作文内容的丰富，最简单有效的方法就是让学生体验生活，利用身边的小事，通过观察和感悟，保证学生有话可说，有事可叙。写作来源于生活，因此，教师激发学生写作热情的关键就是培养学生体验生活、观察生活的能力，加强学生日常生活的敏感度、感悟新鲜事物的热情度，培养学生热爱生活的积极性。写作主要依靠素材、情感及语言功底。素材是写作的构架，需要教师指导学生在生活中积累和发现；情感是写作的灵魂，需要教师保护和丰富学生的情感变化；语言功底是写作的基础，需要教师在日常教学中加强训练，三者缺一不可。只有这样才能保证学生作文能力的提升。教师在日常学习中，要鼓励学生留心观察生活事件的同时还应当注重学生的感情变化，只有把握这个因素，才能激发出学生的真实表达，才能让学生把所见所感完整地记录下来。教师还应当多组织写作主题活动，比如每日一见、读后感、观影感等，主题活动是写作的源泉，教师应当让学生积极参与，在活动中勤于练笔，在与师生的交流中提升写作热情和写作技巧。总之，教师应当多鼓励学生深入生活，丰富生活经验，积累最真实的写作素材，抒发最真切的情感表达，多表达、多写作、多练习，就能很好地提升写作能力。
四、巧用评语，搭建互动平台
对小学生而言，很多方面的学习都还是启蒙阶段。在这个阶段，无论哪一方面的学习，培养和保持学生的兴趣、引导学习形成一定的良好习惯都是教师需要关注的重点，语文写作也不例外。教师对学生的正面评价、鼓励及有效的引导都可能成为学生持续学习的动力，是实现有效教学的重要方式。在小学写作教学中，教师的评语就是教师与学生单独的互动平台。所以，评语应当以鼓励为主，语言可以适当诙谐有趣，在学生不经意间巧妙地指出学生的不足，保证学生的兴趣。不管学生的写作实践中出现什么问题，教师都应当仔细找出原因，耐心地指导，切不可不明就里地批评指责，抑制了学生的学习兴趣和积极性。除此之外，在写作教学的过程中应避免以成人的方式和想法来指导小学生写作，这样容易导致学生理解偏差，挫伤他们的信心，不利于培养学生的写作能力，也会局限小学生的想象力和创作力。因此，教师应当注重自身的评价能力和技巧，运用简洁的语言、幽默的方式保护学生的写作积极性，与学生搭建一个良性的互动平台，让学生在愉快的互动交流中激发乐于写作、喜欢创作的心态，帮助学生解决写作中的困惑和难题。
综上所述，写作是学生语言功底和语文能力的综合体现，只有提高学生的写作兴趣和写作能力，才能很好地促进学生的语文能力发展。因此，教师要注重写作教学的研究。写作教学的方法多种多样，学无定法，贵在得法。教师只要找到合理科学的教学方法，保证学生的写作热情，激发学生的写作愿望，就能有效地提升学生的学習水平。写作是一个长期积累提升的过程，需要教师和学生共同努力，完成量的积累，实现质的飞跃，为日后学生的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁祖田.新课程背景下小学语文作文教学策略思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（4）.
[2]辛丽霞.小学语文作文教学的创新思考与探索[J].课外语文，2018（24）.
[3]王燕.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2018（22）.
[4]吴莲华.翻转课堂，活化作文：翻转课堂在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（17）.
编辑 杜元元